Главная страница
Навигация по странице:

  • Параллель Формирование и развитие несформированных УУД

  • 1. - осознание роли жизни

  • 2. – рассмотрение биологических процессов в развитии

  • 3. – использование биологических знаний в быту

  • 6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни

  • Учащийся получит возможность научиться

  • Анализ результатов ВПР в 5 А

  • Анализ результатов ВПР в 5 Б

  • Анализ результатов ВПР в 5В

  • Анализ результатов ВПР в 5ФМ

  • Анализ результатов ВПР в 7ФМ

  • Более успешно выполнены задания обучающимися 7ФМ класса

  • Анализ результатов ВПР в 8ЕН

  • Вывод: Более успешно выполнены задания обучающимися 8ЕН класса

    		•

    Аналитическая справка по ПРЕДМЕТУ 5-7ф-8. Аналитическая справка по итогам впр 2020 года по учебному предмету Биология по параллелям 5, 7ФМ, 8ен классов


    Скачать 65.46 Kb.
    НазваниеАналитическая справка по итогам впр 2020 года по учебному предмету Биология по параллелям 5, 7ФМ, 8ен классов
    Дата04.04.2022
    Размер65.46 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаАналитическая справка по ПРЕДМЕТУ 5-7ф-8.docx
    ТипАнализ
    #440514

    Аналитическая справка по итогам ВПР 2020 года по учебному предмету «Биология» по параллелям 5, 7ФМ,

    8ЕН классов

    №
    Параллель
    Формирование и развитие несформированных УУД
    Планируемый результат



    5

    Регулятивные УУД:

    • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

    • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

    • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

    • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

    • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

    • Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).



    Познавательные УУД:

    • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

    • Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

    • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

    • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

    • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

    • Вычитывать все уровни текстовой информации.

    • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

    • Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.

    Коммуникативные УУД:

    • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
    1. - осознание роли жизни:

    – определять роль в природе различных групп организмов;

    – объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

    2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:

    – приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

    – находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

    – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

    3. – использование биологических знаний в быту:

    – объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

    4. – объяснять мир с точки зрения биологии:

    – перечислять отличительные свойства живого;

    – различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

    – определять основные органы растений (части клетки);

    – объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

    5. – понимать смысл биологических терминов;

    – характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

    – проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

    6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

    – использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

    – различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.



    7ФМ
    Регулятивные УУД:

    • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

    • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

    • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

    • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

    • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

    Познавательные УУД:

    • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

    • Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

    • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

    • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

    • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

    • Вычитывать все уровни текстовой информации.

    • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

    Коммуникативные УУД:

    самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
    Учащиеся должны знать:

    — основные методы изучения растений;

    — основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;

    — особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

    — роль растений в биосфере и жизни человека;

    — происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

    Учащиеся должны уметь:

    — давать общую характеристику растительного царства;

    — объяснять роль растений в биосфере;

    — давать характеристику, основным группам растений (водорослям, мхам, хвощам, плаунам, папоротникам, голосеменным, цветковым);

    — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;

    — характеризовать распространение растений в различных климатических зонах Земли;

    — объяснять причины различий в составе фитоценозов различных климатических поясов.

    Учащиеся должны уметь:

    — выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

    — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

    — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

    — находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.



    8ЕН
    Регулятивные УУД:

    • Самостоятельно        обнаруживать        и        формулировать        проблему        в        классной        и индивидуальной учебной деятельности.

    • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

    • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

    • Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

    • Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

    • Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

    • Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

    • Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

    • В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

    • Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

    • Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

    • Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

    Познавательные УУД:

    • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

    -давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

    -осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;

    -обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

    • Строить        логическое        рассуждение,        включающее        установление        причинно-следственных связей.

    • Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

    • Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

    • Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

    • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),

    доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

    • Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,

    соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

    • Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задачи, инструментальные программно- аппаратные средства и сервисы.

    Коммуникативные УУД:

    • Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

    • Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

    • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),

    доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

    • Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
    Учащийся научится:

    • выделять существенные признаки биологических объектов и процессов, характерных для живых организмов;

    • аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов, животных,

    аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

    • классифицировать биологические объекты на основе определения их принадлежности к

    определенной систематической группе;

    • раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных

    организмов в жизни человека;

    • объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп и животных на

     примерах сопоставления биологических объектов;

    • выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде

    обитания;

    • различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их

    изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

    • сравнивать биологические объекты, процессы жизнедеятельности; делать выводы и

    умозаключения на основе сравнения;

    • устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и

    тканей, органов и систем органов;

    • использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты

    и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

    • знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и

    оценивать последствия деятельности человека в природе;

    • описывать и использовать приемы выращивания и размножения домашних животных,

    ухода за ними;

    • знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

    Учащийся получит возможность научиться:

    • находить информацию о растениях, животных, грибах и бактериях в научно - популярной

    литературе, биологических словарях, справочниках, интернет - ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

    • основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных

    царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее;

    • использовать приемы оказания первой помощи при укусах животных;

    • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой

    природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

    • осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать

    целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

    • создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактериях

    и грибах, на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

    • работать в группе сверстников при решении познавательных задач, связанных с изучением

    особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнения окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.


    Анализ результатов ВПР в 5 А классе по биологии, учитель биологии Ткачук Надежда Александровна

    Биология.

    Работу по биологии выполняли 29 человек.

    Все задания проверочной работа относятся к базовому уровню сложности

    Максимальный балл, который можно получить за всю работу-29.



    Класс

    Кол-во

    человек в классе

    Кол-во участвующих в ВПР

    5

    4

    3

    2

    Успеваемость %

    Кач-во знаний %

    Средний балл по классу

    5 А
    33
    29
    3
    21
    5
    0

    100
    82%
    4

    Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок

    5 «А»
    Количество учащихся

    %

    Понизили оценку

    1
    3,5

    Подтвердили оценку

    27
    93

    Повысили оценку

    1
    3,5

    Всего

    29
    100%



    Вывод:

    Более успешно выполнены задания обучающимися 5А класса:

    • Выделение существенных признаков биологических объектов: определять на рисунке объекты живой природы;

    • Систематизировать животных растения;

    • Анализ текста биологического содержания на предмет выявления в нем необходимой информации;

    • Умение находить недостающую информацию для описания важнейших природных зон;

    • Понимание схематического изображения правил природопользования и техники безопасности при работе в биологической лаборатории и способность объяснить необходимость соблюдения этих правил;

    • Анализ профессий, связанных с применением биологических знаний;







    Наибольшее затруднение вызвали у обучающихся задания:





    • Умение находить у одного из биологических объектов отсутствующий признак.

    • Устройства оптических приборов, и умение ими пользоваться.

    • Умение работать с информацией, представленной в графической форме, делать выводы на основании проведенного анализа.

    • Анализ профессий, связанных с применением биологических знаний

    • Умение сравнивать биологические объекты и находить различия.

    • Умение по описанию биологического явления определять процесс и формулировать его роль в жизни растений.


    Рекомендации:




    1. Обратить внимание на овладение школьниками умениями: извлекать нужную информацию из текста; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения.

    2. При проведении различных форм текущего и промежуточного контроля в учебном процессе более широко использовать задания разных типов, аналогичные заданиям ВПР.

    3. Особое внимание следует уделять заданиям на сопоставление и установление соответствия биологических объектов, процессов, явлений, а также на задания со свободным развёрнутым ответом, требующих от обучающихся умений обоснованно и кратко излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике.

    4. Формировать у учащихся опыт работы с тестовыми заданиями на умение применить биологические знания в ситуации.

    5.  Включать в работу задания, направленные на отработку:

    - Умение находить у одного из биологических объектов отсутствующий признак.

    - Устройства оптических приборов, и умение ими пользоваться.

    - Умение работать с информацией, представленной в графической форме, делать выводы на основании проведенного анализа.

    - Анализ профессий, связанных с применением биологических знаний

    - Умение сравнивать биологические объекты и находить различия.

    - Умение по описанию биологического явления определять процесс и формулировать его роль в жизни растений.
    Вывод: По результатам работы у 3.5 %детей наблюдается понижение отметок. В 2021-2022 учебном году при подготовке к ВПР необходимо уделить особое внимание заданиям № 1 ,4, 6

    Анализ результатов ВПР в 5 Б классе по биологии, учитель биологии Ткачук Надежда Александровна

    Биология.

    Работу по биологии выполняли 30 человек.

    Все задания проверочной работа относятся к базовому уровню сложности

    Максимальный балл, который можно получить за всю работу-29.



    Класс

    Кол-во

    человек в классе

    Кол-во участвующих в ВПР

    5

    4

    3

    2

    Успеваемость %

    Кач-во знаний %

    Средний балл по классу

    5 Б
    33
    30
    4
    21
    5
    0

    100
    83%
    4

    Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок

    5 В
    Количество учащихся

    %

    Понизили оценку

    0
    0

    Подтвердили оценку

    30
    30

    Повысили оценку

    0
    0

    Всего

    30
    100%



    Вывод:

    Более успешно выполнены задания обучающимися 5Б класса:

    • Выделение существенных признаков биологических объектов: определять на рисунке объекты живой природы;

    • Систематизировать животных растения;

    • Анализ текста биологического содержания на предмет выявления в нем необходимой информации;

    • Умение находить недостающую информацию для описания важнейших природных зон;

    • Понимание схематического изображения правил природопользования и техники безопасности при работе в биологической лаборатории и способность объяснить необходимость соблюдения этих правил;

    • Анализ профессий, связанных с применением биологических знаний;







    Наибольшее затруднение вызвали у обучающихся задания:





    • Умение находить у одного из биологических объектов отсутствующий признак.

    • Устройства оптических приборов, и умение ими пользоваться.

    • Умение работать с информацией, представленной в графической форме, делать выводы на основании проведенного анализа.

    • Анализ профессий, связанных с применением биологических знаний

    • Умение сравнивать биологические объекты и находить различия.

    • Умение по описанию биологического явления определять процесс и формулировать его роль в жизни растений.


    Рекомендации:




    1.Обратить внимание на овладение школьниками умениями: извлекать нужную информацию из текста; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения.

    2. При проведении различных форм текущего и промежуточного контроля в учебном процессе более широко использовать задания разных типов, аналогичные заданиям ВПР.

    3.Особое внимание следует уделять заданиям на сопоставление и установление соответствия биологических объектов, процессов, явлений, а также на задания со свободным развёрнутым ответом, требующих от обучающихся умений обоснованно и кратко излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике.

    4.Формировать у учащихся опыт работы с тестовыми заданиями на умение применить биологические знания в ситуации.

    1.  Включать в работу задания, направленные на отработку:

    - Умение находить у одного из биологических объектов отсутствующий признак.

    - Устройства оптических приборов, и умение ими пользоваться.

    - Умение работать с информацией, представленной в графической форме, делать выводы на основании проведенного анализа.

    - Анализ профессий, связанных с применением биологических знаний

    - Умение сравнивать биологические объекты и находить различия.

    - Умение по описанию биологического явления определять процесс и формулировать его роль в жизни растений.
    Вывод: По результатам работы у 100 %детей наблюдается подтверждение отметок. В 2021-2022 учебном году при подготовке к ВПР необходимо уделить особое внимание заданиям № 1 ,4, 6.

    Анализ результатов ВПР в 5В классе по биологии, учитель биологии Ткачук Надежда Александровна

    Биология.

    Работу по биологии выполняли 30 человек.

    Все задания проверочной работа относятся к базовому уровню сложности

    Максимальный балл, который можно получить за всю работу-29.



    Класс

    Кол-во

    человек в классе

    Кол-во участвующих в ВПР

    5

    4

    3

    2

    Успеваемость %

    Кач-во знаний %

    Средний балл по классу

    5 В
    33
    29
    1
    11
    17
    0

    100
    41%
    3

    Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок

    5 В
    Количество учащихся

    %

    Понизили оценку

    4
    13

    Подтвердили оценку

    25
    87

    Повысили оценку

    0
    0

    Всего

    29
    100%



    Вывод:

    Более успешно выполнены задания обучающимися 5В класса:

    • Выделение существенных признаков биологических объектов: определять на рисунке объекты живой природы;

    • Систематизировать животных растения;

    • Анализ текста биологического содержания на предмет выявления в нем необходимой информации;

    • Умение находить недостающую информацию для описания важнейших природных зон;

    • Понимание схематического изображения правил природопользования и техники безопасности при работе в биологической лаборатории и способность объяснить необходимость соблюдения этих правил;

    • Анализ профессий, связанных с применением биологических знаний;







    Наибольшее затруднение вызвали у обучающихся задания:




    • Умение находить у одного из биологических объектов отсутствующий признак.

    • Устройства оптических приборов, и умение ими пользоваться.

    • Умение работать с информацией, представленной в графической форме, делать выводы на основании проведенного анализа.

    • Анализ профессий, связанных с применением биологических знаний

    • Умение сравнивать биологические объекты и находить различия.

    • Умение по описанию биологического явления определять процесс и формулировать его роль в жизни растений.


    Рекомендации:




    1.Обратить внимание на овладение школьниками умениями: извлекать нужную информацию из текста; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения.

    2. При проведении различных форм текущего и промежуточного контроля в учебном процессе более широко использовать задания разных типов, аналогичные заданиям ВПР.

    3.Особое внимание следует уделять заданиям на сопоставление и установление соответствия биологических объектов, процессов, явлений, а также на задания со свободным развёрнутым ответом, требующих от обучающихся умений обоснованно и кратко излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике.

    4.Формировать у учащихся опыт работы с тестовыми заданиями на умение применить биологические знания в ситуации.

    1.  Включать в работу задания, направленные на отработку:

    - Умение находить у одного из биологических объектов отсутствующий признак.

    - Устройства оптических приборов, и умение ими пользоваться.

    - Умение работать с информацией, представленной в графической форме, делать выводы на основании проведенного анализа.

    - Анализ профессий, связанных с применением биологических знаний

    - Умение сравнивать биологические объекты и находить различия.

    - Умение по описанию биологического явления определять процесс и формулировать его роль в жизни растений.
    Вывод: По результатам работы у 87 %детей наблюдается подтверждение отметок. В 2021-2022 учебном году при подготовке к ВПР необходимо уделить особое внимание заданиям № 1 ,4, 6.

    Анализ результатов ВПР в 5ФМ классе по биологии, учитель биологии Ткачук Надежда Александровна

    Биология.

    Работу по биологии выполняли 24 человек.

    Все задания проверочной работа относятся к базовому уровню сложности

    Максимальный балл, который можно получить за всю работу-29.



    Класс

    Кол-во

    человек в классе

    Кол-во участвующих в ВПР

    5

    4

    3

    2

    Успеваемость %

    Кач-во знаний %

    Средний балл по классу

    5 ФМ
    29
    24
    13
    10
    1
    0

    100
    95%
    5

    Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок

    5 В
    Количество учащихся

    %

    Понизили оценку

    3
    13

    Подтвердили оценку

    26
    87

    Повысили оценку

    0
    0

    Всего

    29
    100%



    Вывод:

    Более успешно выполнены задания обучающимися 5ФМ класса:

    • Выделение существенных признаков биологических объектов: определять на рисунке объекты живой природы;

    • Систематизировать животных растения;

    • Анализ текста биологического содержания на предмет выявления в нем необходимой информации;

    • Умение находить недостающую информацию для описания важнейших природных зон;

    • Понимание схематического изображения правил природопользования и техники безопасности при работе в биологической лаборатории и способность объяснить необходимость соблюдения этих правил;

    • Анализ профессий, связанных с применением биологических знаний;







    Наибольшее затруднение вызвали у обучающихся задания:





    • Умение находить у одного из биологических объектов отсутствующий признак.

    • Устройства оптических приборов, и умение ими пользоваться.

    • Умение работать с информацией, представленной в графической форме, делать выводы на основании проведенного анализа.

    • Анализ профессий, связанных с применением биологических знаний

    • Умение сравнивать биологические объекты и находить различия.

    • Умение по описанию биологического явления определять процесс и формулировать его роль в жизни растений.


    Рекомендации:




    1.Обратить внимание на овладение школьниками умениями: извлекать нужную информацию из текста; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения.

    2. При проведении различных форм текущего и промежуточного контроля в учебном процессе более широко использовать задания разных типов, аналогичные заданиям ВПР.

    3.Особое внимание следует уделять заданиям на сопоставление и установление соответствия биологических объектов, процессов, явлений, а также на задания со свободным развёрнутым ответом, требующих от обучающихся умений обоснованно и кратко излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике.

    4.Формировать у учащихся опыт работы с тестовыми заданиями на умение применить биологические знания в ситуации.

    1.  Включать в работу задания, направленные на отработку:

    - Умение находить у одного из биологических объектов отсутствующий признак.

    - Устройства оптических приборов, и умение ими пользоваться.

    - Умение работать с информацией, представленной в графической форме, делать выводы на основании проведенного анализа.

    - Анализ профессий, связанных с применением биологических знаний

    - Умение сравнивать биологические объекты и находить различия.

    - Умение по описанию биологического явления определять процесс и формулировать его роль в жизни растений.
    Вывод: По результатам работы у 87 %детей наблюдается подтверждение отметок. В 2021-2022 учебном году при подготовке к ВПР необходимо уделить особое внимание заданиям № 1 ,4, 6.

    Анализ результатов ВПР в 7ФМ классе по биологии, учитель биологии Ткачук Надежда Александровна

    Биология.

    Работу по биологии выполняли 24 человек.

    Все задания проверочной работа относятся к базовому уровню сложности

    Максимальный балл, который можно получить за всю работу-28.



    Класс

    Кол-во

    человек в классе

    Кол-во участвующих в ВПР

    5

    4

    3

    2

    Успеваемость %

    Кач-во знаний %

    Средний балл по классу

    7 ФМ
    30
    25
    6
    16
    3
    0

    100
    88%
    4

    Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок

    7ФМ

    Количество учащихся

    %

    Понизили оценку

    0
    0

    Подтвердили оценку

    25
    100%

    Повысили оценку

    0
    0

    Всего

    25
    100%



    Вывод:

    Более успешно выполнены задания обучающимися 7ФМ класса:

    • Узнавание по изображениям представителей основных систематических групп растений

    • Умение проводить таксономическое описание цветковых растений

    • Умение работать с представленной биологической информацией, из которой необходимо отобрать необходимую, согласно условию

    • Проводить сравнение биологических признаков таксонов на предмет их морфологических различий

    • Знание типичных представителей царств растений, грибов

    • Сравнение биологических объектов, таксонов между собой

    • Умение выстраивать последовательность процессов, явлений, происходящих с организмами в их жизнедеятельности

    • Применять биологические знаки и символы при определении систематического положения растения

    • Умение оценивать биологическую информацию на предмет ее достоверности



    Наибольшее затруднение вызвали у обучающихся задания:





    • Умение определять значение растений, грибов и бактерий в природе и жизни человека.

    • Умение обосновывать применении биологических знаков и символов при определении систематического положения растения

    • Умение классифицировать изображенные растения, грибы и бактерии по разным основаниям

    • Умение проводить анализ изображенных растительных организмов.

    • Определять среду обитания организмов

    • По схеме, отражающей развитие растительного мира Земли, находить местоположение организмов

    • Определять систематическое положение одного из изображенных растений



    Рекомендации:




    1.Обратить внимание на овладение школьниками умениями: извлекать нужную информацию из текста; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения.

    2. При проведении различных форм текущего и промежуточного контроля в учебном процессе более широко использовать задания разных типов, аналогичные заданиям ВПР.

    3.Особое внимание следует уделять заданиям на сопоставление и установление соответствия биологических объектов, процессов, явлений, а также на задания со свободным развёрнутым ответом, требующих от обучающихся умений обоснованно и кратко излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике.

    4.Формировать у учащихся опыт работы с тестовыми заданиями на умение применить биологические знания в ситуации.

    1.  Включать в работу задания, направленные на отработку:

    • Умение определять значение растений, грибов и бактерий в природе и жизни человека.

    • Умение обосновывать применении биологических знаков и символов при определении систематического положения растения

    • Умение классифицировать изображенные растения, грибы и бактерии по разным основаниям

    • Умение проводить анализ изображенных растительных организмов.

    • Определять среду обитания организмов

    • По схеме, отражающей развитие растительного мира Земли, находить местоположение организмов

    • Определять систематическое положение одного из изображенных растений


    Вывод: По результатам работы у 100 %детей наблюдается подтверждение отметок. В 2021-2022 учебном году при подготовке к ВПР необходимо уделить особое внимание заданиям № 2 ,10, 12, 13.

    Анализ результатов ВПР в 8ЕН классе по биологии, учитель биологии Ткачук Надежда Александровна

    Биология.

    Работу по биологии выполняли 24 человек.

    Все задания проверочной работа относятся к базовому уровню сложности

    Максимальный балл, который можно получить за всю работу-28.



    Класс

    Кол-во

    человек в классе

    Кол-во участвующих в ВПР

    5

    4

    3

    2

    Успеваемость %

    Кач -во знаний %

    Средний балл по классу

    8 ЕН
    22
    18
    3
    13
    2
    0

    100
    88%
    4

    Гистограмма соответствия аттестационных и текущих отметок

    8ЕН
    Количество учащихся

    %

    Понизили оценку

    0
    0

    Подтвердили оценку

    15
    83%

    Повысили оценку

    3
    0

    Всего

    18
    100%



    Вывод:

    Более успешно выполнены задания обучающимися 8ЕН класса:

    • Понимание зоологии как системы наук, объектами изучения которой являются животные

    • Умение делать морфологическое и систематическое описание животного по заданному плану алгоритму

    • Определять значение животных в природе и в жизни человека

    • Умение находить в перечне согласно условию задания необходимую биологическую информацию

    • Умение работать с рисунками, представленными в виде схемы

    • Знание особенностей строения и функционирования отдельных органов и систем органов у животных разных таксономических групп

    • Сравнение биологических объектов между собой



    Наибольшее затруднение вызвали у обучающихся задания:


    • Знание общих свойств живого у представителей животных, растений, бактерий

    • Определение типа питания по названию организма

    • Определение по изображению конкретного организма

    • Знание важнейших морфологических, физиологических, экологических признаков животных на уровне типа или класса


    Рекомендации:




    1.Обратить внимание на овладение школьниками умениями: извлекать нужную информацию из текста; различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения.

    2. При проведении различных форм текущего и промежуточного контроля в учебном процессе более широко использовать задания разных типов, аналогичные заданиям ВПР.

    3.Особое внимание следует уделять заданиям на сопоставление и установление соответствия биологических объектов, процессов, явлений, а также на задания со свободным развёрнутым ответом, требующих от обучающихся умений обоснованно и кратко излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике.

    4.Формировать у учащихся опыт работы с тестовыми заданиями на умение применить биологические знания в ситуации.

    5. Включать в работу задания, направленные на отработку:


    • Знание общих свойств живого у представителей животных, растений, бактерий

    • Определение типа питания по названию организма

    • Определение по изображению конкретного организма

    • Знание важнейших морфологических, физиологических, экологических признаков животных на уровне типа или класса

    Вывод: По результатам работы у 83%детей наблюдается подтверждение отметок. В 2021-2022 учебном году при подготовке к ВПР необходимо уделить особое внимание заданиям №4 ,11.

    написать администратору сайта