БИОЛОГИЯ 9-10 конспекты. Биология наука о жизни

• Название: Биология наука о жизни
• Дата: 25.05.2022
• Размер: 254.65 Kb.
• Имя файла: БИОЛОГИЯ 9-10 конспекты.docx
• Тип: Урок; #549862
• страница: 1 из 5

БИОЛОГИЯ – НАУКА О ЖИЗНИ

Задачи: показать актуальность биологических знаний, выявить значение общей биологии и ее место в системе биологических знаний.

Элементы содержания: биология, биотехнология, биофизика, биохимия, микробиология.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: таблицы с изображением различных форм жизни.

Ход урока

I. Организационный момент.

Краткое знакомство с новым курсом, обоснование роли и места «Общей биологии» в системе биологических наук. Изучение методического аппарата учебника, рабочей тетради, разъяснение требований, предъявляемых к подготовке домашних заданий, к ведению тетрадей.

II. Изучение нового материала.

Биология – наука о жизни, ее закономерностях и формах проявления, о существовании и распространении ее во времени и пространстве. Она исследует происхождение жизни и ее сущность, развитие, взаимосвязи и многообразие. Биология относится к естественным наукам

Термин «биология» впервые был предложен немецким профессором Т. Рузом в 1797 г. Однако общепринятым он стал в 1802 г., после того как его стал употреблять в своих работах французский натуралист Ж.-Б. Ламарк.

Современная биология представляет собой комплексную науку, состоящую из ряда самостоятельных научных дисциплин со своими объектами исследования.

Например:

1. Ботаника – исследует строение, способ существования, распространение растений и историю их происхождения. Включает в себя подразделы:

џ микология – наука о грибах;

џ бриология – наука о мхах;

џ геоботаника – изучает закономерности распространения растений по поверхности суши;

џ палеоботаника – изучает ископаемые останки древних растений.

И другие науки.

2. Зоология – изучает строение, распространение и историю развития животных.

Подразделы:

џ ихтиология – наука о рыбах;

џ этология – наука о поведении животных.

џ орнитология – наука о птицах.

И другие науки об определенных группах животных.

3. Морфология – изучает особенности внешнего строения живых организмов.

4. Физиология – изучает особенности жизнедеятельности живых организмов.

5. Анатомия – изучает внутреннее строение живых организмов.

6. Цитология – наука о клетке.

7. Гистология – наука о тканях.
8. Генетика – наука, изучающая закономерности наследственности и изменчивости живых организмов.

9. Микробиология – изучает строение, способ существования и распространение микроорганизмов (бактерий, одноклеточных) и вирусов.

10. Экология – наука о взаимоотношениях организмов между собой и с факторами окружающей среды.

И другие науки.

Возрастающий темп развития науки и накопления знаний привел к необходимости взаимодействия между различными естественными науками. В ходе такого развития на стыке между биологией и другими научными дисциплинами возник ряд пограничных наук:

1) биофизика – исследует биологические структуры и функции организмов физическими методами;

2) биохимия – исследует основы жизненных процессов и явлений химическими методами на биологических объектах;

3) биотехнология – изучает возможности использования имеющих хозяйственное значение микроорганизмов (бактерий, дрожжей) в качестве сырья, а также использование их особых свойств в производстве.

Для чего необходимо изучать биологию? В тексте одной из лекций Томаса Гексли есть такие строки: «Для человека, не знакомого с естественной историей, пребывание среди природы подобно посещению художественной галереи, где 90 % всех удивительных произведений искусства повернуты лицом к стене. Познакомьте его с основами естественной истории – и вы снабдите его путеводителем к этим шедеврам, достойным быть обращенными к жаждущему знания и красоты человеческому взгляду».

Помимо познавательной и эстетической стороны, биологические знания имеют и чисто практическое применение во многих областях человеческой деятельности.

Биологические знания активно используются в пищевой промышленности, фармакологии, производстве товаров народного потребления. В сельском хозяйстве важнейшей проблемой является создание высокоурожайных сортов растений и высокопродуктивных пород животных, а также разработка на научной основе наиболее оптимальных условий культивирования растений и содержания скота.

Сам человек – это живой организм, поэтому биология является теоретической основой таких наук, как медицина, психология, социология и др.

III. Закрепление изученного материала.

Беседа по вопросам:

1. Приведите примеры дифференциации биологических наук.

2. Какие биологические науки можно отнести к интегрированным?

3. Почему современную биологию считают комплексной наукой?

4. В каких сферах человеческой деятельности имеют большое значение достижения биологии?

5. Выскажите свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.

Цели: познакомить учащихся с методами изучения клетки, раскрыть основные положения современной клеточной теории, закрепить умение применять эти положения для доказательства материального единства органического мира; охарактеризовать химические элементы клетки; сформировать знания о химическом составе клеток; продолжить формирование умения доказывать материальное единство мира на основе знаний об элементарном составе клеток; продолжить формировать умения использовать полученные знания в практических целях.

Основные понятия: клетка, цитология, основные положения клеточной теории, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы.

Средства обучения: таблицы, иллюстрирующие многообразие клеток; научно-популярная литература по цитологии, статьи на даннуюйшими химическими элементами клетки, таблица «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева», дополнительная литература.

Ход урока

I. Изучение нового материала.

1. Рассказ учителя о возникновении науки цитологии, истории исследования клетки, работах Р. Гука и А. Левенгука.

2. Самостоятельная работа учащихся с учебником (§ 5).

Задание: читая параграф учебника, выделить карандашом основные методы цитологии и уметь объяснить их сущность.

3. Совместная работа учителя и учеников.

Обсуждение вопроса «Методы цитологии» с оформлением необходимых записей в тетради.

4. Заслушивание сообщения по теме «Создание клеточной
теории».

5. Оформление в тетради основных положений клеточной
теории.

6. Самостоятельная работа.

На одном из предыдущих уроков (в качестве опережающего задания) учащимся поручают найти информацию о роли химических элементов в жизнедеятельности различных организмов. Урок проходит с использованием собранных данных, текста параграфа и данных таблицы (см. приложение к данному уроку).

Учащиеся делятся на группы по 4–5 человек и получают задания, которые готовятся в группах в течение 20–25 минут, а затем озвучиваются. Оценивается степень активности как группы в целом, так и её членов в отдельности, грамотность, содержательность ответов.

Задание 1. Основываясь на материалах учебника, составить схему «Классификация биологически важных химических элементов».

Задание 2. Ответить на вопросы.

1. Почему именно такие элементы, как водород, кислород, азот и водород, составляют примерно 98 % от массы всей клетки?

2. Недостаток какого элемента может серьёзно нарушить процесс фотосинтеза?

3. Если в первые месяцы жизни в организм ребенка не будет поступать достаточное количество кальция и фосфора, к каким последствиям это может привести? Какие продукты питания богаты этими элементами?

4. Почему при искусственном вскармливании детей риск заболевания рахитом больше, хотя состав рекламируемых молочных смесей идентичен грудному молоку?

5. Какой рацион питания можно предложить человеку, страдающему от недостатка йода в организме? Какова биологическая функция йода?

6. Как может повлиять на состояние организма отсутствие цинка?

7*. Почему в пищевой рацион современного человека должны входить поливитаминные и минеральные комплексы?

8. Минеральная вода, в которой содержится больше 10 грамм солей на литр, считается лечебной. Стоит ли постоянно употреблять такую воду? Почему?

Задание 3. Изучить рис. 5, с. 98 и ответить на вопрос: «Как классифицируются вещества, входящие в состав живых организмов?».

II. Обобщение и закрепление изученного материала.

Работа по вопросам 1–4 § 5.

Домашнее задание: § 5; записи в тетради, § 6; подготовить ответы на вопросы (с. 28–29); найти дополнительную литературу о свойствах и роли воды.


ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ КЛЕТОЧНОЙ ТЕОРИИ

Задачи: сформировать понятие о науке цитологии; познакомить с историей изучения клетки и клеточной теорией; показать многообразие клеток; научить сравнивать растительные и животные клетки и делать выводы на основе сравнения.

Элементы содержания: клетка растительная и животная, клеточная теория, ядро, цитология.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: таблицы «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Прокариотические организмы», «Эукариотические организмы».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

Клетка – это элементарная единица живого на Земле, лежащая в основе строения, размножения и развития всех организмов (кроме вирусов).

Наука, изучающая клетки, называется цитологией. Цитология исследует состав, строение, функции клеток у многоклеточных и одноклеточных организмов.

История изучения клетки

Наука, исследующая клетку, ведет свою историю с середины XIX в., но корни ее уходят в XVII в. Развитие знаний о клетке во многом связано с усовершенствованием технических устройств, позволяющих ее рассмотреть и изучить.

Первым таким устройством был простейший микроскоп, который появился в конце XVI столетия в Голландии. Микроскоп состоял из трубы, прикрепленной к подставке и имеющей два увеличительных стекла. Английский физик и ботаник Роберт Гук впервые применил микроскоп для исследования растительных и животных тканей. Изучая срез, приготовленный из пробки и сердцевины бузины, Р. Гук заметил, что в состав их входит множество очень мелких образований, похожих по форме на ячейки пчелиных сот. Он дал им название «клетки».

Голландский исследователь А. ван Левенгук усовершенствовал микроскоп, что позволило ему увидеть живые клетки при увеличении в 270 раз. Он первым наблюдал простейших, эритроциты и сперматозоиды.

А в 1838 г., обобщая имевшиеся к тому времени сведения о клетке, немецкий ботаник М.-Я. Шлейден поставил вопрос о возникновении клеток в организме. Немецкий физиолог и цитолог Т. Шванн, основываясь на работах Шлейдена, в 1839 г. изложил основы клеточной теории:

1) Все ткани состоят из клеток.

2) Клетки растений и животных имеют общий принцип строения, так как образуются одинаковым способом.

3) Все клетки самостоятельны, а любой организм – это совокупность отдельных групп клеток.

С введением в цитологию современных физических и химических методов исследования стало возможным изучить структуру и функционирование различных компонентов клетки и дополнить клеточную теорию новыми положениями.

Задание: используя текст § 2.1, выпишите основные положения клеточной теории.

Основные положения клеточной теории

џ Клетка – это элементарная живая система, основа строения, жизнедеятельности, размножения и индивидуального развития прокариот и эукариот. Вне клетки жизни нет.

џ Новые клетки возникают только путем деления ранее существующих клеток.

џ Клетки всех организмов сходны по строению и химическому
составу.

џ Рост и развитие многоклеточного организма – следствие роста и размножения одной или нескольких исходных клеток.

џ Клеточное строение организмов – свидетельство того, что все живое на Земле имеет единое происхождение.

III. Закрепление изученного материала.

Вопрос:

– Как вы думаете, какое значение имело формулирование клеточной теории для развития биологии? (Дать письменный ответ.)


РАЗЛИЧИЕ В СТРОЕНИИ КЛЕТОК
ПРОКАРИОТ И ЭУКАРИОТ

Задачи: научить выявлять различия в строении клеток эукариот и прокариот.

Элементы содержания: прокариоты, эукариоты, анаэробы.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблицы «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Прокариотические организмы», «Эукариотические организмы».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Тест по теме «Строение клетки»

Вариант I

1. В состав мембраны входят:

а) белки и углеводы;

б) белки и липиды;

в) углеводы и жиры;

г) белки и неорганические вещества.

2. Фагоцитоз – это:

а) захват клеткой жидкости;

б) захват твердых частиц;

в) транспорт веществ через мембрану;

г) ускорение биохимических реакций.

3. В состав ядрышка входит:

а) ДНК;

б) рРНК;

в) белок и ДНК;

г) белок и рРНК.

4. Хромосомы – это:

а) структуры, состоящие из белка;

б) структуры, состоящие из РНК;

в) структуры, состоящие из ДНК;

г) структуры, состоящие из белка и ДНК.

5. Основная функция лизосом – это:

а) синтез белков;

б) расщепление органических веществ;

в) избирательный транспорт веществ;

г) пиноцитоз.

а) захват клеткой жидкости;

б) захват твердых частиц;

в) транспорт веществ через мембрану;

г) ускорение биохимических реакций.

3. В состав ядрышка входит:

а) ДНК;

б) рРНК;

в) белок и ДНК;

г) белок и рРНК.

4. Хромосомы – это:

а) структуры, состоящие из белка;

б) структуры, состоящие из РНК;

в) структуры, состоящие из ДНК;

г) структуры, состоящие из белка и ДНК.

5. Основная функция лизосом – это:

а) синтез белков;

б) расщепление органических веществ;

в) избирательный транспорт веществ;

г) пиноцитоз.

6. Что такое кристы?

а) Складки внутренней мембраны митохондрий;

б) складки наружной мембраны митохондрий;

в) межмембранные образования;

г) окислительные ферменты.

7. От чего зависит число митохондрии в клетке?

а) От размеров клетки;

б) от уровня развития организма;

в) от функциональной активности клетки;

г) от всех указанных условий.

8. Какие пластиды имеют пигмент хлорофилл?

а) Лейкопласты;

б) хлоропласты;

в) хромопласты;

г) все перечисленные пластиды.

9. Какие органоиды имеют немембранное строение:

а) ядро и лизосомы;

б) аппарат Гольджи;

в) эндоплазматическая сеть;

г) рибосомы.

10. Вирусы могут существовать как:

а) самостоятельные отдельные организмы;

б) внутриклеточные паразиты прокариот;

в) внутриклеточные паразиты эукариот;

г) внутриклеточные паразиты прокариот и эукариот.

Вариант II

1. Какую из перечисленных функций не выполняет клеточная мембрана?

а) Транспорт веществ;

б) защиту клетки;

в) взаимодействие с другими клетками;

г) синтез белка.

2. Роль ядрышка заключается в образовании:

а) хромосом;

б) лизосом;

в) рибосом;

г) митохондрий.

3. В состав хроматина ядра входит:

а) ДНК;

б) иРНК;

в) белок и ДНК;

г) белок и иРНК.

4. Функции шероховатой ЭПС:

а) транспорт веществ и синтез белков;

б) переваривание органических веществ;

в) синтез лизосом;

г) образование рибосом.

5. Какую функцию выполняют рибосомы?

а) Фотосинтез;

б) синтез белков;

в) синтез жиров;

г) синтез АТФ.

6. Новые митохондрии в клетке образуются в результате:

а) деления и роста лизосом;

б) деления и роста других митохондрий;

в) синтеза, протекающего в ядре;

г) выпячивания мембран ЭПС.

7. Какие пластиды накапливают запасной крахмал?

а) лейкопласты;

б) хромопласты;

в) хлоропласты;

г) все перечисленные пластиды.

8. Органоиды движения – это:

а) цитоплазматические выросты;

б) самостоятельные структуры;

в) части ЭПС;

г) клеточные включения.

9. Значение клеточного центра:

а) синтез ДНК и РНК;

б) участвует в делении клеток;

в) переваривает пищевые частицы;

г) участвует в фотосинтезе.

10. Вирусы состоят:

а) из белка, ДНК и РНК;

б) липопротеинов, ДНК и РНК;

в) полисахаридов, ДНК и РНК;

г) гликопротеинов, ДНК и РНК.

Ответы:

Вариант I: 1 – б, 2 – б, 3 – г, 4 – г, 5 – б, 6 – а, 7 – в, 8 – б, 9 – г, 10 – г.

Вариант II: 1 – г, 2 – в, 3 – в, 4 – а, 5 – б, 6 – б, 7 – а, 8 – а, 9 – б, 10 – а.