аналитическая справка по мониторингу. Аналитическая справка по анкетированию педагогов СУСЛОВА. Аналитическая справка по результатам мониторинга педагогических работников мбоу сош 20 с уиоп в период с 19 по 29 мая 20109 года
 Скачать 352.5 Kb.
|
|
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА по результатам мониторинга педагогических работников МБОУ «СОШ №20 с УИОП» В период с 19 по 29 мая 20109 года было проведено анонимное анкетирование учителей образовательной организации с целью определения сформированности корпоративной культуры и сплоченности педагогического коллектива для дальнейшей организации проектной деятельности. Всего в анкетирование приняло участие 60 педагогов (99%), из них 3% составили мужчины. Большую часть коллектива составляют работники активного трудоспособного возраста: Возрастной состав педагогов МБОУ «СОШ №20 с УИОП»  Показателем благоприятного педагогического климата в коллективе является то, что 29% педагогов работают в данной школе более 20 лет, 27% – 16-20 лет и 11-15 лет. Только 17% приходится на вновь прибывших педагогов и отработавших в образовательном учреждении от 1 до 3 лет. Рассматривая алгоритм взаимодействия «Администрация – сотрудники», следует отметить, что только 2% процента опрошенных напрямую не взаимодействуют с администрацией школы, и это приходится на число вновь прибывших работников образовательного учреждения. 35% респондентов указали на то, что они ежедневно плотно взаимодействуют с администрацией школы. Большая часть контактирует с представителями администрации раз в неделю (63%). Положительным показателем взаимодействия администрации и педагогов образовательной организации является то, что посещении рабочих мест представители администрации помимо инспектирования состояние рабочих мест (86%-полностью согласны и скорее согласны) интересуются о существующих проблемах педагогов (86% полностью согласны и скорее согласны), обсуждают текущие показатели деятельности школы (50% полностью согласны и скорее согласны) Распоряжения руководства школы 64% педагогов рассматривают, как указания, обязательные к исполнению в первую очередь; 64% считают, что указания требует согласования; 43% полностью или скорее согласны с тем, что исполнение распоряжения является поводом для изменения своего подхода к работе. 50% полностью респондентов согласны или скорее согласны с тем, что коллектив работает на пределе возможностей, 50% согласны с тем, что если будет команда руководства, будем решать. В увеличении функционала 43% видят необходимость получить новые навыки для достижения этой цели, 36% видят в увеличении функционала увеличение дохода. При персонифицированном увеличение функционала 12% опрошенных работников занимают выжидательную позицию; 93% выяснят у руководителя, что именно от них потребуется; 78% проявят инициативу и выяснят у руководства, чем они могут быть полезны; 25% предложат свою помощь коллегам. К кардинальным изменениям и новшествам педагогический коллектив МБОУ «СОШ №20 с УИОП» относится не однозначно, так 12% уверены в том, что все изменения пойдут на пользу школе и 12% так не считают. У 12% это вызывает недовольство, 12% рады предстоящим изменениям, 12% - это не беспокоит. При оценке эффективности работы школы, когда показатели ниже запланированных и нужно увеличить объем работы 12% считают, что планы были изначально невыполнимы; 17 % оставят свои мысли при себе; 10% подробно обсужу с коллегами после совещания; 7% буду убеждать и призывать коллег к выполнению планов Информационное пространство для педагогов МБОУ «СОШ №20 с УИОП»  Алгоритм взаимодействия «Педагог – образовательная среда» определяется тем, как сам учитель позиционирует себя, свою роль в школе: 93% считают, что выполняют свои обязанности в полной мере; 20% - оказываю помощь своим коллегам; 17% - самостоятельно принимаю важные решения; 20% - считают, что их работа напрямую влияет на результаты школы. Свою работу в школе педагоги характеризуют следующим образом: 64% помогаю своим коллегам; 100% считают, что их ежедневная обеспечивает выполнение задач школы; 86%, что их работа обеспечивает развитие школы. Анализ ситуаций, при которых обычно учителя испытываете беспокойство показал, что 2% ежедневно испытывают беспокойство за свое будущее; 22% испытывают беспокойство, когда объявляют об очередных изменениях; 20% переживают за результаты работы своего управления; 17% беспокоятся за правильность своих действий и решений. На вопрос о своей роли в рамках школы 25% ассоциируют себя с важной деталью в сложном механизме; 20% считают, что от них многое зависит; 15% считают, что, много обязанностей, мало прав; 7% ответственными за все. На вопрос: «Во время моей работы мои коллеги чаще всего» считают, что: 25% советуются с ними; 22% -просят о помощи, перенимают мой опыт; 17% - просят оценить правильность их решений и действий, ожидают получить инструкции; 17% - учитывают мое мнение, считают его верным. При оценке включенности педагогов в улучшение управления, когда от каждого сотрудника ожидается не менее одного предложения по улучшению управления, 22% сотрудника готовы внести предложения и 22% считают, что рабочий процесс требует изменений; 20% считают, что изменения остро необходимы. Для улучшения образовательного процесса: 30% дождутся указаний руководителя, чтобы пройти обучение; 22% самостоятельно изучу все необходимое без траты времени на обучение; 27% пройду обучение, чтобы скорее применить полученные знания на практике; 25% изучат дополнительную информацию, лучшие практики. В рамках реализации портфеля проектов «Бережливый регион» при обсуждении идей в коллективе 5% респондентов считают, что руководители пусть думают, как сделать лучше, а наше дело работать; 22% - инициатива наказуема; 20% - ситуация уже давно требует изменений; 13% - пусть все остается как есть и 13% реализовав эти идеи, нам придется работать больше. При требовании руководителя срочно выполнить задание, в исполнении которого по мнению сотрудника срочности нет: 25% внутренне не согласятся, но выполнят поручение; 23% обсудят это с руководителем; 20% - выполнят поручение: руководителю виднее, когда и что нужно делать. Уровень профессиональной компетентности и корпоративной культуры определяется тем, что независимо от личностных притязаний 60% педагогов готовы оказывать помощь коллегам по мере своих возможностей и знаний; 60% считают, что в коллективе принято помогать друг другу, и они поступлю также; 60% порадуются за коллегу при оценке его работы; 25% - задумаются: возможно, для повышения необходимы другие навыки; 10% - расстроятся, что их усилий не замечают. На вопрос: «Вы выполняете работу со смежными отделами. Какой способ взаимодействия Вы считаете правильным?» 45% считают, что важно прямое взаимодействие с коллегами; 40%, что нужно действовать по регламенту; 40% - выполнять свою работу и не пытаться вмешиваться в работу других; 30% - выполнять свою работу и не пытаться вмешиваться в работу других. Показателем «здорового» взаимодействия в педагогическом коллективе является то, что в случае, когда коллега просит пояснений, поскольку не понял полученную информацию 60% посмотрят информацию вместе с коллегой, объяснят все детали; 50% подробно ответят на все вопросы коллеги, и постараются улучшить информацию; 45% попросят его прочитать информацию еще раз: я на нее потратил(а) много времени и предусмотрел все; 40% попросят его прочитать информацию еще раз и вернуться с конкретными вопросами. В случаи объявления набора в команду нового, важного и сложного проекта по улучшениям в школе: для 55% - интересно поработать в новой команде, с новыми людьми; для 45% будет интересно получить новые знания и навыки; для 40% - это возможность проявить себя и вырваться из рутины. Мотивацией чтобы принять активное участие в проекте для 60% является повышение заработной платы, для 50% - возможность профессионального развития и карьерного роста; 50% - работа с интересной командой, профессионалами высокого уровня; 45% - возможность помочь школе достичь своих целей. При выполнении стандартных действий в своей работе 45% педагогов испытывают удовлетворенность тем, что в их работу никто не вмешивается; 45% - считают, что чем понятнее и привычнее для меня работа, тем меньше ко мне претензий; 40% - считают, что мне приходится делать это, за это мне платят зарплату; 35% - кто-то должен выполнять такую работу. Почему не я? Оценивая свою активность и участие при проведении совещаний 45% отметили, что следят за ходом совещания, задают вопросы, озвучивают проблемы; 35% - сидят и молчат, слушают, ждут поручений; 25% - активно участвую в обсуждении, предлагаю решения. Весомой причиной для оказания помощи коллегам является командный дух (60%); 40% считают, что от выполнения им своей задачи зависит объем моей работы; 30% - мне это зачтется или я лучше остальных знаю этот вопрос. Выполнение порученного задание раньше срока по мнению респондентов будет отмечено руководителем следующим образом: 60% - скажет спасибо, сделает отметку о выполнении; 30% - похвалит, поставит в пример остальным; 30% - примет к сведению, проверит результат только тогда, когда подойдет срок; 20% - никак не отреагирует, просто сделает отметку о выполнении. По мнению педагогов за выполнение поставлен задач на 100% от руководителя чаще всего слышат: это наша общая работа, и результат - наш общий успех (50%), все нормально, продолжаем работать также (45%), цифры, комментарии к графикам, статистику (45%), кто и какой вклад сделал в общий успех (45%), усилий команды недостаточно, нужно работать еще лучше (20%). При опросе педагогами было отмечено, что при качественном выполнении работы: руководитель поощрит меня (40%), рано или поздно попросят обучить моих коллег (30%), результат моей работы руководитель использует как пример для остальных (25%); из-за того, что я выполняю эту работу качественнее других, мне ее будут поручать постоянно, не давая возможности развиваться и профессионально расти (15%); качество не учитывается руководителем при оценке моей работы (10%). При некачественном выполнении порученного задания: сообщат о недоработке своим коллегам 45%; будут беспокоятся, потому что если об этом узнает руководитель, будут неприятности- 40%; не могу такого представить, зная о возможных последствиях 25%; не беспокоятся, потому что большинство коллег поступают также, и никаких последствий не наступает 15%; выслушаю много неприятного от руководителя 15%. На вопрос: «Как часто за последний год оценивался Ваш вклад в работу?» 40% ответили, что точно помню, за что и сколько раз мой вклад был оценен; 20% - такого не помнят; 20% - постоянно, это обычная практика для нас, все к этому привыкли; 10% - возможно, было несколько раз, но недостаточно явно, чтобы это запомнилось. 50% опрошенных характеризуют атмосферу в коллективе, как: Мы - одна семья, "сор из избы" не выносим; 50% считают, что обстановка доверительная, каждый поможет, если это необходимо, включая руководителя. 15% - что в коллективе постоянное соперничество. 65% респондентов считаю, что в большинстве случаев коллеги для них люди, с которыми они работаю; 45% - рассматривают своих коллег, как команду; 25% -считают коллег опорой, глазами, ушами, руками; 15% - вне команды, им проще работать в одиночку. На вопрос: «Кем Вы являетесь для Ваших коллег?» 5%-лидер; 10% - эксперт; 5%- наставник; 15%- душа команды; 40% - один из многих. По мнению испытуемых, коллективу школы наиболее свойственно: поддерживать друг друга (50%); радоваться успехам, включая личные (45%); нести совместную ответственность за достигнутый результат (45%); проверять друг друга на прочность (15%). Педагоги МБОУ «СОШ №20 с УИОП» качество работы сотрудников школы оценили следующим образом:55% - работа очень высокого качества; 50% - ручаются за качество всех подготавливаемых документов; 40% - не лучше, но и не хуже, чем у других; 5% - могла бы быть лучше. Оценивая свои ощущения, от работы в данном образовательном учреждении, 55% гордятся тем, что работаю в нашей школе; 15% рекомендую работу в школе своим родственникам и друзьям, но15% готовы перейти в любую другую организацию, если появится альтернатива. Оценка респондентами технического и программного обеспечения школы: 65% - вполне современно; 55% - есть более современные, но мы выполняем свои задачи на том, что есть; 20% - самые современные из возможных. Педагогам были заданы дополнительные вопросы по желанию, на которые они дали свои ответы, которые можно по смыслу и тематике обобщить следующим образом: Что Ваш коллектив делает лучше других? (Напишите) организация учебного процесса; качественное отношение к работе; выполнение поставленных задач; ВСЕ; много внимания детям, даем хорошие знания. Что Ваш коллектив мог бы сделать еще лучше? (Напишите) если бы не объем ненужных бумаг, то могли бы работать больше и лучше. Приведенные выше цифры позволяют сделать вывод, что в ОГБОУ «СОШ №20 с УИОП г. Старого Оскола» высокий командный дух, на достаточно высоком уровне корпоративная культур коллектива, что позволяет обеспечит активное включение коллектива в проектную деятельность. Техническое обеспечение образовательной организации оценено работниками на должном уровне, что позволит использовать в реализации проектной деятельности современные IT-технологии. Рекомендации: 1. Администрации школы принять полученную информацию для дальнейшей организации проектной деятельности. 2. Донести аналитический материал до педагогического коллектива ОГБОУ «СОШ №20 с УИОП г. Старого Оскола» 16.09.2020 г. Педагог-психолог С.Н. Суслова |