Юююю. тезис. Комплексная оценка эффективности здоровьесберегающей деятельности школы
 Скачать 15.2 Kb.
|
|
Тема: КОМПЛЕКСНАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ Вступления В статье раскрываются основные подходы к оценке эффективности здоровьесберегающей деятельности школы. Приводится авторское видение критериев такой деятельности, а также содержание экспертного листа, позволяющего повысить технологичность процедуры экспертизы. Основной текст В педагогической литературе до сих пор нет устоявшегося мнения о критериях эффективности деятельности образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья учащихся в целостном учебно-воспитательном процессе. В то же время сравнительный анализ теоретической и практико-ориенти-рованной педагогической литературы по данной проблеме (С. М. Десятов, Л. Б. Духан, Н. П. Капустин, Е. Е. Лунина и др.) позволяет выделить следующие общие критерии оценки такой деятельности: — создание, поддержание и упрочение у детей мотивации здорового образа жизни; — включение в содержание образования информации о факторах риска и факторах устойчивости в формировании здоровья человека; — выбор форм, методов и средств учебного процесса в соответствии с медико-гигиеническими требованиями; — формирование умений и навыков здравотворческой деятельности учащихся (системы умений по сохранению и укреплению своего здоровья); — создание благоприятной социокультурной и образовательной среды, способствующей разностороннему развитию личности, формированию здоровья, предупреждению стресса и хронического утомления; создание оптимальных гигиенических условий в школе; — помо щь педагогического коллектива образовательного учреждения медицинской службе в оздоровительной работе и лечебно-профилактических мероприятиях для учащихся. Выделенная система критериев оценки эффективности здоровьесберегающей деятельности школы, по нашему мнению, имеет существенные недостатки. В частности, она не оценивает здоровье учащихся как целостное явление, а акцентирует свое внимание на оценке изменений психофизиологической жизнеспособности в процессе образования. Отдельные показатели оценки деятельности образовательного учреждения не равноценны, и их вклад в образовательный процесс не равнозначен. Некоторые показатели не могут быть диагностически точно проверены. Заключения В целом выделенная система критериев оценки эффективности здоровьесберегающей деятельности школы не позволяет судить о влиянии образовательного процесса на формирование здоровья учащихся в процессе их обучения и воспитания. |