задания. Учебный план по ноо, достижения и др. Форма отчетности характеристика образовательного учреждения Задание Изучение учебнопрограммной документации, перспективного и тематического планирования учителя
 Скачать 74.97 Kb.
|
|
Индивидуальное задание на учебную практику Задание 1. Знакомство с образовательным учреждением Дать характеристику образовательного учреждения: тип и вид образовательного учреждения, его структура, численность обучающихся и педагогов, нормативная база (ФГОС, ООП, Учебный план по НОО), достижения и др. Форма отчетности: характеристика образовательного учреждения Задание 2.Изучение учебно-программной документации, перспективного и тематического планирования учителя Выполнение данного задания предполагает изучение учебно-тематического планирования учителя, работающего в начальных классах (по двум предметам). В процессе выполнения задания необходимо руководствоваться приведенным ниже алгоритмом. Алгоритм анализа рабочих учебных программ учителя начальных классов по предметам Определите структурные элементы рабочей программы. Выделите аспекты содержания (в соответствии со схемой анализа): актуальность разработки курса, его целевая установка; соответствие федеральному государственному образовательному стандарту; особенности программного материала; требования к знаниям и умениям обучающихся;. формы организации учебного процесса; взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучаемых; итоговый контроль. 3. Сделайте выводы об особенностях учебного процесса в данном классе (реализуемая образовательная программа; применяемые технологии обучения). Форма отчетности: протокол анализа рабочих учебных программ учителя начальных классов по предметам. Задание 3. Анализ учебно-методического обеспечения кабинета начальных классов Познакомиться с паспортом кабинета начальных классов. Дать характеристику учебной и методической литературы, дидактических и контрольно-измерительных материалов, наглядных пособий, внеклассных разработок кабинета, материалов для работы с родителями и др. Форма отчетности: протокол анализа учебно-методического обеспечения кабинета начальных классов Задание 4. Посещение и анализ уроков Посетить и проанализировать 4 урока в начальной школе по разным предметным областям. Результаты представить в соответствии со следующей схемой. Схема анализа урока Класс: Образовательная система: Тема урока: Цель урока. Прослеживается ли реализация поставленной учителем цели урока? Организация урока: 2.1. Тип урока. 2.2. Структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени. Соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели. Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебного материала)? 3. Соответствие урока требованиям ФГОС НОО: 3.1. Совместная постановка учебной задачи. Нацеленность деятельности на формирование УУД. Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельных работ. 3.4. Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ и др.) 4. Содержание урока: 4.1. Научность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям. Соответствие содержания урока требованиям программы. Существует ли связь урока с жизнью, с личным опытом учащихся? Межпредметные связи. 5. Методика проведения урока: Постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. Какие методы обучения использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») примерное число заданий поискового характера («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку») 5.3. Какие из перечисленных методов познания использует учитель: наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение (другое дополнить). Применение диалоговых форм общения. Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы. Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности. Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой, этапом обучения 5.8. Использование наглядного материала: в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал: избыточен, достаточен, уместен, недостаточен. 5.9. Формирование навыков самоконтроля и самооценки. 6. Психологические основы урока: 6.1. Учет учителем уровней актуального развития учащихся и зоны их ближайшею развития. 6.2. Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь. 6.3. Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности. 6.4. Наличие психологических пауз и разрядки. Эмоциональная атмосфера урока. Домашнее задание: оптимальный объем, доступность инструктажа, дифференциация, предоставление права выбора. Как учитель владеет содержанием урока? Речь учителя (грамотность, научность, точность, образность, темп, выразительность, чистота). Вывод о целесообразности деятельности учителя на уроке и о её влиянии на конечный результат урока. Форма отчетности: протоколы анализа посещенных уроков математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира. Задание 5.Анализ учебно-воспитательных возможностей уроков По результатам посещения уроков, анализа учебно-методических пособий (учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, методические рекомендации для учителя) для учащихся начальной школы определите возможности формирования у младших школьников личностных УУД в процессе освоения предметного содержания. Алгоритм выполнения задания: Определите тему урока. Установите раздел (содержательную линию, блок), в состав которой входит данная тема. На основе программ предметного обучения определите перечень личностных УУД, формируемых у учащихся в данном классе. Приведите примеры заданий, увиденных на уроке, в ходе выполнения которых формируются личностные УУД. Приведите примеры заданий, представленных в соответствующем разделе в учебниках и тетрадях на печатной основе, в ходе выполнения которых формируются личностные УУД. Примерный образец оформления протокола анализа учебно-воспитательных возможностей уроков по формированию личностных УУД у младших школьников представлен в Приложении И. Форма отчетности: протоколы анализа учебно-воспитательных возможностей уроков по формированию личностных УУД у младших школьников. Рефлексия Методические рекомендации Ответьте на поставленные вопросы: Какие задачи были поставлены перед практикой? Они реализовались? В каких видах деятельности вы проявили себя успешно, в чем это выражалось? Какие трудности возникли при решении задач и заданий практики? Что нового вы узнали для себя о ребенке, педагогическом процессе, педагогической деятельности, о личности педагога в процессе практики? Мои предложения по организации практики в будущем. Зафиксируйте в отчёте самые яркие впечатления, интересные и проблемные ситуации, которые имели место в процессе прохождения практики. Отметьте то, какие виды работ Вам были наиболее интересны, что Вы узнали нового, о чём хотели бы расширить своё представление. По завершению практики определите, какой личной информацией Вы хотели бы поделиться с однокурсниками на итоговой конференции. Результат выполнения данного задания вносится в раздел отчёта ЗАКЛЮЧЕНИЕ Образецоформленияпротоколаанализаучебно-воспитательных возможностей уроков математики в начальной школе Формирование личностных УУД младших школьников в процессе освоения предметного содержания на уроках математики
Список использованной литературы: 1. Математика. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2/ М.И.Моро, М.А. Бантова и др. – М.: Просвещение, 2012. Технологическая карта урока русского языка
Список использованной литературы: 1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы. – Изд. 3-е, перераб. – М. : Баласс ; (Образовательная система «Школа 2100».) Технологическая карта урока литературного чтения
Организация образовательного пространства
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ УРОКА Название этапа: Организационный момент Цели деятельности: проверить эмоциональную готовность к уроку Планируемый результат: Л1, Л2, Л3, Л4, М1, М3 Содержание деятельности учителя Встанем в круг и поприветствуем друг друга. - Пусть доброе и солнечное настроение сопровождает нас в течение всего урока и помогает справляться с учебными задачами, которые мы с вами определим в ходе взаимодействия. Содержание деятельности учащихся Доброе утро, солнце! (все поднимают руки, затем опускают). Доброе утро, небо! (аналогичное движение). Доброе утро, всем нам! (все разводят руки в стороны, затем опускают). Настраиваются на работу. Название этапа: Антиципация. Работа с текстом до чтения Цели деятельности: формирование умения предполагать содержание по заглавию текста, фамилии автора Планируемый результат: Л3, Л4, М1, М3,П2, П3 «Мир похож на цветной луг» Учитель, организуя диалог с учащимися, предлагает ответить на вопросы: -Как вы думаете, почему прозвучала эта песня? Попробуйте предположить, о чём будем говорить на уроке? Что мы знаем о дружбе и друзьях7 Учитель проводит игру в парах «Найди друга». - Возьмите на столе карточку и найдите друга - установите соответствие. -Какие карточки остались? Почему? • В.Осеева «Хорошее» • Ю. Ермолаев «Я и Вовка» В. Лунин «Почему» Н. Булгаков» «За игрой» В. Берестов «Анна, не грусти!» «Два пирожных» «Волшебное слово» К.И.Чуковский «Мой секрет» А.Л. Барто «Затейники» Какая же тема нашего урока? (слайд 2) -Какие учебные задачи предстоит решить? Учащиеся прослушивают первый куплет песни Учащиеся высказывают свои предположения, строят ассоциации на основе прослушивания музыкального произведения. Вспоминают, систематизируют, осмысливают понятия по теме «Дружба». Учащиеся взаимодействуют в парах сменного состава - устанавливают соответствие автора и название произведения Учащиеся формулируют тему, учебные задачи урока. т.п. Список использованной литературы: 1. Литературное чтение. 2 класс. В 2 частях. Часть 1/ Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецкий - М.: Просвещение, 2012. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||