справка ууд. Аналитическая справка УУД 2021-2022 уч.год 1-4 класс. Аналитическая справка по результатам мониторинга сформированности ууд в начальной школе по итогам 2021
 Скачать 43.82 Kb.
|
|
Заключение. В основе формирования метапредметных результатов лежит «умение учиться», которое предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности (познавательные и учебные мотивы; учебная цель; учебная задача; учебные действия и операции) и выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора. Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. Система оценки метапредметных результатов в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществлялась в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребёнка. Таким образом, можно сделать вывод, что большинство учащихся имеют достаточно хороший уровень развития регулятивных действий; -познавательных действий, коммуникативных и - личностных УУД, что является дальнейшей основой для формирования УУД. Рекомендации: 1.Для учащихся с положительным отношением к школе, но с приоритетом на социальные аспекты школьного образа жизни рекомендуется учителю использовать на уроках и внеурочной деятельности методы и приемы активизации познавательного интереса учащихся, задействовать мотивационный компонент учебной деятельности. 2.Оказывать детям с низким уровнем развития регулятивных универсальных действий обучающую, организующую и стимулирующую помощь в урочной и внеурочной деятельности. Осуществлять учебную деятельность с учетом зоны ближайшего развития учащихся. 3.Для учащихся с низким уровнем познавательных универсальных действий создавать ситуации в урочной и внеурочной деятельности, в которых бы развивались операции логического мышления. 4.Обратить особое внимание на учащихся с низким уровнем развития коммуникативных универсальных действий: в учебной и внеучебной деятельности чаще использовать для них ситуации, побуждающие их учитывать позицию партнера и координировать ее. По развитию познавательных УУД: С целью обеспечения в дальнейшем благоприятного развития личности обучающихся, положительной динамики их интеллектуального развития необходимо на уроках выделять время на: - формирование способности самостоятельно понимать инструкцию к заданию; - развитие мыслительных операций, логических действий (анализ, синтез, обобщение, классификация, сравнение, аналогия); - отработку алгоритма в решении математических задач; - расширение словарного запаса, закрепление навыков построения предложений с второстепенными членами; - стимулирование активности и познавательной инициативы ребенка, отсутствие жесткого контроля в обучении. Использование разнообразия учебных задач, направленных на развивающую ценность любого задания с учетом постановки вопросов Оказание различных видов помощи (стимулирующей, эмоционально-регулирующей, направляющей, организующей, обучающей); Формирование адекватных реакций учеников на неуспех и поощрение усилий в преодолении трудностей; развитие проблемно ориентированного способа совладения с трудными ситуациями. По развитию регулятивных УУД: Ориентация учеников на то, что неуспех обусловлен недостаточностью усилий, и перенос акцента на чувство ответственности самого обучающегося; - Создание учителем условий для развития механизма внутреннего самоконтроля обучающимся; - Развитие у обучающихся произвольного внимания и способности к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. По развитию самооценки: Специальная организация рефлексии обучающимися своего отношения к учению, его результатам, самому себе как «продукту» учебной деятельности (в конце урока, в ходе работы по проектам и т.д.); Укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения обучающихся к школе, стимулирование желания учиться; Осторожное демонстрирование своего отношения к подросткам и их поступкам, так как отношения одноклассников к ребенку в значительной мере определяются отношением к нему учителя, транслируемого через оценки и замечания. По созданию условий, стимулирующих моральное мышление и поведение: Организация открытых дискуссий, затрагивающих проблемы честности, правил и норм жизни сообщества и морали; Создание когнитивного конфликта, вызываемого столкновением разных точек зрения, что, приводит к принятию новой позиции; Участие всех учеников в создании правил, выполнение которых в дальнейшем становится обязательным для всех, и принятие ответственности за свои решения и поступки; Развитие школьного сообщества и групповой солидарности через развитие эмоциональной привязанности к группе и идентификации с ней. По развитию коммуникативных УУД: Организация совместной деятельности школьников на уроке, поскольку она предполагает умение ставить общие цели, определять способы совместного выполнения задания, учитывать позиции участников и др. Развитие коммуникативных способностей с использованием различных форм учебного сотрудничества (например, мини-проекты, дискуссии, выполнение работ парами и небольшими группами). Педагог-психолог А.В. Конюхова |