Поповская ООШ_Анализ ВМР РУ-9. Аналитическая справка по результатам входной мониторинговой работы в форме огэ по русскому языку обучающихся 9 класса мбоу Поповская оош
 Скачать 30.36 Kb.
|
|
Аналитическая справка по результатам входной мониторинговой работы в форме ОГЭ по русскому языку обучающихся 9 класса МБОУ «Поповская ООШ» На основании письма ГБУ «РЦРО» от 16.09.2021 № 01-08/1084 «О проведении мониторинга», в соответствии с приказом министерства образования Оренбургской области от 31.08.2021 № 01-21/1418 «О реализации регионального мониторинга качества образования в 2021-2022 учебном году», письма методического центра отдела образования Гайского городского округа №464 от 17.09.2021 «О проведении мониторинга» в МБОУ "Поповская ООШ" 25 сентября 2021 года была проведена входная мониторинговая работа по русскому языку для обучающихся 9 класса согласно сводному графику проведения контрольных срезов знаний обучающихся. Цель: оценить качество общеобразовательной подготовки по русскому языку обучающихся 9 класса, выявить пробелы в знаниях обучающихся. Дата проведения: 25.09.2021 г. По итогам проведения мониторинговой работы по русскому языку были получены следующие результаты. В работе приняли участие 7 обучающихся, что составило 100% от общего числа обучающихся 9 класса. Работа содержит 9 заданий и состоит из трех частей. Часть 1 – написание изложения. Часть 2 (2 – 8 задание) содержит 7 заданий с ответом в виде слова (нескольких слов) или последовательности цифр. Часть 3 – написание сочинения по данному тексту (3 варианта задания на выбор). Результаты контрольных работ по русскому языку
Представленная выше таблица позволяет видеть показатель % "4" и "5" - 57%, показатель % "2" - 14%. Анализ типичных ошибок
В первой части работы обучающиеся писали сжатое изложение. В первой части экзаменационной работы обучающиеся показали умение правильно выделить главную информацию исходного текста (все основные микротемы) и передать ее без искажений (2 балла) - ИК1 – 71 %. По критерию ИК2 обучающиеся показали умение лаконично передать основное содержание прослушанного текста, правильно используя основные приемы сжатия по 2 и 3 балла 72%. По критерию ИК3 работы характеризуются смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения по 2 балла 42%. В третьей части работы 6 обучающихся писали сочинение-рассуждение на понимание значения слова – 9.3, один ученик - на тему, связанную с анализом текста — 9.2. Содержание сочинения оценивалось первыми 4-мя критериями: - наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос; - наличие примеров-аргументов; - смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения; - композиционная стройность работы. Результаты выполнения задания второй части
Практическая грамотность, %
Выводы В целом, анализируя обучающихся 9 класса, можно отметить, что результаты входной мониторинговой работы по русскому языку удовлетворительные, результаты показателя процента качества обучения – 29%, успеваемость – 86%. Для дальнейшего совершенствования знаний обучающихся необходимо продолжить работу индивидуально с каждым, исходя из ошибок, допущенных в мониторинговой работе. Особое внимание следует уделить не только тестовой части, но и правильному оформлению ответов в экзаменационных бланках, а также структуре сочинения-рассуждения. Выпускники в первой части показали умение правильно выделить всю главную информацию исходного текста, умение лаконично передать основное содержание прослушанного текста, правильно используя основные приемы сжатия, работы характеризуются смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Во второй части обучающиеся показали умение дать верное объяснение содержание фрагмента, не допустив ошибок в интерпретации текста, умение аргументировать. Работы характеризуются композиционной стройностью и завершенностью. Лишь одно сочинение-рассуждение представляет собой пересказ текста. Рекомендации: Для устранения пробелов в знаниях обучающихся в 9-м классе необходимо: Выполнить анализ ошибок, допущенных при выполнении работы по русскому языку. Разработать индивидуальные образовательные маршруты с учетом выявленных пробелов в знаниях обучающихся. Обратить особое внимание на ликвидацию пробелов в знаниях обучающихся, отнесенных к группе «риск», проводить работу по индивидуальным маршрутам. Продолжать вести индивидуальные консультации по отдельному графику. Учитель русского языка и литературы, Яцина Т.М. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||