Анализ итоговой комплексной работы за 1 класс. Анализ итог. компл. раб. 1-а кл.. Анализ итоговой комплексной работы в 1 а классе мбоу сош с. Плеханово
 Скачать 93.5 Kb.
|
|
Анализ итоговой комплексной работы в 1 А классе МБОУ СОШ с. Плеханово Учитель: Рощупкина Л.Н. В классе 11 человек Выполняли работу 9 человек; отсутствовали Ермакова Кристина и Челядина Валерия. Цель комплексной работы – определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 1 класса по итогам освоения программы за 1 класс начальной школы. Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения. Комплексная работа состоит из двух частей: основной части, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на базовом уровне, и дополнительной части, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на повышенном уровне. Предложенные учащимся задания составлены с целью проверки знаний по русскому языку, математике, окружающему миру. В ходе работы также проверялась сформированность у учащихся в первый год обучения универсальных учебных действий, порождающих мотивацию к обучению и позволяющих учащимся ориентироваться в различных предметных областях. В основной части работы 6 заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся. Задания дополнительной части имеют более высокую сложность. В этой части 5 заданий. Их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы. Уверенное выполнение заданий дополнительной части говорит о достижении ребёнком повышенного и высокого уровня развития. Максимальный балл за выполнение всей работы — 23 балла (за задания базового уровня сложности — 9, повышенной сложности — 14 баллов). Если ученик получает за выполнение всей работы менее 6 баллов, то он имеет недостаточный уровень сформированности метапредметных результатов. Если ученик получает от 7 до 12 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. При получении более 12 баллов учащийся демонстрирует способность выполнять задания повышенного уровня сложности.
Выполнение заданий Максимальное количество – 23 баллов – 0 чел. 23-21 – высокий уровень – 3 чел. -33% 20-15– повышенный – 2 чел. – 22% 14-7 – средний – 4 чел. – 44% 6 и ниже – низкий уровень – 0 Сформированность УУД.
Таким образом, можно сделать выводы, что 100% учащихся 1-а класса справились с комплексной работой и в целом показали, что у них сформирован высокий, повышенный и средний уровень метапредметных учебных действий. Высокую степень самостоятельности в выполнении комплексной работы показали 44,4% учащихся (Соломенцева Ан., Бутова Ан., Богомазова Ан., Бодрова О.). Они и набрали самое большое количество баллов. Меньше всех баллов (7) набрал Грачёв Стас. Он достиг уровня базовой подготовки, но находится в группе риска, т.к. допустил большое количество ошибок в работе, а задание 6 не выполнил совсем. Это задание, особенно в.2, оказалось самым сложным и для большинства учащихся. Также вызвало трудность у нескольких ребят задание 9 (задача). Причина ошибок кроется в следующем: - недостаточно сформированное умение выполнять звуко-буквенный анализ слов; - умение выделять буквы мягких согласных звуков; - умение решать задачи на нахождение суммы двух чисел, указанной в косвенной форме. На основании проведённого анализа планирую во втором классе следующие задачи: 1.Разработать программы учебных предметов в соответствии с программой УУД . 2. Простроить работу по формированию УУД через предметные линии, внеурочную деятельность. 3. Включить задания на поиск лишнего, сравнение, анализ, синтез, задания развивающего характера и способствующие развитию речи учащихся. 4.Формировние коммуникативных учебных действий спланировать через систему заданий на уроках и внеурочной деятельности, через совместные мероприятия с родителями, расширять кругозор детей, продолжить работу над звукобуквенным анализом слов. 5. Продолжить развивать познавательный интерес, любознательность – умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве, 6. Использовать разнообразные педагогические технологии, формирующие у детей умение ставить цели, задачи предстоящей работы, подводить итог проделанной работы, давать самооценку происходящему. 7. Включать проблемные ситуации, позволяющие школьникам обнаруживать и формировать учебную проблему, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||