Анализ классного часа «Всегда ли мы бываем вежливыми».
Цель проведения мероприятия: данное мероприятие рассчитано на формирование нравственных качеств личности обучающихся: этическими нормами поведения; правила вежливого общения; формировать привычку употреблять слова вежливости.
Работа в целом прошла содержательно, интересно и организованно.
В ходе мероприятия обучающиеся вспомнили значения слов «спасибо», «благодарю» и др. Мероприятие было направлено на формирование коммуникативных навыков, чувства товарищества, дружбы.
Классный руководитель в ходе проведения мероприятия акцентировала внимание обучающихся на этические нормы поведения, вежливые слова и их значении в общении. Педагогические способности и умения, которые были проявлены в ходе работы с обучающимися: тактичность, доброжелательность, умение увлечь обучающихся общим делом.
Общая оценка воспитательного мероприятия.
Классному руководителю в целом удалось достигнуть поставленных целей и задач. Привлекать обучающихся к анализу ситуаций.
Педагогические выводы и предложения в адрес классного руководителя и обучающихся: учить ребят более самостоятельно делать выводы, обобщать, анализировать.
Продолжить работу по развитию монологической речи обучающихся. Многие стесняются высказывать вслух свои мысли, не хватает словарного запаса для обоснованного ответа на вопросы.
Пути преодоления
Обеспечение полного соответствия содержания занятия образовательным, воспитательным и развивающим задачам.
Выделение в содержании главного, существенного.
Соответствие объема содержания материала занятия отводимому на его изучение времени.
Дифференциация содержания образования для учеников с разным уровнем подготовленности.
Подбор необходимого теоретического и практического материала, обеспечивающего решение всех задач.
Подготовка заданий и продумывание видов деятельности обучающихся на занятии, ориентированных на разный уровень их подготовленности и способностей.
Ключевые показатели успешности проведения занятий: Интерес обучающихся к теме, к занятиям в целом. Активность обучающихся, готовность участвовать, делать, заботиться, получать удовольствие от коллективной деятельности. Улучшение отношений педагога с детьми, сближение, углубление взаимопонимания. Вовлеченность обучающихся в подготовку и проведение классного часа. Подходят такие изречения: «В хорошей артели всяк при деле». «Не родственные связи создают друзей, а общность интересов». Если заинтересовать обучающихся, объединить их одной целью, то все получится.
Аксиологический подход эффективности деятельности классного руководителя – критерии:
- педагог как носитель базовых национальных ценностей, как высшая ценность, как субъект, способный к организации своей деятельности в работе с обучающимися на основе духовных идеалов, нравственных установок и моральных норм.
- педагог должен быть для ребят примером и в какой-то степени другом, которому ребята могут доверять.
Ключевые показатели:
Тема классного часа, интересы и потребности обучающихся, план-сценарий классного часа, активность обучающихся и готовность участвовать, психологический климат в группе, сплочение группы, отсутствие конфликтов, обратная связь.
Ранжированный список ключевых показателей:
Интерес обучающихся к теме, к занятиям в целом.
Активность обучающихся, готовность участвовать, делать, заботиться, получать удовольствие от коллективной деятельности на благо других.
Психологический климат (улучшение отношений педагога с детьми, сближение, углубление взаимопонимания).
Сплочение группы, появление совместных ценностей, переживаний и чувств (например, чувства гордости за свою группу);
Отсутствие конфликтов, улучшение отношений внутри группы, с родителями.
Ключевые показатели:
Организация, взаимодействие, улучшение отношений, сплочение группы.
Последовательность деятельности:
|
Организация воспитательной деятельности с группой
|
Организация и проведение классных часов
|
Взаимодействие с социально – психологической службой, педагогическими работниками
|
Взаимодействие с родителями
|
Методическая деятельность классного руководителя
|
Чек-лист для классного руководителя для организации классного часа
Выберите тему классного часа с учетом интересов и потребностей обучающихся, а также текущей обстановки и определите его цель и задачи.
Выберите тему классного часа с учетом интересов и потребностей обучающихся, а также текущей обстановки и определите его цель и задачи.
Предварительно направьте тему и определите сроки сбора вопросов по заданной теме от обучающихся, используя удобные и привычные каналы связи.
Составьте план-сценарий классного часа, в том числе с учётом заданных обучающимися вопросов, или воспользуйтесь готовым сценарием.
При подготовке классного часа используйте презентации, полезные ссылки, фото (изображения), видеоролики.
При необходимости подключите к процессу подготовки классного часа обучающихся, заранее распределив задания.
Предварительно напомните обучающимся о дате и времени проведения классного часа.
Обратная связь.
Чек-лист для классного руководителя
Я могу быстро дистанционно связаться со всеми обучающимися и их родителями (чат, электронная рассылка, группа в ВК).
Я знаю технические возможности для занятий обучающихся моей группы (компьютер свой, компьютер домашний, планшет, телефон с интернетом, телефон и плохим интернетом или без него, не в городе без интернета…)
Родители и обучающиеся моей группы знают:
где посмотреть расписание и задания, если ребенок заболел;
куда быстро задать вопрос, если что-то не получается;
Я получаю от преподавателей своевременную информацию об успеваемости и посещаемости моих ребят, об их успехах и неудачах.
Я делаю еженедельную рассылку для родителей о результатах прошедшей недели и планах на будущую неделю.
Я знаю, к кому обратиться с проблемами своей группы, если будет нужна помощь в различных ситуациях.
Я каждое утро в 8.00 провожу «пятиминутку» с группой, чтобы всех увидеть и пожелать доброго утра.
Критерии оценивания:
Критерий оценивания
|
Баллы
|
Чек-лист озаглавлен, в заголовке сформулирована цель
|
1
|
Все формулировки позиций чек-листа определены в соответствии с единой целью
|
1
|
Формулировка каждого пункта изложена кратко и понятно
|
1
|
Пункты чек-листа ранжированы, отражают последовательность действий классного руководителя (куратора)
|
1
|
Сложные задачи представлены в виде тематических разделов
|
0
|
Позиции чек-листа представлены в логике «один пункт — одно действие»
|
1
|
Сформулированы ключевые показатели эффективности, универсальные при проведении каждого занятия
|
1
|
В формулировке ключевых показателей содержится оценочный компонент, позволяющий определить эффективность классного руководителя (куратора)
|
1
|
Интерпретация результатов:
5–8 баллов
|
Разработанный чек-лист готов к апробации
в практической деятельности
|
| |
Скачать 19.17 Kb.