Анализ контрольной работы по биологии в 9 классе 2021-2022 уч. Анализ контрольной работы по биологии в 9 классе 20212022 уч год
 Скачать 24.05 Kb.
|
|
Анализ контрольной работы по биологии в 9 классе 2021-2022 уч. году В 2021-2022 уч. году контрольную работу по биологии 9 классе в форме ОГЭ в ГБОУ ООШ села Верхнее Санчелеево сдавали 3 обучающихся Цель экзамена: оценка качества общеобразовательной подготовки выпускников по биологии. Работа включает в себя 29 задания и состоит из двух частей. Часть 1 содержит 24 задания с кратким ответом: 16 заданий базового уровня сложности с ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа; 8 заданий повышенного уровня сложности, из которых 1 задание с ответом в виде одного слова или словосочетания, 3 задания с выбором нескольких верных ответов, 3 задания на установление соответствия элементов двух информационных рядов (в том числе задание на включение пропущенных в тексте терминов и понятий, на соотнесение морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму), 1 задание на определение последовательности биологических процессов, явлений, объектов. Часть 2 содержит 5 заданий с развёрнутым ответом: 1 задание повышенного уровня сложности на работу с текстом, предполагающее использование информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы; 4 задания высокого уровня сложности: 1 задание на анализ статистических данных, представленных в табличной форме, 1 задание на анализ научных методов, 2 задания на применение биологических знаний и умений для решения практических задач. Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 45. Перевод баллов в оценку:
Количественные показатели
Индивидуальные результаты обучающихся (в баллах)
Подтвердили отметки по сравнению с годовой – 3 обучающихся (100) Поэлементный анализ:
Выводы. Из проведенного анализа контрольной работы по биологии видно, что наиболее трудными темами являются в 1 части: Темы «Психология и поведение человека», «Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил» Умение оценивать правильность биологических суждений Умение проводить множественный выбор Умение определять структуру объекта, выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого Умение включать в биологический текст пропущенные термины и понятия из числа предложенных Умение соотносить морфологические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму Умение обосновывать необходимость рационального и здорового питания При анализе результатов выполнения заданий с кратким ответом (1-28) и виде последовательности цифр по отдельным группам участников учитывалось, что элементы содержания считаются освоенными, а умения – сформированными, если процент выполнения задания, проверяющего данный элемент содержания или умения, равен или выше 50%. Таким образом, проведенный анализ результатов выполнения заданий с кратким ответом позволяет сделать вывод о том, что из трех типов заданий наибольшие затруднения вызывают задания на установление последовательности биологических процессов, явлений, объектов, умение включать в биологический текст пропущенные термины и понятия из числа предложенных, умение соотносить морфологические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму. Это можно объяснить тем, что такие задания проверяют не только содержание биологического образования, но и умения анализировать, сравнивать, сопоставлять биологические объекты, процессы и явления. В 2 части затруднение вызвало 25 - 27 задание. Умение работать со статистическими данными, представленными в табличной форме Умение обосновывать необходимость рационального и здорового питания. Рекомендации. 1.Формировать навыки работы с тестами, схемами, таблицами, рисунками . 2.Требовательнее подходить к отбору учебной литературы, учитывая специфику образовательной программы и познавательных возможностей класса. 3.При организации повторения следует обеспечить систематизацию и обобщение материала из разделов «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье». 4. Усилить внимание к формированию следующих умений: -узнавать типичные биологические объекты, процессы, явления; -давать определения основных биологических понятий; -пользоваться биологическими терминами и понятиями; - объяснять, определять, сравнивать, классифицировать, распознавать и описывать типичные биологические объекты, процессы и явления; -устанавливать причинно-следственные связи, проводить анализ, обобщение, формулирование выводов; -использовать приобретенные знания в практической деятельности; -систематизировать и интегрировать знания, оценивать и прогнозировать биологические процессы, решать практические и творческие задачи; -характеризовать нормы здорового образа жизни, поведения в природе; -составлять свободный развернутый ответ, письменно излагать свои мысли; -закреплять навыки использования конкретных знаний для анализа ситуации. |