.презентация(практ№1). Анализ математического развития дошкольников первой младшей группы по программе от рождения до школы
 Скачать 1.24 Mb.
|
|
АНАЛИЗ МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ ПО ПРОГРАММЕ «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» Овладение математическими представлениями будет эффективным и результативным только тогда, когда дети не видят, что их чему-то учат. Детям кажется, то они только играют. Незаметно для себя в процессе игровых действий с игровым материалом считают, складывают, решают логические задачи. ЗАДАЧА ВЗРОСЛОГО – ПОДДЕРЖИВАТЬ ИНТЕРЕС РЕБЕНКА Предлагая детям математическое содержание, нужно иметь в виду, что их индивидуальные возможности и предпочтения будут различными и поэтому освоение детьми математического содержания носит сугубо индивидуальный характер. По завершении этапа дошкольного образования между детьми наблюдается большой разброс в знаниях, умениях и навыках, касающихся математического содержания. В соответствии с принципом интеграции образовательных областей Программа предполагает взаимосвязь математического содержания с другими разделами Программы. Особенно тесно математическое развитие в раннем и дошкольном возрасте связано с социально-коммуникативным и речевым развитием. Развитие математического мышления происходит и совершенствуется через речевую коммуникацию с другими детьми и взрослыми, включенную в контекст взаимодействия в конкретных ситуациях. Формирование математических представлений отнесено к образовательной области «Познавательное развитие» ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА (2-3ЛЕТ) Формирование элементарных математических представлений Количество Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один- много). Величина Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом – маленький дом, большая матрешка – маленькая матрешка, большие мячи – маленькие мячи и т.д.) Форма Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.) Ориентировка в пространстве Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Умение двигаться за воспитателем в определенном направлении УМЕНИЕ ГРУППИРОВАТЬ ПРЕДМЕТЫ ПО ЦВЕТУ Найди все красные предметы УМЕНИЕ ГРУППИРОВАТЬ ПРЕДМЕТЫ ПО ФОРМЕ Найди все круглые предметы УМЕНИЕ РАЗЛИЧАТЬ ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ ГРУППИРУЕМ ОДНОРОДНЫЕ ПРЕДМЕТЫ, ВЫДЕЛЯЕМ ОДИН- МНОГО ЭЛЕМЕНТАРНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СЕЗОННЫХ ЯВЛЕНИЙ, О СМЕНЕ ДНЯ И НОЧИ НАЗЫВАЕТ РАЗМЕР БОЛЬШОЙ - МАЛЕНЬКИЙ ИНТЕГРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПЕРВАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»: проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители; сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно; ориентируется в помещении группы и на участке детского сада. «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»: умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по назначению, цвету, размеру; отвечает на простейшие вопросы «Кто?», «Что?», «Что делает?»; выполняет простейшие поручения взрослого; проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. |