Анализ нормирования труда на предприятии. Анализ нормирования труда на предприятии
 Скачать 266.92 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «ЗАБАЙКАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВО «ЗабГУ») Факультет экономики и управления Кафедра управления персоналом РЕФЕРАТ по дисциплине: «Регламентация и нормирование труда» на тему: «Анализ нормирования труда на предприятии» Выполнил: студент группы Проверил: Чита 2021 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что предприятиям, независимо от форм собственности, предоставлены права самостоятельного решения вопросов по организации, нормированию и оплате труда. За счет результатов своего труда предприятия должны покрывать текущие производственные затраты, в том числе и на оплату труда, осуществлять вложения на расширение и реконструкцию производства, обеспечивать социальное развитие, выполнять обязательства перед бюджетом, банками и другими органами. Работа по совершенствованию нормирования труда возлагается на руководителей и работодателей, ибо они заинтересованы в рациональном использовании рабочей силы. Однако, многие руководители предприятий и органы управления экономикой стали вообще отвергать целесообразность нормирования труда в условиях рынка и уменьшают значимость организации труда и заработной платы1. Целью работы выступает анализ нормирования труда на примере ЧОУ СОШ № 49 ОАО «РЖД». Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: Рассмотреть теоретические аспекты нормирования труда на предприятии; Проанализировать нормирование труда в ЧОУ СОШ № 49 ОАО «РЖД». Объект исследования: является нормирование труда на предприятии. Предмет исследования: является совокупность методов комплексного нормирования труда на предприятии, исследование направлений совершенствования нормирования труда. 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ НОРМИРОВАНИЯ ТРУДА НА ПРЕДПРИЯТИИ 1.1 Сущность, функции и принципы нормирования труда на предприятии Сущность нормирования труда на предприятии определяет его функции, содержание которых обусловлено объективными закономерностями развития производства. Функции нормирования тесно взаимосвязаны с его задачами, а также с планированием, организацией и управлением производством. Нормирование труда носит динамичный характер2. В условиях современного производства возрастает роль нормирования. Это проявляется как в усилении связи между отдельными производственными звеньями, так и в совершенствовании всего рыночного механизма хозяйствования отечественной промышленности. Функции нормирования можно разделить на две группы: Общие функции норм труда, которые характеризуют роль норм труда в организации и оплате труда; Специальные функции норм, раскрывающие их конкретное содержание по видам и назначению3. Система нормирования труда должна разрабатываться на основе определенных принципов. Важнейшими из них являются: принцип эффективности – состоит в необходимости установления норм труда, при которых производственные результаты достигаются с минимальными суммарными затратами трудовых, материальных, энергетических и информационных ресурсов; принцип комплексности – выражает необходимость учета взаимосвязи технических, экономических, психологических, социальных и правовых факторов, влияющих на нормы труда; принцип системности – означает, что нормы труда должны соответствовать конечным результатам производства и учитывать зависимости между затратами ресурсов на всех этапах производственного процесса; принцип объективности – предполагает создание для всех сотрудников предприятия равных возможностей для выполнения норм; в частности, это означает необходимость нормирования труда с учетом групповой дифференциации сотрудников по полу и возрасту, что особенно важно при нормировании труда учеников, молодых сотрудников и лиц предпенсионного возраста; принцип конкретности – заключается в том, что нормы труда должны соответствовать параметрам изготовляемой продукции, предметов и средств труда, его условиям, типу производства и другим объективным характеристикам, влияющим при данной точности расчетов на величину необходимых затрат труда и других ресурсов; принцип динамичности – следует из принципа конкретности и выражает объективную необходимость изменения норм труда при существенном для данной точности расчетов изменении производственных условий; принцип легитимности – выражает необходимость строгого соблюдения законов и других правовых актов при нормировании труда; принцип положительного отношения работников к предприятию – означает необходимость создания такой системы нормирования труда, при которой обеспечивается общее положительное отношение работающих к выполняемым функциям, социальной среде и предприятию в целом. Этот принцип можно назвать также принципом удовлетворенности трудом. Эти принципы в совокупности определяют исходные положения организации нормирования труда на предприятии. Нормирование труда обеспечивает также повышение эффективности производственных и трудовых процессов. Методы изучения затрат рабочего времени, применяемые в нормировании, позволяют выявлять недостатки в организации производства и использовании резервов, с тем чтобы в дальнейшем разработать мероприятия по оптимизации использования рабочего времени и рационализации выполнения трудовых операций4. Рабочее время – это время, в течение которого совершается процесс труда. Рабочее время может быть рассмотрено в разрезе различных календарных периодов: год, производственная неделя, рабочий день (смена)5. Состав рабочего времени по содержанию, продолжительности и порядку чередования элементов различен при выполнении разнообразных операций. Для научного изучения рабочего времени применяются систематизация и классификация его затрат. На промышленных предприятиях принята единая классификация затрат рабочего времени, которая отвечает целям и задачам его организации и нормирования. Согласно классификации по затратам рабочего времени исполнителя рабочее время рабочего складывается из времени работы и времени перерывов. При анализе затрат рабочего времени с целью выявления и устранения потерь рабочего времени и их причин все рабочее время подразделяется на производительные затраты и потери рабочего времени. Производительные затраты включают в себя время работы по выполнению производственного задания и время регламентированных перерывов. Эти затраты являются объектом нормирования и входят в структуру нормы времени. К потерям рабочего времени относится время выполнения непроизводительной работы и время нерегламентированных перерывов. Эти затраты являются объектом анализа с целью их устранения или максимального снижения. 1.2 Методы нормирования труда Под методом нормирования понимается совокупность приемов установления норм труда, включающих анализ трудового процесса, выявление резервов повышения эффективности производства, проектирование рациональных трудовых процессов на основе рациональной технологии и организации труда, расчет норм. По принципиальной схеме установления норм труда методы нормирования труда подразделяются на аналитические и суммарные. Аналитический метод имеет две разновидности: аналитически-расчетный метод и аналитически-исследовательский метод. При аналитически-расчетном методе нормы рассчитываются на основе готовых справочных данных по нормативам времени. Аналитически-исследовательский метод применяется при отсутствии нормативов, исходная информация получается путем проведения хронометража, ФРВ (фотография рабочего времкни) и используется для расчета норм6. Фотография рабочего времени - вид наблюдения, при котором измеряют все без исключения затраты времени, осуществляемые исполнителем (исполнителями) за определенный период работы. Она проводится главным образом для выявления потерь рабочего времени, установления причин, вызывающих эти потери, и разработки необходимых организационно-технических мероприятий по их устранению. Фотография рабочего времени состоит из следующих этапов: подготовка к наблюдению; наблюдение и измерение затрат рабочего времени; обработка и анализ наблюдений; разработка и внедрение в производство организационно-технических мероприятий. В зависимости от числа объектов наблюдения применяют: метод непосредственных наблюдений; маршрутную фотографию; метод моментных наблюдений. Метод непосредственных наблюдений применяется при обследовании небольшой группы рабочих численностью 2-3 человека, находящихся в поле зрения наблюдателя. Метод маршрутной фотографии применяется при большом количестве объектов наблюдения (4-15 рабочих). Измерения проводятся путем фиксации затрат и потерь времени в процессе обхода маршрута, через заранее установленный небольшой промежуток времени, величина которого зависит от числа наблюдаемых объектов. Метод моментных наблюдений представляет собой исследование затрат рабочего времени, загруженности рабочих и использования оборудования на основе выборочных наблюдений, проводимых в случайно отобранные моменты времени по большой группе рабочих7. 2 АНАЛИЗ НОРМИРОВАНИЯ ТРУДА НА ПРИМЕРЕ ЧОУ СОШ № 49 ОАО «РЖД» 1 Общая характеристика деятельности ЧОУ Средней общеобразовательной школы № 49 ОАО «РЖД» Полное наименование учреждения: Частное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 49 открытого акционерного общества «Российские железные дороги». Сокращенное наименование учреждения: ЧОУ Средняя общеобразовательная школа № 49 ОАО «РЖД». Место нахождения учреждения (фактический адрес совпадает с юридическим адресом): 673333, Российская Федерация, Забайкальский край, Карымский район, п.ст. Адриановка, ул. Школьная, 13. Тип организации – общеобразовательная организация. Организационно – правовая форма – частное учреждение. Учредителем школы является ОАО «РЖД». Основной деятельностью является (по коду ОКВЭД ред.2): 85.14 - Образование среднее общее. Дополнительные виды деятельности по ОКВЭД: - 5.12 – образование начальное общее; - 5.13 – образование основное общее. Школа осуществляет свою деятельность в соответствии с целями и задачами, определенными законодательствами Российской Федерации, Забайкальского края, нормативно-правовыми актами органов местного самоуправления городского округа «Город Чита» и Уставом школы. Предметом деятельности школы является реализация основных общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Основными целями школы являются формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни. Основными задачами Школы являются: создание условий для формирования образованной и развитой личности, адаптированной к жизни в обществе, способной к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ; обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; обеспечение адекватного мировому уровня общей и профессиональной культуры общества; формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира; формирование духовно-нравственной личности; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества; удовлетворение потребностей, обучающихся в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии в соответствии с их склонностями, способностями, интересами; обеспечение высокого качества образования, соответствующего федеральным государственным образовательным стандартам, а также дополнительного профильного до профессионального образования; охрана жизни и укрепление здоровья обучающихся; создание максимально благоприятных условий для развития творческого потенциала обучающихся, овладение ими навыками самообразования, научно-исследовательской деятельности. Школа осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования. Деятельность школы основывается на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономии светского характера образования. Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями основных общеобразовательных программ трех ступеней образования: I ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года); II ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет); III ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года). Содержание образования в школе определяется образовательными программами, утвержденными и реализуемыми Школой самостоятельно. Основные общеобразовательные программы в школе разрабатываются на основе соответствующих примерных основных образовательных программ и должны обеспечивать достижения обучающимися результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами. Организационная структура школы представлена на рисунке 2.1.  Рисунок 2.1 – Организационная структура Средней общеобразовательной школы № 49 ОАО «РЖД» Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» и Типовым положением об общеобразовательном учреждении в Российской Федерации на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования. Управление школой осуществляется на основе сочетания принципов самоуправления коллектива и единоначалия. Управление школой осуществляет Учредитель. Текущее управление Школой осуществляет директор. Таблица 2.1 – Численность сотрудников Средней общеобразовательной школы № 49 ОАО «РЖД» за 2019-2020 гг.
Численность сотрудников школы № 49 за рассматриваемый период не изменилась. В школе 53 сотрудника. По категориям персонал можно разделить на 4 категории: руководители, специалисты, служащие и рабочие. К руководителям относятся директор и заместители директора. К специалистам относятся учителя, учебно – вспомогательный персонал. К служащим относится секретарь. К рабочим относятся: рабочий по обслуживанию зданий, электрик, повар и так далее. Также персонал школы можно разделить на следующие категории: руководители (директор, заместители директора), педагогический персонал (учителя, социальный педагог), учебно – вспомогательный персонал (вожатый, секретарь) и иной персонал (рабочие, повар). Таблица 2.2 – Сравнительная структура персонала по уровню образования за 2019 – 2020 гг.
Из таблицы 2.2 видно, что в школе у сотрудников преимущественно высшее образование. В 2020 году один сотрудник получил высшее образование. Высшее образование у директора школы и у 4 завучей, а также высшее образование имеют все учителя школы. Исходя из данных, представленных в таблице 2.2, рассчитаем коэффициент уровня образования по годам. Для этого используем формулу:  , (2.1) где  – балл соответствующего i-му образованию;  –количество работников, имеющих i-й уровень образования; – общая численность работников всего; n – количество i-х образовательных уровней. Каждому уровню специалистов присваивается балл: – основному общему – 2 балла; – среднему общему образованию – 3 балла; – среднему профессиональному (специальному) – 4 балла; – высшему – 5 баллов.  , Как видим из представленных выше расчетов, коэффициент уровня образования составляет 4,056, что является хорошим показателем для школы. Таблица 2.3 – Сравнительная структура персонала по общему стажу работы за 2019 – 2020 гг.
Из таблицы 2.3 видно, что в средний стаж в организации составляет свыше 20 лет. Работники стабильно работают, так как для них созданы комфортные условия. В целом можно сделать вывод, что в школе высокий кадровый потенциал. 2.2 Анализ нормирования труда в ЧОУ СОШ № 49 ОАО «РЖД» Нормирование труда в ЧОУ СОШ № 49 ОАО «РЖД» регламентируется Положением о нормировании труда в ЧОУ СОШ № 49 ОАО «РЖД», которое представлено в Приложении А. Нормирование труда является приоритетным и исходным звеном хозяйственного механизма, а также составной частью организации управления персоналом, обеспечивая установление научно-обоснованных норм труда в определённых организационно-технических условиях для повышения эффективности труда. Главной задачей нормирования труда в Учреждении является установление обоснованных, прогрессивных показателей норм затрат труда в целях роста совокупной производительности и повышения эффективности использования трудовых ресурсов. В Учреждении используются следующие виды норм: времени; выработки; обслуживания; численности. Продолжительность рабочего времени (нормы часов педагогической работы за ставку заработной платы) для педагогических работников устанавливается исходя из сокращенной продолжительности рабочего времени не более 36 часов в неделю. Выполнение педагогической работы педагогическими работниками характеризуется наличием установленных норм времени для выполнения педагогической работы, связанной с преподавательской работой. Продолжительность рабочего времени 36 часов в неделю устанавливается: педагогам-психологам; социальным педагогам; педагогам-организаторам; инструкторам по труду; педагогам-библиотекарям; преподавателям-организаторам основ безопасности жизнедеятельности; инструкторам-методистам, старшим инструкторам-методистам организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Норма часов педагогической работы 20 часов в неделю за ставку заработной платы устанавливается: учителям-логопедам. Норма часов педагогической работы 24 часа в неделю за ставку заработной платы устанавливается: концертмейстерам. Норма часов учебной (преподавательской) работы 18 часов в неделю за ставку заработной платы устанавливается: учителям организаций, осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам (в том числе адаптированным); педагогам дополнительного образования и старшим педагогам дополнительного образования. Конкретные трудовые (должностные) обязанности педагогических работников определяются их трудовыми договорами и должностными инструкциями. Согласно штатному расписанию детской музыкальной школы с 1 сентября 2021 года персонал ОУ состоит из следующих категорий работников: директор, заместитель директора по учебно-воспитательной работе; секретарь; заведующий хозяйственной частью; заведующий библиотекой; учитель; социальный педагог; слесарь-сантехник; уборщица помещений; гардеробщица; ночной сторож; рабочий по обслуживанию зданий. Особой категорией персонала является педагогические работники учреждения. Директор школы организует работу хозяйственного блока системы управления и работу педагогического коллектива. Разделение персонала по категориям работников основано на принципе разделения и специализации труда. Каждая категория работников имеет определенные профессиональные и специальные характеристики, которые отражены в категории тарифного разряда. При изучении состояния рабочих мест выявлены следующие негативные моменты: учебные классы имеют низкий уровень технической оснащенности учебного процесса.. Эти негативные моменты значительно снижают качество проводимых учебных занятий. В системе научной организации труда педагогических работников особое место занимает обеспечение повышения профессионального уровня и квалификации педагогических работников. С целью повышения профессионализма и квалификации педагогических работников, а также их морального и материального стимулирования в образовательных учреждениях проводится аттестация педагогических работников. Аттестация - это комплексная оценка уровня квалификации, педагогического и управленческого профессионализма и продуктивности деятельности работников образовательных учреждений. Целью аттестации являются стимулирование роста уровня квалификации и профессионализма работников образовательных учреждений, повышение продуктивности, качества педагогического и управленческого труда, развитие творческой инициативы, обеспечение социальной защиты работников образовательных учреждений в условиях рыночных отношений путем дифференциации оплаты их труда. Задачами аттестации являются: управление качеством образования для создания оптимальных условий развития личности, установление соответствия между качеством и оплатой труда педагогического и руководящего работ образовательных учреждений на основе Единой тарифной сет оплате труда работников бюджетной сферы. Основными принципами аттестации являются открытость и коллегиальность, обеспечение объективного, гуманного, корректного и доброжелательного отношение к педагогическим и руководящим работникам. Квалификационные категории педагогическим и работникам присваиваются на срок не более 5 лет. Аттестацию проходят педагогические работники, работы в данном образовательном учреждении не менее одного года, изъявившие желание получить квалификационную категорию, подтвердить или повысить имеющуюся квалификационную категорию. Педагогическим работникам образовательных учреждений, не изъявившим желание проходить аттестацию на присвоение квалификационной категории, разряды с труда устанавливаются на основе Единой тарифной с зависимости от образования и стажа педагогической работы. За 2020 год из общего количества педагогических работников прошли аттестацию и повысили квалификационную категорию 15 человек. Это позволило повысить уровень заработной платы и повысить заинтересованность педагогов в повышении качества педагогического труда. Заработная плата является одним из основных компонентов научной организации труда. Действующая система оплаты труда в образовательных учреждениях учитывает специфику труда педагогического персонала и регулируется прежде всего Трудовым Кодексом Российской Федерации и рядом важных нормативных документов таких как Таким образом, организация труда персонала школы, в основном, соответствует требованиям НОТ и регламентируется соответствующими нормативными актами. Тем не менее, перед руководителем школы стоят задачи совершенствования этих условий и в первую очередь совершенствование научной организации труда администраторов. 2.3 Совершенствование нормирования труда в ЧОУ СОШ № 49 ОАО «РЖД» Среди мер, направленных на рационализацию управленческого труда, особое место занимает его нормирование. Непосредственной задачей нормирования труда является определение трудоемкости работ и необходимой для их выполнения численности работников и времени необходимого для их выполнения. Нормирование и регламентация труда директора школы осуществляется на основе Трудового кодекса Российской Федерации, иными словами определяется как 8 часовой рабочий день. При оплате труда учитывается занимаемая должность и педагогическая категория. Согласно штатному расписанию директор имеет 17 разряд в соответствии с Единой тарифной сеткой по оплате труда работников государственных учреждений и тарифный коэффициент - 4,20. Производительность управленческого труда находится в прямой зависимости от состояния рабочих мест и условий, в которых трудится менеджер. Рациональная организация рабочего места менеджера обеспечивает создание в управленческой деятельности максимальных удобств и благоприятных условий труда, повышает содержательность работы. В настоящее время разработано более 5 тыс. типовых проектов организации рабочих мест для различных категорий административно-управленческого персонала. В их основе лежат принципы, представленные на рисунке 2.1.  Рисунок 2.1. Принципы рациональной организации управленческого труда Кроме этих принципов при организации рабочих мест аппарата управления необходимо соблюдать ряд экономических, эргономических и эстетических требований к которым относятся: Материальная и моральная заинтересованность. Менеджер должен сформировать систему мотивов, побуждающих сотрудников систематически улучшать режим и условия их труда. Удобство мебели. Задача, состоит в том, чтобы выбрать габариты и форму мебели с учетом антропометрических данных личности и удобно разместить ее на рабочем месте. Наличие средств оргтехники. Рабочее место должно быть оборудовано соответствующей оргтехникой, а следовательно, создана технология эффективного ее использования. Благоприятные санитарно-гигиенические и эстетические условия труда. В помещении должны быть оптимальными температурный режим, освещение, влажность воздуха, цвет стен, мебели и т.п. Из выше перечисленного следует, что совершенствование научной организации труда руководителя должно проходить в комплексе по всем направлениям, включая саоморганизацию и повышение профессионального уровня. К руководителю образовательного учреждения предъявляется ряд требований основанных на трех группах показателей: - профессиональные знания; - профессиональные умения; - результаты деятельности. Их введение увязывает оплату труда с уровнем профессиональной подготовки и результатами деятельности и следовательно, может стимулировать на их повышение. Первые два показателя (профессиональные знания и профессиональные умения) конкретизированы в перечне профессиональных знаний и умений. Их содержание соответствует требованиям разработанного стандарта высшего профессионального образования (специальность 0661200 -«Менеджмент в социальной сфере», квалификация - «Менеджер образования»), которые были получены в процессе моделирования деятельности руководителя образовательного учреждения и определения полного перечня знаний и умений, необходимых ему для эффективного управления образовательным процессом. Третий показатель (результаты деятельности) включает результаты работы учреждения и управленческого тру; руководителя: организационных, правовых, кадровых, материально-технических условий функционирования и развития учреждения. Как видно из выше перечисленных показателей современный руководитель образовательного учреждения должен обладать не только высокими профессиональными знаниями, умениями, способностями, но и уметь создать благоприятные условия труда для коллектива и для себя как руководителя. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Организация труда является на всех действующих предприятиях (организациях) составной частью организации производства. Всякий процесс труда служит подсистемой всех ее процессов и систем в реальном пространстве и времени. Рациональная организация производственных систем может быть построена только на основе самых совершенных подсистем организации трудовых процессов, потребляющих на свое осуществление наименьшее количество экономических ресурсов. Важнейшим признаком совершенной организации трудовых процессов может служить не только выполнение основных производственных задач, но и дальнейшее развитие трудового и производственного потенциала. Это означает, что организация труда как целенаправленная деятельность людей должна стать на отечественных предприятиях (организациях) основой цивилизованных рыночных отношений. Чем совершеннее будет организация труда на предприятиях (организациях) тем выше будут его результаты. Рационально организованный труд является трудом высокопроизводительным и высокоэффективным. Результаты труда определяют в конечном итоге не только трудовую отдачу персонала и уровень жизни людей, но и эффективность развития той или иной организационной или экономической системы в целом. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 N 197-ФЗ (ред. от 03.07.2020) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2020) Воеводина Е.И., Бурыкин, А.Д. Аналитический метод нормирования труда // Вестник научных конференций. - 2019.- № 10-5. - С. 35-37 Жулавская А. Е. Благоприятные условия труда как составляющие организации труда современного предприятия // Молодой ученый. — 2019. — №11. — С. 740-742. Зензера С. А. Проблемы организации, мотивации и нормирования труда на российских предприятиях // Молодой ученый. — 2018. — №10. — С. 669-672 Казанцева А.К. Нормирование труда как способ оптимизации затрат на персонал // Экономика, социология и право.- 2019.- № 1. -С. 30-32 Конюкова Н. И. Регламентация и нормирование труда: учебное пособие / Н. И. Конюкова, А. Е. Бойко. – Москва: СибАГС, 2017. — 158 с. Косенко Т.Г. Факторы совершенствования организации труда на предприятии // Вестник Калужского университета. -2019. -№ 3 (32).- С. 58-61 Кречетников К.Г., Варжин, М.Р., Матвеев Д.М. Нормирование труда персонала в России // Социально-экономические науки и гуманитарные исследования. -2018. -№ 8.- С. 45-49 Меликова С.С. Роль нормирования труда на предприятиях в современное время // Новая наука: Современное состояние и пути развития. -2019. -№ 4-1. -С. 174-176 Набиева, Л.Г. Методы нормирования труда административно – управленческого персонала // Вестник экономики, права и социологии. -2018. -№ 4.- С. 71-73 1 Меликова С.С. Роль нормирования труда на предприятиях в современное время // Новая наука: Современное состояние и пути развития. -2019. -№ 4-1. -С. 174 2 Меликова С.С. Роль нормирования труда на предприятиях в современное время // Новая наука: Современное состояние и пути развития. -2019. -№ 4-1. -С. 174 3 Жулавская А. Е. Благоприятные условия труда как составляющие организации труда современного предприятия // Молодой ученый. — 2019. — №11. — С. 740 4 Жулавская А. Е. Благоприятные условия труда как составляющие организации труда современного предприятия // Молодой ученый. — 2019. — №11. — С. 741 5 Меликова С.С. Роль нормирования труда на предприятиях в современное время // Новая наука: Современное состояние и пути развития. -2019. -№ 4-1. -С. 175 6 Меликова С.С. Роль нормирования труда на предприятиях в современное время // Новая наука: Современное состояние и пути развития. -2019. -№ 4-1. -С. 176 7 Жулавская А. Е. Благоприятные условия труда как составляющие организации труда современного предприятия // Молодой ученый. — 2019. — №11. — С. 742 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||