Анализ программы «От рождения до школы» образовательная область «Речевое развитие»
воспитанников младшей группы (3-4 года)
Развивающая речевая среда
|
Формирование словаря
|
Звуковая культура речи
|
Грамматический строй речи
|
Связная речь
|
Подготовка к обучению грамоте
|
Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений(спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите:„Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире»,«Скажи:„Стыдно драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
|
На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей .Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья—рукава ,воротник ,карманы, пуговицы),качества(цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая),некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы
|
Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п—б—т—д—к—г; ф—в; т—с—з—ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы ,говорить спокойно, с естественными интонациями.
|
Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей(утка—утенок—утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже(ленточек, матрешек, книг, груш ,слив).Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; и тигра»). составлять предложения с однородными членами(«Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру
|
Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов ,картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него ,говорить в нормальном темпе ,не перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить«спасибо»,«здравствуйте», «до свидания» , «спокойной ночи»(в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
|
|
Анализ программы «От рождения до школы» образовательная область «Речевое развитие»
воспитанников средней группы (4-5 лет)
Развивающая речевая среда
|
Формирование словаря
|
Звуковая культура речи
|
Грамматический строй речи
|
Связная речь
|
Подготовка к обучению грамоте
|
Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях ,событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы ,подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться.
|
Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда ,такой, этот)более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы(чистый—грязный, светло—темно).
|
Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
|
Формировать умение образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных(по аналогии),употреблять эти су- ществительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат);
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! ит.п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе ,какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, тактично подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
|
Учить участвовать в беседе ,понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из сказок.
|
|
Анализ программы «От рождения до школы» образовательная область «Речевое развитие»
воспитанников старшей группы (5-6 лет )
Развивающая речевая среда
|
Формирование словаря
|
Звуковая культура речи
|
Грамматический строй речи
|
Связная речь
|
Подготовка к обучению грамоте
|
Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников),открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
|
Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник—проказник), с противоположным значением(слабый—сильный, пасмурно—солнечно).
Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.
|
Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с—з, с—ц, ш—ж ,ч—ц, с—ш, ж—з, л—р.
|
Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка—зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов(сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь—медведица—медвежонок—медвежья),в том числе глаголов с приставками (забежал—выбежал—перебежал).
Помогать детям правильно употреблять прилагательные и наречия в сравнительной степени.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
|
Поощрять попытки вы- сказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать не- большие сказки, рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
|
|
Анализ программы «От рождения до школы» образовательная область «Речевое развитие»
воспитанников подготовительной группы (6-7 лет )
Развивающая речевая среда
|
Формирование словаря
|
Звуковая культура речи
|
Грамматический строй речи
|
Связная речь
|
Подготовка к обучению грамоте
|
Приучать детей—будущих школьников— проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами ,о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы на учиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружа- ющих.
Помогать осваивать формы речевого этикета.
Приучать детей к самостоятельности суждений.
|
Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка.
|
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
|
Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).
|
Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
|
Дать представления о предложении (без грамматического определения).
Упражнять в составлении предложений ,членении простых предложе ний (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
| |
Скачать 29.56 Kb.