Анализ работы с детьми группы риска Рогова Л.А.. Анализ работы с детьми группы риска на уроках математики составила учитель математики Анализ работы с детьми группы риска на уроках математики в начале учебного год
 Скачать 39.93 Kb.
|
|
Анализ работы с детьми «группы риска» на уроках математики составила учитель математики – Анализ работы с детьми «группы риска» на уроках математики В начале учебного года мною были выявлены в 5, 6, 8, и 9 классах, те обучающиеся, которых можно отнести к «группе риска». В 5-ом классе такую группу составили следующие обучающиеся: К «группе риска» в 8 классе относятся следующие обучающиеся: К «группе риска» в 9 классе относятся следующие обучающиеся: Целью моей работы с такими детьми было формирование у обучающихся приемов общих и специфических умственных действий в ходе систематической работы по предмету. Задачи моей работы с детьми «группы риска» были следующие: создание системы внеурочной работы; развитие групповых, индивидуальных форм внеурочной деятельности; удовлетворение потребности в новой информации (широкая информированность); формирование глубокого, устойчивого интереса к предмету; расширение кругозора учащихся, их любознательности; развитие внимания, логического мышления, аккуратности, навыков самопроверки обучающихся; активизация слабых обучающихся. В начале учебного года для каждого из них бал разработан индивидуальный маршрут. С этими обучающими и постоянно проводились индивидуальные беседы, их родители информировались об итогах выполнения домашних заданий и проверочных работ. Со многими детьми постоянно проводились беседы со школьным психологом, им оказывалась психологическая помощь и консультирование по различным вопросам. На своих уроках я старалась таким детям оказывать помощь при выполнении заданий, часто привлекая более сильных учеников оказывать помощь более слабым. Всегда старалась создавать особую атмосферу доброжелательности при опросе, иногда стимулировала оценкой, подбадриванием, похвалой более слабых обучающихся. Для слабых обучающихся я старалась подбирать подобные задания, но более простые, которые уже ими выполнялись ранее, более подробно им объясняла последовательность выполнения задания. На уроках использовала также карточки – консультации, карточки с направляющим планом действий. В течении полугода я старалась создавать благоприятные условия для развития интеллектуальных способностей обучающихся, личностного роста слабоуспевающих и неуспевающих детей; - предоставляла возможности для участия слабоуспевающих и неуспевающих школьников в творческих конкурсах, выставках и других мероприятиях; - подбирала специальные задания, которые позволяли детям проявлять инициативу и творческий подход; - разрабатывала системы творческих классных и домашних заданий, рассчитанных на кратковременное или долговременное выполнение; - использование наглядного материала. Несмотря на все мои старания, проведенный пробный выпускной экзамен в 9 классе дал плохие результаты. А значит я могу сделать вывод, что работа по подготовке к ОГЭ в 9 классе бала недостаточно хорошо мною спланирована. Необходимо в следующей четверти больше проводить дополнительных консультаций по подготовке к выпускному экзамену, больше прорешивать на уроках заданий из ОГЭ, и вести тщательный контроль за ходом самостоятельной подготовки ребят к сдаче выпускного экзамена. Вывод: Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные ошибки для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания. Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников. |