справка. Аналитическая справка _Анализ ОГЭ по химии 2022г_. Анализ результатов основного государственного экзамена (огэ) 2022 года в 9 класс
 Скачать 161 Kb.
|
|
Анализ результатов основного государственного экзамена (ОГЭ) 2022 года в 9 классах по предмету по выбору химия. Анализ результатов основного государственного экзамена (ОГЭ) проводится для выявления тенденций качества подготовки выпускников, определения направлений по совершенствованию и методическому обеспечению образовательного процесса в общеобразовательной организации. Анализ результатов основного государственного экзамена (ОГЭ) по химии 2022 года 9 класс. 1.Всего участвовали в ГИА по химии: 1 чел., что составило 11% от общего числа обучающихся
Характеристика структуры и содержания КИМ Для оценки учебных достижений использовались контрольные измерительные материалы (КИМ), стандартизированные по форме, уровню сложности и способам оценки их выполнения. Они разрабатывались и формировались на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по химии (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089). Структура КИМ 2022 года основного государственного экзамена по химии в сравнении 2018 и 2019 гг., в 2020 г. и 2021 г. химии как экзамена по выбору не было, изменилась: 1 В целях повышения деятельностной составляющей заданий увеличена доля заданий с множественным выбором ответа (6, 7, 12, 14, 15) и заданий на установление соответствия между позициями двух множеств (10, 13, 16). 2 В заданиях 2 (определение строения атома химического элемента и характеристика его положения в Периодической системе) и 3 (построение последовательности элементов с учётом закономерностей изменения свойств элементов по группам и периодам) и 16 (чистые вещества, смеси, правила работы с веществами в лаборатории и в быту) требуется вписать в поле ответа цифровые значения, соответствующие условию задания 3 Добавлено задание 1, предусматривающее проверку умения работать с текстовой информацией, отражающей различия в содержательной нагрузке понятий. В задании требуется выбрать два утверждения, в которых химический термин используется в определённом смысловом значении. 4 Из части 1 экзаменационного варианта исключено задание, проверяющее сформированность знаний по разделу «Первоначальные сведения об органических веществах». 5 В заданиях 5 (виды химической связи), 8 (химические свойства простых веществ и оксидов) требуется осуществить выбор двух ответов из предложенных в перечне 5 вариантов (множественный выбор ответа) 6 В заданиях 4 (валентность, степень окисления) и 12 (признаки химических реакций) требуется установить соответствия между позициями двух множеств; 7 В часть 2 включено задание 21, предусматривающие проверку понимания существования взаимосвязи между различными классами неорганических веществ и сформированности умения составлять уравнения реакций, отражающих эту связь. Ещё одним контролируемым умением является умение составлять уравнения реакций ионного обмена, в частности сокращённое ионное уравнение. 8 Задания 18 и 19 предполагают выполнение расчётов с использованием понятия «массовая доля химического элемента в веществе» 9 В экзаменационный вариант добавлена обязательная для выполнения практическая часть, которая включает в себя два задания: 23 и 24 В задании 23 из предложенного перечня необходимо выбрать два вещества, взаимодействие с которыми отражает химические свойства указанного в условии задания вещества, и составить с ними два уравнения реакций. Задание 24 предполагает проведение двух реакций, соответствующих составленным уравнениям реакций. Часть 1 содержит 19 заданий с кратким ответом, подразумевающих самостоятельное формулирование и запись ответа в виде числа или последовательности цифр. Часть 2 содержит 5 заданий: 3 задания этой части подразумевают запись развёрнутого ответа, 2 задания этой части предполагают выполнение реального химического эксперимента и оформление его результатов. Максимальное количество баллов за выполнение всей экзаменационной работы в сравнении с 2019 г. (34 балла) изменилось в 2022 г. – 40 баллов; в регионе используется модель 2 (с реальным химическим экспериментом). Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом Верное выполнение каждого из заданий 1–3, 5-8, 11, 13-16, 18 и 19 оценивается 1 баллом. Полный правильный ответ на каждое из заданий 4,9,10, 12 и 17 оцениваетс 2 баллами, если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в один балл. Если допущены две или более ошибок или ответа нет, то выставляется 0 баллов. Задания II части 20 и 22, если полностью верный ответ, 3 балла, частично верный – 2 и1 балл ( в соответствии с критериями), в 21 и 23 заданиях полностью верный ответ оценивается в 4 балла, частично верный в 3,2 и 1 баллы (в соответствии с критериями), оценивание выполнения задания 24 осуществляется непосредственно при выполнении участником ОГЭ задания двумя экспертами (членами предметной комиссии) независимо друг от друга. Максимальный балл за 24 задание -2. 2.Основные результаты ОГЭ по учебному предмету «Химия»
Результативность по классам
Выполняемость заданий по проверяемым навыкам
Результаты диагностической работы : Особенно высок процент правильных ответов на задания (100%) - № 3 Закономерности изменения свойств элементов в связи с положением в Периодической системе Д.И. Менделеева - №4 Валентность. Степень окисления химических элементов -№ 5 Строение вещества. Химическая связь: ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая -№6 Строение атома. Строение электронных оболочек атомов -№9 Химические свойства простых веществ. Химические свойства сложных веществ - № 12 Химическая реакция. Условия и признаки протекания химических реакций. Химические уравнения. Сохранение массы веществ при химических реакциях - №20 Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель Не приступили к выполнению следующих заданий: - №22 Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы IV–VII групп и их соединений»; «Металлы и их соединения». Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, иодид-, сульфат-, карбонат-, силикат-, фосфат-, гидроксид-ионы; ион аммония; катионы изученных металлов, а также бария, серебра, кальция, меди и железа) - №23 Решение экспериментальных задач по теме «Неметаллы IV–VII групп и их соединений»; «Металлы и их соединения». Качественные реакции на ионы в растворе (хлорид-, иодид-, сульфат-, карбонат-, силикат-, фосфат-, гидроксид-ионы; ион аммония; катионы изученных металлов, а также бария, серебра, кальция, меди и железа) -№24 Правила безопасной работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Разделение смесей и очистка веществ. Приготовление растворов ВЫВОДЫ На основании анализа полученных результатов ОГЭ по химии можно сделать вывод, что: 1.Сформированы на достаточном уровне следующие навыки: характеризовать: взаимосвязь между составом, строением и свойствами неорганических веществ; определять: валентность и степень окисления элемента в соединении; обращаться: с химической посудой и лабораторным оборудованием. 2. Не сформированы на достаточном уровне следующие навыки: характеризовать: взаимосвязь между составом, строением и свойствами отдельных представителей органических веществ; объяснять: сущность процесса электролитической диссоциации и реакций ионного обмена; определять и классифицировать: возможность протекания реакций некоторых представителей органических веществ: с кислородом, водородом, металлами, водой, основаниями, кислотами, солями ; оценивать: информацию о веществах, используемых в быту; РЕКОМЕНДАЦИИ При организации обучения химии в основной школе в 2022-2023 учебном году рекомендуется: Акцентировать внимание на следующие темы: Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические свойства простых веществ. Химические свойства сложных веществ Электролитическая диссоциация . Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Человек в мире веществ, материалов и химических реакций Формировать умения/навыки: Безопасного обращения с веществами и материалами в повседневной жизни и грамотного оказания первой помощи при ожогах кислотами и щелочами Объяснения отдельных фактов и природных явлений Формирование представлений о значении химической науки в решении современных экологических проблем, в том числе в предотвращении техногенных и экологических катастроф 3. Совершенствовать систему повторения; включать в практику элементы текущего, тематического, обобщающего, предэкзаменационного, итогового повторения. 4. Активизировать работу с использованием методов и приёмов формирования критического мышления, функциональной (естественно- научной) грамотности. Учитель Д. А. Ежова | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||