|
АНАЛИЗ ВПР. Анализ результатов впр (форма отчета по результатам впр, прошедших весной 2019 г.)
Анализ результатов ВПР (форма отчета по результатам ВПР, прошедших весной 2019 г.)
Общая информация о муниципальной общеобразовательной организации
Муниципальное образование (город/район)
|
|
Наименование МОО
|
|
Логин МОО (sch61….)
|
|
Количественный состав участников ВПР - 2019 в МОО
Таблица 1
Наименование предметов
|
4 класс
(чел.)
|
5 класс
(чел.)
|
6 класс
(чел.)
|
7 класс
(чел.)
|
11 класс
(чел.)
|
Русский язык
|
17
|
25
|
10
|
19
|
|
Математика
|
17
|
25
|
10
|
19
|
|
Окружающий мир
|
17
|
|
|
|
|
Биология
|
|
25
|
10
|
19
|
|
История
|
|
25
|
10
|
19
|
5
|
Обществознание
|
|
|
10
|
19
|
|
География
|
|
|
10
|
|
|
Химия
|
|
|
|
|
|
Физика
|
|
|
|
|
|
Иностранный язык (укажите какой)
|
|
|
|
|
|
Анализ ВПР в 4 классе
ВПР по математике в 4 классе
Назначение ВПР по математике – оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса в соответствии с требованиями ФГОС НОО. ВПР позволило осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в т.ч. уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.
ВПР была проведена 23 апреля 2019 г. Всего в 4 классе – 17 учащихся
Выполняли работу – 15 обучающихся. 2 учащихся отсутствовали по болезни.В ходе работы нарушений выявлено не было. Работа содержит 15 заданий.
Результаты ВПР по математике:
Класс
|
Учитель
|
Итоги III четверти
|
Качество знаний
|
Итоги ВПР
|
Качество знаний
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
|
4
|
|
0
|
7
|
8
|
0
|
47
|
0
|
6
|
7
|
2
|
40
|
|
|
Кол-во уч.
|
%
|
|
Понизили ( Отм.< Отм.по журналу)
|
3
|
20
|
|
Подтвердили(Отм.=Отм.по журналу)
|
12
|
80
|
|
Повысили (Отм.> Отм.по журналу)
|
0
|
0
|
|
Всего*:
|
15
|
100
|
|
Показателем объективности оценивания достижения результатов в соответствии с ФГОС является распределение первичных баллов за работу. Гистограммы распределения первичных баллов ВПР по математике в 4 классе представлены на рисунке 1
Рисунок 1
Распределение первичных баллов по математике в 4 классе
1.Гистограмма на рисунке 1 соответствуют нормальному распределению первичных баллов.
2.Не наблюдаются резких скачков баллов - «пик» на границе перехода от одной отметки в другую. Анализ шкал перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценивания свидетельствует, что скачок соответствует минимальному количеству первичных баллов, необходимых для выставления отметки «3», «4». Таким образом, наблюдается объективное оценивание обучающихся по математике.
|
|
|
Всероссийские проверочные работы 2019 (4 класс)
|
Дата: 22.04.2019-26.04.2019
|
Предмет: Математика
|
Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и ФГОС
|
|
№
|
Блоки ПООП НОО
|
Макс
балл
|
По ОО
|
Средний % выполнения
|
1
|
|
выпускник научится /
|
получит возможность научиться
|
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС
|
По региону
|
По России
|
|
|
|
15 уч.
|
42911 уч.
|
1548189 уч.
|
1
|
Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1).
|
1
|
100
|
94
|
95
|
2
|
Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Вычислять значение числового выражения (содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
|
1
|
80
|
84
|
87
|
3
|
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.
|
2
|
67
|
84
|
87
|
4
|
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр); выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; решать арифметическим способом (в 1–2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.
|
1
|
53
|
64
|
67
|
5(1)
|
Умение исследовать, распознавать геометрические фигуры. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.
|
1
|
27
|
70
|
73
|
5(2)
|
Умение изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника.
|
1
|
27
|
57
|
60
|
6(1)
|
Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами. Читать несложные готовые таблицы.
|
1
|
73
|
92
|
93
|
6(2)
|
Умение работать с таблицами, схемами, графиками диаграммами, анализировать и интерпретировать данные.
|
1
|
67
|
86
|
88
|
Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм.
|
7
|
Умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями. Выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
|
1
|
73
|
68
|
71
|
8
|
Умение решать текстовые задачи. Читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр);
|
2
|
13
|
44
|
49
|
решать задачи в 3–4 действия
|
9(1)
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
|
1
|
13
|
52
|
56
|
9(2)
|
Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
|
1
|
0
|
41
|
45
|
10
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления
|
2
|
17
|
41
|
46
|
Собирать, представлять, интерпретировать информацию
|
11
|
Овладение основами пространственного воображения. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
|
2
|
83
|
72
|
74
|
12
|
Овладение основами логического и алгоритмического мышления.
|
2
|
7
|
17
|
20
|
Решать задачи в 3–4 действия.
|
1
|
Вычисляется как отношение (в %) суммы всех набранных баллов за задание всеми участниками к произведению количества участников на максимальный балл за задание
|
|
|
|
Проведенный анализ предполагает следующие выводы: обучающиеся 4 класса на низком уровне справились с заданиями, где необходимо исследовать, распознавать геометрические фигуры, вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата. Обучающиеся слабо справились с заданиями за номером 3,4,5,6,8,9,10,12. Это говорит о том, что у детей слабо сформированы умения:
- решение текстовых задач;
-читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр).
-овладение основами логического и алгоритмического мышления;
-решение задач в 3–4 действия;
- умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями;
-выполнение письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком).
Предполагаемые меры по устранению пробелов в 2019/20 учебном году:
1.Соблюдать методику работы при формировании у младших школьников представлений о величинах: длина, масса, время, площадь.
2. Систематически включать в уроки практические задания, связанные с измерением величин и учебные задания, связанные с их преобразованием.
3.В обучении младших школьников решению арифметических задач придерживаться технологий, предложенных авторами учебников математики по которым осуществляется учебный процесс в данных образовательных организациях, а не отрабатывать умения решать определённые типы задач с ориентацией на образец.
4.Задания повышенного уровня сложности предлагать всем учащимся класса, используя методику дифференцированного обучения младших школьников математике в условиях системно-деятельностного подхода.
ВПР по русскому языку в 4 классе
Дата проведения 16.04.-18.04.2019 г.
Всего участникам предстояло выполнить 15 заданий по русскому языку. Основным заданием в первой части проверочной работы по русскому языку стал диктант. Во второй части проверялось умение обучающихся работать с текстом и проверялись знания системы языка.
На выполнение каждой из частей проверочных работ отводится один урок (45 минут).
В классах обучается 17 учащихся.
Работу по русскому языку выполняли: 1 часть - 15 человек, 2 часть - 15 человек.
Результаты ВПР по русскому языку:
Класс
|
Учитель
|
Итоги III четверти
|
Качество знаний
|
Итоги ВПР
|
Качество знаний
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
|
«5»
|
«4»
|
«3»
|
«2»
|
|
4
|
|
1
|
8
|
6
|
0
|
60
|
1
|
8
|
6
|
0
|
60
|
|
Кол-во уч.
|
%
|
Понизили ( Отм.< Отм.по журналу)
|
0
|
0
|
Подтвердили(Отм.=Отм.по журналу)
|
15
|
100
|
Повысили (Отм.> Отм.по журналу)
|
0
|
0
|
Всего*:
|
15
|
100
|
Гистограммы распределения первичных баллов ВПР по русскому языку в 4 классе представлены на рисунке 2
Рисунок 2
Распределение первичных баллов по русскому языку в 4 классе
Вывод:
Гистограмма на рисунке 2 не соответствуют нормальному распределению первичных баллов.
Наблюдаются резкие скачки баллов - «пики» на границе перехода от одной отметки в другую. Анализ шкал перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценивания свидетельствует, что скачок соответствует минимальному количеству первичных баллов, необходимых для выставления отметки «3», «4». Таким образом, имеет место необъективное оценивание обучающихся ВПР по русскому языку, математике и окружающему миру в 4 классе. Возможно, обучающиеся получили необходимую помощь от педагогов, достаточную для преодоления минимального порога баллов на отметку «3».
Причинами отклонения от нормального распределения первичных баллов по русскому языку в 4 классе являются:
-отсутствие дифференцированного, индивидуального и лично-ориентированного подхода к обучающимся во время проведения ВПР;
- необъективное оценивание обучающихся, что искажает реальные данные об успеваемости и качестве знаний школьников;
-разный уровень мотивации познавательной активности, развития способностей, прилежания;
- использование научно необоснованной концепции по предметам и заданий контрольных измерительных материалов, не соответствующих образовательным программам по предметам в данном классе.
4. Меры для снижения необъективности при проверке учителями работ учащихся в 2020 году:
- привлечение квалифицированных независимых специалистов - учитель, ведущий данный предмет и работающий в данном классе, не должен выступать организатором работы и участвовать в проверке работ;
- устранение конфликта интересов в отношении всех специалистов,
привлеченных к проведению оценочной процедуры;
-разработать «Дорожную карту» по подготовке и проведению Всероссийских проверочных работ в в 2019 – 2020учебном году.
-вести активную целенаправленную работу по повышению результатов ВПР и объективности оценивания ВПР в 2020 году в соответствии с «Дорожной картой».
- использовать результаты ВПР для совершенствования методики
преподавания предметов на уровне начального, основного и среднего
общего образования.
|
|
|
Всероссийские проверочные работы 2019 (4 класс)
|
Дата: 15.04.2019-19.04.2019
|
Предмет: Русский язык
|
Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и ФГОС
|
|
№
|
Блоки ПООП НОО
|
Макс
балл
|
По ОО
|
Средний % выполнения
|
1
|
|
выпускник научится /
|
получит возможность научиться
|
или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС
|
По региону
|
По России
|
|
|
|
15 уч.
|
42529 уч.
|
1536144 уч.
|
1К1
|
Умение писать текст под диктовку, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы. Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания; проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
|
4
|
48
|
62
|
63
|
1К2
|
пунктуационные ошибки / Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работа
|
3
|
76
|
89
|
89
|
2
|
Умение распознавать однородные члены предложения. Выделять предложения с однородными членами
|
3
|
78
|
68
|
70
|
3(1)
|
Умение распознавать главные члены предложения. Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
|
1
|
100
|
86
|
87
|
3(2)
|
Умение распознавать части речи. Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи
|
3
|
82
|
79
|
80
|
4
|
Умение распознавать правильную орфоэпическую норму. Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)
|
2
|
53
|
77
|
78
|
5
|
Умение классифицировать согласные звуки. Характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие
|
1
|
100
|
78
|
82
|
6
|
Умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении; адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять тему и главную мысль текста
|
2
|
80
|
56
|
58
|
7
|
Умение составлять план прочитанного текста (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости) в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Делить тексты на смысловые части, составлять план текста
|
3
|
58
|
60
|
63
|
8
|
Умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме по содержанию прочитанного текста. Задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста
|
2
|
87
|
65
|
68
|
9
|
Умение распознавать значение слова; адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять значение слова по тексту
|
1
|
100
|
71
|
73
|
10
|
Умение подбирать к слову близкие по значению слова. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте
|
1
|
87
|
71
|
73
|
11
|
Умение классифицировать слова по составу. Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс
|
2
|
43
|
67
|
68
|
12(1)
|
Умение распознавать имена существительные в предложении, распознавать грамматические признаки имени существительного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом сово-
|
1
|
100
|
73
|
75
|
12(2)
|
купности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи /
|
2
|
53
|
70
|
71
|
Проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги с именами существительными, к которым они относятся
|
13(1)
|
Умение распознавать имена прилагательные в предложении, распознавать грамматические признаки имени прилагательного. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом сово-
|
1
|
100
|
70
|
72
|
13(2)
|
купности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи /
|
2
|
47
|
61
|
64
|
Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора
|
14
|
Умение распознавать глаголы в предложении. Распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи
|
1
|
80
|
82
|
83
|
15(1)
|
Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации
|
2
|
50
|
46
|
49
|
15(2)
|
Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации
|
1
|
87
|
39
|
42
|
1
|
Вычисляется как отношение (в %) суммы всех набранных баллов за задание всеми участниками к произведению количества участников на максимальный балл за задание
|
|
-Умение распознавать части речи. Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи
-Умение распознавать значение слова; адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять значение слова по тексту
-Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора
-Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации
-Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации
Вывод: Необходимо отрабатывать навыки таких умений, как:
-умение классифицировать согласные звуки
- умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении, адекватно формулировать основную
мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления
- умение составлять план прочитанного текста (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью
свернутости) в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и слово-употребления
- умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме по
содержанию прочитанного текста.
- выстроить работу на уроках развития речи по составлению и записи текстов, направленных на знание норм речевого
этикета с учетом орфографических и пунктуационных правил русского языка.
- продумать перечень (подборка) творческих домашних заданий по данной теме.
Из комплексного анализа всероссийской проверочной работы видно, что следует продолжить работу с обучающимися в 5 классе.
1
|
Наиболее типичными ошибками в выполнении работы были следующие:
-Умение распознавать части речи. Распознавать грамматические признаки слов; с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи
-Умение распознавать значение слова; адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления. Определять значение слова по тексту
-Проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора
-Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации
-Умение на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Интерпретация содержащейся в тексте информации
Вывод: Необходимо отрабатывать навыки таких умений, как:
-умение классифицировать согласные звуки
- умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении, адекватно формулировать основную
мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления
- умение составлять план прочитанного текста (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью
свернутости) в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и слово-употребления
- умение строить речевое высказывание заданной структуры (вопросительное предложение) в письменной форме по содержанию прочитанного текста.
- выстроить работу на уроках развития речи по составлению и записи текстов, направленных на знание норм речевого этикета с учетом орфографических и пунктуационных правил русского языка.
- продумать перечень (подборка) творческих домашних заданий по данной теме.
Из комплексного анализа всероссийской проверочной работы видно, что следует продолжить работу с обучающимися в 5 классе. |
|
|
Скачать 90.65 Kb.