ПРОЕКТ АНАЛИЗ. проект анализ фк. Анализ системы физической культуры в профессиональных учебных заведениях
 Скачать 52.25 Kb.
|
|
Профессиональное образовательное учреждение «Челябинский юридический колледж» ПРОЕКТНАЯ РАБОТА по дисциплине «Физическая культура» Тема: «Анализ системы физической культуры в профессиональных учебных заведениях»
Челябинск 2021 ОглавлениеВведение 3 ГЛАВА 1 Теоритическая часть 4 1.1 Проблемы современного физкультурного образования 4 1.2 Проблемы физической культуры в школе 6 1.3 Совершенствование учебных программ по физической культуре в новых условиях 12 ГЛАВА 2 Практическая часть 16 Заключение 17 Список использованной литературы 18 ВведениеВ последнее время, наряду с другими проблемами, является особенно актуальным физическое воспитание детей. Возросшие за последние годы требования школьной программы, изменившиеся условия жизни способствуют гипокинезии – пониженной двигательной активности. Актуальность исследования состоит в том, что сегодня перед обществом, а особенно перед школой стоит очень важная задача - не только подготовить ребёнка к самостоятельной жизни, воспитать его нравственно и физически здоровым, но и научить его быть здоровым, способствовать формированию у него осознанной потребности в здоровье, как залога будущего благополучия и успешности в жизни. Объектом исследования стал анализ системы физической культуры в профессиональных учебных заведениях Предметом исследования является проблемы физической культуры в школе Цель работы ‒ изучить актуальные проблемы в проведения занятиях по физической культуре в учебных заведениях Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач: Изучить проблемы совремменного физкультурного образования Исследовать проблемы физической культуры в школе Изучить соверешенствования учебных программ по физической культуре Изготовить буклет по теме исследования Практическая значимость работы заключается в применении изученного материала учащимися и в рассмотрении полученных результатов. Методы исследования. Для решения поставленных задач в работе используется описательный метод. ГЛАВА 1 Теоритическая часть1.1 Проблемы современного физкультурного образованияВажным фактором в современном мире является все большее осознание физической культуры, как части общей культуры личности и общества. Однако наряду с феноменом физической культуры возникает и развивается, приобретая самостоятельный статус, феномен спорта. Это достаточно разноликое и полифункциональное явление, которое с трудом вписывается в единое понятие. Общим предметным основанием физической культуры служит культура двигательной деятельности. Взаимодействие и взаимовлияние форм культуры свойственны и реформы физической культуры. Условия жизнедеятельности обеспечивают развертывание процессов формирования культуры двигательной деятельности, которая развивает процесс формирования физической и спортивной культуры личности. Цель физкультурного образования – всестороннее развитие физических и духовных способностей человека в аспекте формирования физической культуры личности – самореализации человека в развитии своих духовных и физических способностей посредством физкультурной деятельности, освоения им других ценностей физической культуры. Специфика любого вида образования заключается в том, какими средствами и методами воспитывается человек. Развитие науки и передовой практики физкультурного образования значительно расширило представление о роли двигательной деятельности, в частности физических упражнений, в развитии и укреплении биологических и психических процессов, происходящих в организме человека. Физическая культура способствует развитию интеллектуальных процессов – внимания, точности восприятия, запоминания, воспроизведения, воображения, мышления, улучшают умственную работоспособность. Здоровые, закаленные, хорошо физически развитые юноши и девушки, как правило, успешно воспринимают учебный материал, меньше устают на уроках в школе, не пропускают занятий из-за простудных заболеваний. Физическая культура – это и важнейшее средство формирования человека как личности. Занятия физическими упражнениями позволяют многогранно влиять на сознание, волю, на моральный облик, черты характера юношей и девушек. Они вызывают не только существенные биологические изменения в организме, но в значительной мере определяют выработку нравственных убеждений, привычек, вкусов и других сторон личности, характеризующих духовный мир человека. Научно-технический прогресс, бурное развитие средств массовой информации, повышение образовательного уровня родителей, совершенство методов обучения – все это, безусловно, определяет более раннее и более высокое интеллектуальное развитие современной молодежи. Ускоренное созревание организма повышает умственную и физическую работоспособность юношей и девушек, что позволяет им успешнее справляться со значительно возросшими требованиями школьных программ. Однако напряженная умственная работа в школе и дома, а также и другие виды деятельности вызывают у учащихся значительную перегрузку организма. Вместе с тем большую часть свободного времени они проводят в компьютерных клубах, возле телевизора. Подросток ведет малоподвижный образ жизни. А это отрицательно сказывается на физическом развитии, общем состоянии здоровья, уровне физической подготовленности. Вот почему жизненно необходимыми являются физическая культура и спорт, которые позволяют укреплять здоровье, целенаправленно воздействовать на весь организм совершенствовать двигательную деятельность и формировать физические качества. Многолетняя практика показала, что физическая культура способствует также умственному развитию, воспитывает ценные моральные качества - уверенность, решительность, волю, смелость и мужество, способность преодолевать препятствия, чувство коллективизма, дружбы. К сожалению, далеко не все учащиеся понимают значение физического воспитания. Многие из них ограничиваются только посещением обязательных уроков физкультуры. Это ни в коей мере не может компенсировать недостаточность двигательной активности старшеклассников, в результате чего возникает излишняя полнота, отставание в физическом развитии, снижается умственная работоспособность. 1.2 Проблемы физической культуры в школеСо времён зарождения человечества предъявлялись и диктовались жизнью определённые требования по физической подготовленности, складывались и существовали определённые программы и системы физического воспитания. Физическая культура формируется самой первой в человеке и в дальнейшем объединяет социальное и биологическое развитие. Спорт развивался и со временем выявился как особая сфера сравнения человеческих возможностей в условиях соревновательной деятельности, специальная к ней подготовка, специфические межличностные отношения. В целом сложившаяся система физического воспитания и образования отражает исторически определённый тип социальной практики. В совокупность характеристик этой системы можно отнести: социально-политические основы; теоретико-методические основы; программы и нормативные основы, являющиеся критериями физической подготовленности, которая должна быть достигнута в определённый момент; организационные структуры, закрепляющие процесс формирования физической культуры в обществе и подготовки высококвалифицированных спортсменов; законодательные основы. Тенденции развития современного физкультурного образования убедительно свидетельствуют об усилении его гуманистической направленности. Это, в свою очередь, обуславливает повышение роли психолого-педагогической составляющей в системе подготовки специалистов – будущих педагогов физической культуры. Выполняя определённый социальный заказ, по мере развития общества система физкультурного образования вынуждена переосмысливать свои цели и изменять содержание. Современные стандарты показывают усиление роли самовоспитания, самообразования. Возникает необходимость системного видения работы, целостного представления о характере педагогического труда учителя физической культуры, развития мотивационной сферы личности учителя и обучающегося. Личностно-ориентированная парадигма рассматривает человека как абсолютную ценность. Физкультурная подготовка обучающегося происходит путём перехода от медико-биологической направленности к социологической, а также их взаимосвязи и взаимозависимости. Влияние физического воспитания подрастающего поколения в решении многочисленных проблем нравственного воспитания относится к числу первостепенных ключевых элементов, определяющих долговременное развитие нашей страны. Физическая культура и спорт - это основы нашего крепкого здоровья Именно при наличии постоянной физической нагрузки подрастающее поколение сможет избавиться от приобретенных в течении роста организма патологий, таких как сутулость, впалая грудь, плоскостопие, сколиоз, остеохондроз, она же поможет развить силу, быстроту, ловкость, гибкость. Подросткам необходим полноценный урок физкультуры - предельно активный, интересный, хорошо оснащённый современными техническими средствами. Не менее важна высокая компетентность преподавателя в наставлении молодых людей. Проблемы, которые на сегодняшний день существуют в контексте преподавания физкультуры в школах, связаны с проблемами российской системы образования в целом. Следовательно, и решение их следует искать в комплексе. Мнения современных школьников относительно учебного процесса, а также их принципиальное отношение к учебе на сегодняшний день можно охарактеризовать как неоднозначное. Неоднозначность в данном случае практически достигает своего апогея, поскольку одни ученики относятся к учебе со всей ответственностью и действительно любят учиться, узнавать нечто новое и полезное для себя, а другие учащиеся при этом не только игнорируют образовательный процесс, но и искреннее не воспринимают его, ни в каком аспекте. Наконец, есть и учащиеся средних общеобразовательных учреждений, которые занимают своего рода срединное нейтральное положение между двумя описанными позициями, однако они были и остаются в категорическом меньшинстве. Характерно, что полярная противоположность мнений современных российских школьников в отношении восприятия традиционного классического учебного процесса с годами только нарастает и усиливается, а сторонников «золотой середины» в данном вопросе становится все меньше и меньше. Один из наболевших вопросов школьного противостояния и неоднозначности мнений состоит в восприятии школьниками занятий по физической культуре, которые, как известно, на сегодняшний день по-прежнему остаются обязательной составляющей программы полного общего образования. Физическое воспитание предполагает освоение учеником определенного минимума физических упражнений, а также теоретических знаний. При этом физические умения оцениваются на основании выполнения специальных тестов, а знания – на основании устных опросов, письменных тестов, защиты рефератов. Суть неоднозначности состоит в том, что принципиальная необходимость посещать занятия по физкультуре воспринимается и далеко не всеми учениками, и далеко не всеми родителями. Многие школьники физкультуру просто игнорируют, многие не могут осваивать физическую (практическую) составляющую программы в силу особенностей здоровья, многие не проявляют достаточной степени ответственности в своем отношении к данной учебной дисциплине, а кто-то полагает, что в силу проблем со здоровьем ему положено полное освобождение от физкультуры. Итак, физическая культура – это обязательный предмет для всех школьников нашей страны. Отметка о результатах освоения физкультуры должна содержаться в любом аттестате, любого выпускника, любой российской школы. Это, по сути, означает, что освобождения от физкультуры в широком смысле не существует, и никто не может рассчитывать на официальное право не изучать данный предмет. В то же время освобождение от физкультуры все же имеет место, представляя собой лишь право изменения индивидуального плана освоения данного предмета. Изменения в данном случае весьма вариативны и возможны исключительно в том случае, если освобождение от физкультуры подтверждают официальные документы В частности, школьник может быть на основании медсправки о здоровье отнесен к специальной группе здоровья, занятия в которой проходят по упрощенной программе. Кроме того, не исключается и полная отмена для кого-либо из учеников физической (практической) составляющей физической культуры. Получить освобождение от физкультуры в данном случае означает перейти к теоретическому изучению предмета. Именно здесь идут в ход письменные тесты, устные опросы и защита школьниками рефератов. Таким образом, физкультура в любом случае останется обязательным предметом. Никому нельзя рассчитывать получить полное и окончательное освобождение от физкультуры. Более того, даже тот школьник, у которого есть медсправки, указывающие на необходимость изменения индивидуального плана занятий по физическому воспитанию, все равно получит освобождение от физкультуры только на один учебный год, как максимум. Если же учащийся действительно не в состоянии изучать физическую культуру ни в теоретическом, ни в практическом направлении, то такой учащийся должен быть освобожден не только от данного предмета, но и от всех форм традиционного учебного процесса. Другими словами, полное и окончательное освобождение от физкультуры есть, по сути, необходимость перехода на домашнее обучение, экстернат или же перевод в образовательное учреждение специализированного типа. Впрочем, проблема на сегодняшний день часто кроется не только и не столько в незнании или несоблюдении действующих правил освоения программы по физической культуре, сколько в самой элементарной лени современных учащихся. Для них бывает подчас слишком обременительно нести с собой спортивную форму, переодеваться, а потом еще и выполнять какие-то упражнения, причем выбранные не ими, а педагогом. Соответственно, нередко школьнику необходимо, в первую очередь, стать более ответственным, дисциплинированным и исполнительным. Это дает основания полагать, что проблемы физкультуры в российских школах напрямую связаны с проблемами системы образования вообще. В этой связи и решение указанных проблем должно происходить целенаправленно, комплексно и широко. Занятия спортом как внутри, так и вне учебных заведений научит детей сознательно относиться к выполнению тех или иных физических упражнений, знать свой организм, его возможности и пределы, а также совершенствоваться, чтобы быть более подготовленным к взрослой жизни. От того как подросток был физически подготовлен в течение учебного процесса, в последствии зависит и будущая деятельность человека. Понравится ли ему постоянно быть со спортом по жизни, и он будет прививать эту любовь в своем кругу общения, или же он оставит мнение о том, что это занятие «не для него» и оставит всякое желание продолжать какие-либо физические нагрузки. От этого решения зависит качество жизни подрастающего поколения, которое впоследствии сменит нас. Часть подростков, которые с детства увлечены спортом, во многом это заслуга родителей, которые с любовью отнеслись к своим детям и старались гармонично их развивать с самого раннего периода жизни. Физическая культура и спорт - это не только умение бить ногой по мячу, умение быстро бегать, прыгать выше всех или способность обхитрить и обойти противника, это достижение своей цели, это сила, выносливость, воля и энергия, это одни из главных формирующих ступеней в развитии здорового организма ребенка. Основой физической культуры является движение, двигательное действие, физическое упражнение. Под влиянием различных упражнений укрепляется здоровье, улучшается физическое развитие, формируются двигательные навыки, развиваются физические качества и создаются условия для осуществления умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания. Теоретическая основа, преподнесенная на занятиях детям, включает в себя не только знания как выполнять те или иные упражнения, а также основы правильного питания, соблюдения личной гигиены, составления режима дня, техники безопасности при занятии со спортивным снаряжением, а также умение применять эти знания в повседневной жизни. Физическое воспитание на прямую связано с развитием умственных способностей ребенка. Исходя из задач воспитания творчески мыслящего подрастающего поколения, проблема взаимосвязи умственной и физической деятельности особенно актуальна в настоящее время. Для приемлемой умственной деятельности организма необходимо оптимальное соотношение процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга. При сниженной физической деятельности, кровь в сосудах застаивается и не до поступает к нужным частям тела, вследствие этого в головной мозг поступает ограниченное количество кровяных телец, а это приводит к снижению возбудительного процесса и торможению в коре больших полушарий. Возникают условия для повышения утомляемости, снижения работоспособности. Заниматься спортивной нагрузкой 3 раза в неделю только на занятиях, порой недостаточно, поэтому существует великое множество дополнительных спортивных секций: танцы, гимнастика, плавание, бокс, борьба, баскетбол, регби, теннис, лыжи, коньки, сноуборд, ролики, скейтборд и т.д. Хорошая физическая подготовка в более сознательном возрасте требуется при поступлении на обучение в военную службу, службу спасения, полицию, федеральную или иную государственную службу. Поэтому, вся физическая нагрузка отлично преподнесенная ребенку, в последствии поможет ему самоутвердиться и во взрослой жизни быть здоровым. 1.3 Совершенствование учебных программ по физической культуре в новых условияхАктуальность проблем физического воспитания студенческой молодежи обусловлена рядом факторов, в числе которых главными следует считать изменяющиеся условия физкультурно-спортивной деятельности, влияние социальных параметров общества непосредственно на студента, усиление роли физической культуры в подготовке специалиста. Сфера образования все активнее обеспечивается научно-методическими разработками, инновационными педагогическими исследованиями и технологиями, результатами которых являются эффективные процессы реализации творческого потенциала личности студента в овладении им необходимыми формами и средствами физической культуры для своей дальнейшей жизнедеятельности. Типовая учебная программа «Физическая культура» разработана в соответствии со следующими нормативными документами: макет образовательного стандарта высшего образования первой ступени образовательный стандарт «Высшее образование. Первая ступень. Цикл социально-гуманитарных дисциплин» макет типовой учебной программы дисциплины социально-гуманитарного цикла высшего образования первой ступени»; При составлении рабочих учебных программ кафедры руководствуются Инструкцией о работе кафедр физического воспитания и спорта высших учебных заведений Место учебной дисциплины «Физическая культура» в системе социально-гуманитарных знаний определяется предметом ее изучения, которым являются системные закономерности и особенности процесса формирования физической культуры личности студента-выпускника, совокупность знаний, умений и навыков физкультурно-оздоровительной деятельности в интересах укрепления физических и духовных сил личности, достижения ею жизненных и профессиональных целей. Целью учебной дисциплины «Физическая культура» в вузе является формирование социально-личностных компетенций студентов, обеспечивающих целевое использование соответствующих средств физической культуры и спорта для сохранения, укрепления здоровья и подготовки к профессиональной деятельности. Универсальность физической культуры как учебной дисциплины заключается в ее интерактивности. Поэтому для разработчиков учебной программы как рабочего варианта (рабочих программ) весьма важными аргументами будут не только обобщенные (общие) знания и умения в области физической культуры, но и концептуальные основы физического воспитания в меняющихся условиях окружающей среды: период адаптации обучения студента; период становления, стабилизации и взаимосочетание учебно-профессиональной и физкультурно-спортивной деятельности; период сформированности деятельности физической культуры выпускника вуза, период самоопределения личности и т. п. Кафедра физического воспитания и спорта высших учебных заведений разрабатывает рабочие учебные программы по физической культуре на основании типовой программы с учетом имеющейся материально-технической базы, кадрового потенциала и направленности учебного заведения. Рабочие учебные программы отражают специфику профиля вуза, специальности, собственных научно-методических предпочтений и профессионального опыта профессорско-преподавательского состава. Содержание учебной программы основывается на следующих концептуальных позициях: общеобразовательной направленности процесса физического воспитания; интегративности функций физической культуры; системности учебно-воспитательного процесса; профессионально-прикладной направленности физического воспитания; нормативном и методическом обеспечении образованности студентов в области физической культуры и спорта; этапной и итоговой аттестации студентов по физической культуре. Программный материал по физическому воспитанию базируется на приоритетных компонентах физической культуры, ее материальных и личностных ценностях, формирующих содержательную направленность обучения, воспитания и образования студента. Функции физического воспитания студента, отражаемые в учебной программе, представляют собой ряд методически обоснованных аспектов: а) организационный, предусматривающий обеспечение реальных условий и возможностей студенту для занятий физическим воспитанием и спортом в любой, определенной для данного вуза (региона) форме; б) преобразовательный, направленный на повышение и укрепление необходимого уровня физического здоровья, физического развития и подготовленности, обеспечивающий формирование профессионально- личностных качеств средствами физической культуры; в) образовательный, позволяющий расширить и совершенствовать знания студентов в сфере физической культуры и спорта, а также использовать полученные знания и умения в профессиональной деятельности и жизни; г) социальный, роль которого обусловлена первичной и последующими стадиями социализации, позволяющий обеспечить «вхождение» студента в систему новых и специфических отношений для приобретения физкультурных ценностей и формирования физической культуры; д) творческий, в результате которого происходит деятельностное самоопределение личности, приобретение опыта творческой деятельности, В целом сущность общих положений программы состоит в образовании структурных компонентов, наиболее значимых при формировании физической культуры студента. Однако специфика данного процесса требует от создателей программы уточнения целевой установки, характеристики организации учебного процесса, конкретизации средств физической культуры, разработки критериев успеваемости в каждом учебном отделении, научно обоснованных методов и способов контроля за состоянием здоровья студента и т. д. Организационно-методическая часть программы как обобщающая организационные и методические формы построения учебного процесса исходит из общих положений, закономерностей, принципов теории и методики физического воспитания и вузовского образования и раскрывает более подробно структуру и содержание учебного материала. . ГЛАВА 2 Практическая частьВ ходе практической части работы для лучшего восприятия слушателями, мною был составлен буклет «Анализ системы физической культуры в профессиональных учебных заведениях». В буклете выделена актуальность моего проекта, проанализирован текст работы, также выделены функции физического воспитания студента ЗаключениеВ работе были раскрыты проблемы современного физкультурного образования. Показаны основные задачи физического воспитания. Рассмотрены методы физического воспитания и их применения, принципы осуществления физического воспитания. Затронута особенная тема и открыты основные принципы в системе школьного образования. Ведь проблема дифференциации школьного физического воспитания постоянно волнует ее исследователей, поскольку в ней идет речь о здоровье будущей нации и о том, как сберечь это здоровье и укрепить его посредством физического воспитания. В процессе физического воспитания нельзя утратить прогрессивную, гуманистическую, личностную направленность физического воспитания. Проблемы физического воспитания должны занять подобающее место в Государственной программе по воспитанию молодежи. Должна произойти корректировка проблем физического воспитания и путей его реализации. Этот процесс должен быть перманентным, приводящим к действенным практическим шагам, способствующим повышению качества жизни и оздоровления детей, учащихся и студентов. . Список использованной литературыБароненко, В.А. Здоровье и физическая культура студента: Учебное пособие / В.А. Бароненко, Л. А. Рапопорт. - М.: Альфа-М, 2017. - 352 c. Барчуков, И.С. Физическая культура / И.С. Барчуков. - М.: Academia, 2017. - 304 c. Барчуков, И.С. Физическая культура / И.С. Барчуков. - М.: Academia, 2017. - 416 c. Бишаева, А.А. Физическая культура: Учебник / А.А. Бишаева. - М.: Академия, 2018. - 256 c. Бурякин, Ф.Г. Физическая культура зрелого и пожилого контингентов населения (общие основы теории и практики) / Ф.Г. Бурякин. - М.: Русайнс, 2019. - 284 c. Виленский, М.Я. Физическая культура (спо) / М.Я. Виленский, А.Г. Горшков. - М.: КноРус, 2018. - 256 c. Виленский, М.Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студента (для бакалавров) / М.Я. Виленский, А.Г. Горшков. - М.: КноРус, 2018. - 256 c. Гришина, Ю.И. Физическая культура студента: Учебное пособие / Ю.И. Гришина. - Рн/Д: Феникс, 2019. - 480 c. Муллер, А.Б. Физическая культура студента: Учебное пособие / А.Б. Муллер, Н.С. Дядичкина, Ю.А. Богащенко и др. - М.: Инфра-М, 2018. - 320 c. Попов, С.Н. Лечебная физическая культура: Учебник / С.Н. Попов. - М.: Academia, 2019. - 96 c. Решетников, Н.В. Физическая культура: Учебник / Н.В. Решетников. - М.: Академия, 2018. - 288 c. |