Русский язык.
5 класс
(ч.1 и 2)
2020 г.
Авторы
Лады-
женская,
Баранов,
Тростен-
цова.
|
Язык и общение
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Культура речи
Лексикология. Культура речи
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Повторение и систематизация изученного.
|
Общие сведения о языке
Язык и речь
Текст
Функциональные разновидности языка
(Но материал к этим разделам
частично есть, он распределён по двум частям учебника.)
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Орфография
Лексикология
Морфемика. Орфография
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
ОТСУТСТВУЮЩИЕ ЭЛЕМЕНТЫ:
Общие сведения о языке Основные разделы лингвистики (фонетика, орфоэпия, графика, орфография, лексикология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, пунктуация);
Язык как знаковая система;
Основные единицы языка и речи: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение;
Словообразовательные возможности русского языка (в пределах изученного в начальной школе), богатство изобразительно-выразительных языковых средств (в пределах изученного в начальной школе);
Устойчивые выражения, пословицы и поговорки;
Общие сведения о языке Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог;
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности;
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое;
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное;
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные);
Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение);
Прямое и косвенное дополнение;
Обстоятельства меры и степени, условия, уступки;
Понятие о простом
осложнённом предложении;
Предложения с однородными членами с союзом да (в значении и), да (в значении но);
Система языка Лингвистика;
Свойства русского ударения, основные выразительные средства фонетики Основные орфоэпические нормы;
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи;
Правописание ы — и после приставок;
Имена существительны общего рода;
Разносклоняемые существительные;
Несклоняемые существительные;
Буквы Ч и Щ в суффиксе –ЧИК- (-ЩИК-);
Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных;
НЕ с существительными;
Правописание корней с чередованием а // о: -гар- — -гор-, - зар- — -зор-; -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-;
Правописание о — е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных;
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными;
Правописание в глаголах суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — - ива-;
Глаголы возвратные и невозвратные;
Текст:
Функциональные разновидности языка (общее представление).
|
1.Представленные задания предполага-ют небольшую долю самостоятельной работы учащихся на уроке, нужны упражнения, где учащиеся работали бы с большей долей самостоятельности
2.Данный УМК только частично создает условия для мотивации ученика к учению.
3.Есть интересные тексты, но задания к ним не создают проблемной ситуации, не побуждают к поиску альтернативных действий. Поэтому нужны задания, побуждающие к поиску альтернативных действий.
4. Есть задания, в которых предусмотрено учебное сотрудничество между учащимися. Но, к сожалению, таких заданий очень мало.
5. Необходимо уточнение понятий
«система частей речи в русском
языке», «самостоятельные и
служебные части речи».
Первоначальные сведения о русском языке изучаются в начальных классах. Поэтому в учебнике для 5 класса содержатся разделы, которые закрепляют и расширяют знания, учебный материал соответствует лишь минимуму содержания образовательных программ. На мой взгляд, необходимо дифференцировать задания: включить в содержание упражнения, соответствующие минимуму, и упражнения повышенной трудности, ориентированные на дальнейшую работу по тестированию (мониторинги, ЕГЭ). Работа по развитию речи позволяет осваивать постепенно все типы речи (описание, повествование, рассуждение), но в текстах упражнений по развитию речи почти нет заданий по стилистике. Стоит также включить больше текстов, воспитывающих чувство гражданства и патриотизма, любви к родному языку. Содержание теоретической части должно быть подробным и доступным. Его можно сделать более интересным и наглядным. Недопустимо писать в примерах « и др.».Ученик должен иметь точное представление об этом « др.» Мало внимания в учебнике уделяется лингвистическим терминам. Дети должны уже в раннем возрасте овладевать ими и учитывать при анализе текста. Необходимо увеличить число упражнений, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих мышление, формирующих интерес к родному языку и совершенствованию речи.
|
Скачать 23.38 Kb.