псиятар. Анализ урока. Анализ урока по физике в 9 классе тема урока Явление электромагнитной индукции Выполнил студент 4 курса
 Скачать 21.17 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет математики, физики, химии, информатики Кафедра физики и химии Анализ урока по физике в 9 классе ТЕМА УРОКА «Явление электромагнитной индукции» Выполнил студент 4 курса направление подготовки: «Педагогическое образование» (с двумя профилями подготовки) профиль: «Физика», «Информатика» группа 17ФИо-41 Фролов Виталий Сергеевич Учитель физики: Клюжев Алексей Сергеевич Руководитель производственной практики: Афанасьева Елена Сергеевна Коломна 2021 Анализ урока «Явление электромагнитной индукции». 1. Общие сведения о уроке. Класс: 9 Предмет: Физика Учитель: Фролов Виталий Сергеевич Тема: «Явление электромагнитной индукции» Цель: сформировать понимание учащимися такого явления, как электромагнитная индукция. 2. Содержание урока. Заранее был подготовлен демонстрационный опыт для изучения явления электромагнитной индукции. Для наглядности изложения материала использовал гальванометр, катушку, соединительные провода и постоянные магниты. Благодаря инсценировке опытов тех времен, учащимся гораздо проще было понять материал, потому что изучали его практически самостоятельно. Урок способствовал формированию знаний об опытах Фарадея и Эрстеда, каких результатов они добились, и какие выводы были сделаны. Материал урока способствовал развитию познавательных способностей учащихся. В изложении нового материала применялся ранее изученный материал, большую роль в изучении материала сыграли демонстрационные опыты, которые проводили сами ученики-добровольцы. 3. Формы обучения. На уроке была использована исследовательская форма обучения, ученики сами проводили опыты определенных ученых, и все остальные делали вывод на основе полученных ими результатов. Также групповая, когда ребята вместе пытались понять как можно повлиять на индукционный ток, можно ли усовершенствовать эксперимент. Соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений, навыков. 4. Результативность урока. План урока выполнен полностью, были реализованы общеобразовательные, воспитывающие, развивающие цели урока. Домашнее задание было не на расчет, а для того чтобы дети были готовы к следующим темам, потому что домашнее задание связано с дальнейшим изучением материала. 5. Практическая направленность урока. На уроке были использованы следующие методы обучения: фронтальный опрос, беседа, объяснение, рассказ учителя, демонстрационные опыты, и инсценировка опытов ученых, роли которых играли сами ученики. Эти методы обучения обеспечивали поисковый и творческий характер познавательной деятельности учащихся. Обыгрывание сцены с учеными помогало детям легче и быстрее воспринимать материал урока, благодаря своей наглядности. 6. Самостоятельна работа школьников как форма организации учебной деятельности. Учащиеся были заинтересованы материалом, так как я задал проблемный вопрос, на который ребята должны были ответить и связать с темой нашего урока. Таким образом, у нас завязалась увлекательная беседа с учениками, где мы полностью разобрались с явлением электромагнитной индукции, и от чего оно зависит. Учащиеся были очень активны и организованы на разных этапах урока, показали навыки самостоятельно делать выводы. 7. Формирование УУД поэтапно. Формируемые УУД: предметные: научиться объяснять физические явления – явление электромагнитной индукции; проводить наблюдение этого явления, и понять от чего оно зависит; метапредметные: слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы; осознанно планировать и регулировать свою деятельность; личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; формирование познавательного интереса. 8. Формирование ИКТ – компетентности. На уроке использовался демонстрационный опыт, для лучшего освоения учащимися темы урока, для наглядности решения поставленной задачи на уроке. 9. Структура урока. Тема урока - это продолжение раздела учебника «Электромагнитные явления» и на её изучение отводится 1 час учебного времени по тематическому планированию. Осуществляется связь урока с предыдущими уроками: «Магнитный поток», «Индукция магнитного поля. Линии магнитной индукции». Этапы урока: Организационный момент. Актуализация знаний в виде фронтального опроса. Объяснение нового материала с использованием исторической справки и рассказа. Инсценировка экспериментов, и дальнейшей обсуждение результатов опытов Закрепление материала с помощью беседы. Итоги урока с помощью обсуждения. Рефлексия. Домашнее задание. Все этапы урока были последовательными и логически связанными. Структура урока соответствует данному типу урока. Обеспечивалось целостность и завершенность урока. 10. Педагогический стиль. На уроке царила позитивная атмосфера, ученики чувствовали себя достаточно свободно. Моя речь была грамотной, доступной, содержательной, выразительной и эмоциональной. 11. Гигиенические требования. Перед началом урока класс проветривался после прошлого урока. Температура в классе была комфортной. Осуществлялось чередование разных видов деятельности обучающихся. |