Анализ выполненной работы. Анализ выполненной работы производственной практики студентки Института педагогики Калужского государственного
 Скачать 15.71 Kb.
|
|
Анализ выполненной работы производственной практики студентки Института педагогики Калужского государственного университета им. К.Э.Циолковского группы Б-СДО-42 в МБДОУ № 96 «Снежинка» (г.Калуга) в период с 28.10.2019 г. По 09.12.2019 г. Бохан Виктории Михайловны Основная цель данной практики- профессиональная подготовка студентов к логопедической работе (работе логопеда) в дошкольном учреждении. В производственной практике в дошкольном образовательном учреждении можно выделить несколько этапов: 1.Подготовительный; 2.Ознакомительный; 3.Диагностический; 4.Этап коррекционно-воспитательной работы; 5.Аналитический. На подготовительном этапе было проведено знакомство с логопедом и беседа, в ходе которой были установлены задачи, организация, этапы практики, нормы поведения в дошкольном учреждении, отчетная документация, было произведено закрепление за логопедом, после чего логопед уточнила требования к документации, необходимой для отчета по практике. На ознакомительном этапе мною была получена информация о структуре МБДОУ № 96. Я познакомилась с педагогическим составом . Познакомилась с нормативно-правовыми документами логопеда-куратора, с оформлением и оборудованием логопедического кабинета. Наблюдала за детьми, их работой во время проведения занятий учителем-логопедом. На диагностическом этапе я проводила обследование детей с тяжелыми нарушениями речи и анализировала результаты. Оформляла речевые карты. Провела психолого-педагогическое обследование. Так же мной были отобраны программы логопедической и образовательно-коррекционной работы. На этапе коррекционно-воспитательной работы я пронаблюдала за деятельностью детей во время проведения логопедических занятий, в процессе групповой и индивидуальной работы, а также наблюдала за детьми во время занятий по формированию элементарных математических представлений, занятий по развитию речи и занятий по знакомству и чтением детской литературы. После чего мной было самостоятельно разработано и проведено 4 занятия по формированию элементарных математических представлений, 4 занятия по развитию речи и 4 занятия по знакомству и чтением детской литературы. Далее я проанализировала свою деятельность и получила анализ учителя-логопеда В то же время, в ходе практики я столкнулась и с проблемами. Так, наиболее трудным для меня было проведение группового занятия, т.к. я боялась, что дети плохо пойдут на контакт, сказывалось отсутствие опыта, но я справилась и почувствовала себя увереннее. Трудности связаны с тем, что было трудно удержать дисциплину и внимание детей, они начинали играть и баловаться, а на замечания не реагировали, пока не вмешивался логопед. В процессе практической деятельности я сделала полезные выводы по поводу того, как лучше организовать свою работу с детьми, на что следует обратить внимание, какие развивающие игры нужно проводить, какие воспитательные вопросы нужно решать в первую очередь, как проводить обучение и лучше организовывать поведение детей в коллективе. В целом, практика способствовала укреплению желания стать учителем-логопедом, так как мне очень понравилось работать с детьми. Это не только сформировало мои знания о будущей профессии, но и послужило толчком к саморазвитию. После окончания университета я хочу продолжить педагогическую деятельность. В ходе практики я поняла, что стать хорошим учителем-логопедом можно, только если постоянно работать с детьми, каждый день учиться чему-то новому, бывать в разных педагогических обстоятельствах и ситуациях, знать диагностические методики, уметь применять коррекционные программы, для помощи как детям, так их родителям. Не забывать, что педагоги тоже нуждаются в психологической помощи для выхода из различных непростых педагогических ситуаций. Именно это и обусловило выбор моей профессии. В процессе прохождения мной педагогической практики я получила полное соответствие моей работе и огромную помощь логопеда – Домбровской Альбины Николаевны. |