Анализ ВР. 5 класс. Анализ воспитательной работы 5 класса за 2019 2020 учебный год
 Скачать 37.83 Kb.
|
|
Анализ воспитательной работы 5 класса за 2019/- 2020 учебный год Цели: помощь пятиклассникам в адаптации в новых учебных условиях, создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития каждого ребенка; воспитание общечеловеческих ценностей, культа семьи, формирование здорового образа жизни учащихся; формирование сплочённого ученического коллектива; активное привлечение родителей к участию в классной, школьной и внешкольной деятельности обучающихся. Задачи, которые были поставлены на 2019 – 2020 учебный год, в работе с классом: воспитывать усидчивость, внимательность, общую культуры через индивидуальные беседы, классные часы, участие в культурных мероприятиях, проводимых в классе, школе, городе; формировать дружный отзывчивый коллектив через классные мероприятия, классные часы, поздравление именинников; развивать коммуникативные навыки школьников через привлечение каждого ученика к занятиям в кружках, секциях, внеурочной деятельностью, участию в олимпиадах, предметных неделях; выполнение общественных поручений; формировать устойчивую нравственную позицию, духовность, взгляды на мир, основанные на культурных православных традициях путём бесед, дискуссий, классных часов, экскурсий; формировать взаимопонимание, взаимовыручку, сотрудничество, умение находить компромиссное решение, слушать и слышать друг друга, т. е. тех качеств, которые способствуют сплочению коллектива; формировать активную жизненную позицию, воспитывать патриотизм у обучающихся; воспитывать позитивное отношение к здоровому образу жизни. Поставленные задачи решены не в полном объёме в силу индивидуальных особенностей обучающихся. Характеристика классного коллектива. Психолого-педагогическая характеристика 6 класса В классе учатся 11 человек: 5 мальчиков, 6 девочек. Все дети проживают на территории села Рассыпное. Дети близки по возрасту, 11 человек – 2008 г.р. Все дети усвоили программу пятого класса, но уровень у всех разный. По итогам 5 класса учащиеся достигли следующих результатов: на «5» – Ильин Алексей,; на «5» и «4» –Попов Тимофей, Садчикова Настя, Щепачёв Егор, Леонович Вика, Вихлянцев Никита, остальные учащиеся – на «4» и «3» Все дети индивидуальны, требуют подхода и организации. Могут увлеченно работать, если их правильно настроить. Могут с незначительной помощью взрослого самостоятельно выделять учебную задачу, строить гипотезы, прогнозировать результат, выбирать способ действия. В течении года принимали активное участие в общешкольных и классных мероприятиях. Ребята посещают кружки и секции. В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям, Но есть также дети с семей социального риска Дегтярёвой Насти и Горбуновой Галины. Детей. Вихлянцев Никита ребёнок с благополучной семьи но неоднократно имел замечания по нарушении дисциплины и нарушение комендантского часа большой интерес проявляет к дружбе со старшими ребятами. Старостой класса является Ильин Алексей с ролью старосты справляется хорошо. Старается поддерживать дисциплину в классе, ведет контроль над посещаемостью и успеваемостью, помогает классному руководителю в организации дежурства в классном кабинете. Учебный сектор класса помогает старосте в контроле над успеваемостью и своевременном исправлении неудовлетворительных оценок одноклассников. Учебная мотивация В процессе учебного года велось наблюдение за учебной мотивацией. К сожалению, у меня не было возможности провести тестирование в конце учебного года но можно анализировать по активности ребёнка в дистанционном обучении, поэтому я проанализировала результаты успеваемости и результаты тестирования на начало учебного года получила следующие результаты показаны в диаграмме ниже: Высокий уровень: Среди учеников, 4 человека (10%) имеют высокий уровень учебной мотивации. У этих детей положительное отношение к школе, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Эти ребята легко усваивают учебный материал; полно овладевают программой, прилежны; внимательно слушают указания учителя; выполняют поручения без внешнего контроля; проявляют интерес к самостоятельной работе, всем предметам; поручения выполняют охотно; занимают благоприятное статусное положение в классе. Эти ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки. Средний уровень: Средний уровень учебной мотивации имеет большинство, 8 человек (80%). Это хорошая школьная мотивация. При средних показателях школьной мотивации ребенок положительно относится к школе; понимает учебный материал; усваивает основное в программе; самостоятельно решает типовые задачи; внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний, но требует контроля; сосредоточен по интересу, готовится к урокам, поручения выполняет; дружит со многими детьми в классе. Учащиеся с такой мотивацией успешно справляются с учебной деятельностью. Подобный уровень мотивации является средней нормой. Низкий уровень: Данный уровень показали 1 ученик (10%). Эти дети относится к школе отрицательно или безразлично, посещают школу неохотно. Школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. На уроках часто занимаются посторонними делами, отвлекаются, нарушают дисциплину, а как следствие фрагментарно усваивают учебный материал. К счастью, крайне низкой учебной мотивации у детей выявлено не было. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для нихневыносимо. Таким образом, 90 % учащихся имеют внутреннюю мотивацию учения, проявляют заинтересованное отношение к предметам. Отношение к требованиям учителей у большинства класса положительное. Дети ответственно и добросовестно относятся к выполнению своих учебных обязанностей. На уроках ученики активны, владеют навыками самостоятельного умственного труда, домашние задания выполняются систематически. Но следует обратить внимание на учеников с низкой учебной мотивацией и попытаться исправить эту ситуация, пока не стало слишком поздно. В классе не всегда спокойный, деловой, доброжелательный настрой иногда возникают споры на почве лидерства .Но при постоянном контроле за ситуацией все дети в основном дружески относятся друг с другом. Мальчики и девочки дружат между собой. Учебная мотивация носит разнообразный характер. Родители учащихся заинтересованы в хороших результатах учебной и воспитательной деятельности. Активно посещают родительские собрания, школу, приходят на беседы с классным руководителем. Все обучающиеся прилежны, опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях. Классный коллектив по большей части уже сформировался. Но основная работа планируется в 6 классе так как в этот возраст пограничный между детством и отрочеством, - вот пространство и время педагогических действий по организации перехода от начальной к основной ступени образования. Такой длинный переходный интервал выделен в связи с тем, чтобы избежать совпадения двух кризисов, один из которых связан со спецификой переходного периода (возрастной кризис), а другой - с некоторыми ошибками в организации процесса обучения (условно-педагогический кризис). Один из них провоцирует противоречия этого этапа развития ребенка «изнутри», а другой – «извне». На основании анализа результатов наблюдений, бесед с учителями-предметниками и работы в классе, можно утверждать, что класс является достаточно способным, подготовленным к учебе и готовым к преодолению трудностей различного характера. Дети в основном добрые, жизнерадостные, активные. Почти всегда проявляют творчество, самостоятельность и инициативу. Культура поведения и навыки общения почти у всех учащихся сформированы на достаточно высоком уровне. Но из-за невозможности со стороны учащихся порой адекватно оценить свои действия и поступки, необходимо дальнейшее проведение мероприятий по духовно-нравственному воспитанию учащихся с целью формирования у них системы ценностей, с позиции которых они будут оценивать свои действия и поступки. На уроках необходимо: развивать интерес детей к предметам через проблемное обучение, диалоговые методики, ИКТ; поощрять их самостоятельные занятия дома; нацеливать родителей на совместную с детьми проектную деятельность. В целом дети достаточно работоспособны, активны, самостоятельны. Но не всегда дружелюбно относятся по отношению друг к другу. В ситуациях успеха наблюдается повышение познавательного интереса. Учебная мотивация у основной части класса достаточно высокая. Требования взрослых учащимися выполняются (но бывает, что не с первого раза!). Соблюдается школьный режим. Общественные поручения выполняются достаточно охотно. ВЫВОД: в целом социально–психологический климат в классе спокойный, уровень развития классного коллектива выше среднего. Наличие в классе лидеров и аутсайдеров Ребята все время пытаются отстаивать свое лидерство, показать свое превосходство, при этом они не готовы идти на переговоры, а сразу начинают толкаться, пинаться, обзываться. В классе преобладает мажорный, добрый общий тон, доброжелательность во взаимоотношениях. Успехи или неудачи товарищей вызывают переживание, искреннее участие других членов класса, здесь имеют место одобрение, поддержка, а упреки и критика делаются с доброжелательных позиций. Ребятам нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в классе, участвовать совместной деятельности. Иногда в классе возникают конфликты, связанные с борьбой за лидерство, выражением различных точек зрения, самокритика развита недостаточно, поэтому обучающимся бывает трудно оценить свои возможности, они более требовательны к другим, чем к себе. Но в целом, конфликты всегда разрешаются детьми самостоятельно. Явного одного лидера пока в классе нет, но 5 мальчишек каждый пытается им стать. Среди девочек тоже есть кандидатуры, которые без страха отстаивают своё мнение, но не всегда поддерживаются классом. Уровень успеваемости каждого ребёнка Барсукова Татьяна – основным предметам «3» -«4» Вихлянцев Никита - основные предметам «4» -«5» Горбунова Галина – в основном по всем предметам «3» Дегтярёва Настя – в основном по всем предметам «3» Ильин Алексей – по всем предметам «5» Попов Тимофей - по всем предметам «5» одна «4» по русскому языку проблемы с подчерком, не аккуратен в рабочих тетрадях Садчикова Настя - основные предметам «4» -«5» может учиться лучше низкий контроль мамы за выполнением домашнего задания Леонович Виктория - основные предметам «4» -«5» Тимохин Максим - основным предметам «3» -«4» Щепачёв Егор - основные предметам «4» -«5» Интересы, увлечения и предпочтения каждого ученика Барсукова Татьяна – ярких талантов пока нет но очень домашняя девочка умеет готовить, садоводство Вихлянцев Никита – обладает артистическими данными, поёт, танцует, солист вокальной группы «Джинсовые мальчики» Горбунова Галина - танцует Дегтярёва Настя - танцует Ильин Алексей – обладает чёткой дикцией, поёт, танцует, солист вокальной группы «Джинсовые мальчики» Попов Тимофей –обладает презентабельностью, поёт, танцует, солист вокальной группы «Джинсовые мальчики» Садчикова Настя - увлекается пением, входит в состав вокальной группы «Капелька» Леонович Виктория - хорошо рисует, хорошо развито творческое воображение, фантазия, предпочтение отдает предметам гуманитарного цикла, увлекается танцами, входит в состав вокальной группы «Капелька» Тимохин Максим - очень любит заниматься спортом волейбол, футбол Щепачёв Егор – очень любит заниматься спортом волейбол, футбол, езда на велосипеде, поёт, танцует, солист вокальной группы «Джинсовые мальчики» Основные направления работы. 1.Духовно-нравственное. В плане духовно-нравственного воспитания проводилась ежедневная работа: постоянные беседы и классные часы на тему: «Доброжелательность и грубость», «Спешите делать добро». 2.Гражданско-патриотическое воспитание. Воспитанию гражданственности и патриотизма личности способствовали: «Изучение государственной символики РФ» ( 14.10); классный час, посвященный Дню неизвестного солдата (02.12); классный час, посвященный Дню Конституции (10.12); урок Мужества « Славься, Отечество (03.02), «День космонавтики» Дорога во Вселенную. (онлайн ), «Помним. Гордимся. Наследуем» (онлайн), День снятия блокады Ленинграда. (видеофильм), День памяти юного героя-антифашиста. Вспомним всех поимённо.https://www.may9.ru/ - Международная акция «Читаем детям о войне» - Акции «Солдатская каша», Георгиевская ленточка онлайн, «Окна Победы», «Стихи о войне. Онлайн», «Песни о войне. Онлайн», - Субботник 3. Физическое развитие и культура здоровья. Формированию навыков здорового образа жизни способствовали: - Беседы с учащимися о вреде табака, алкоголя, наркотиков; о пользе закаливания, систематического выполнения утренней гимнастики, занятий спортом; о гигиене; о правильном питании; о соблюдении правил дорожного движения, противопожарной безопасности; об опасностях леса, осеннего и весеннего льда на темы «Быть здоровым – это здорово!», «Правила питания», «Посеешь привычку – пожнёшь характер». - Беседы с родителями на темы «Правильное питание», «Правила надо не только знать, а важно соблюдать». - Классные часы на темы: «Здоровье – главная ценность человека», «Правильное питание», «Всемирный день здоровья», «Что такое снюс и чем он опасен?» - Занятия учащихся в спортивных кружках и секциях во внеурочное время. - Участие учащихся в спортивных соревнованиях. - Участие в школьном Дне здоровья, в Кроссе наций, в Лыжне России. 4. Трудовое воспитание. Формированию трудолюбия, долга и ответственности способствовали: - Выборы и работа классного самоуправления. - Классный час на тему «Терпение и труд всё перетрут», «Мои домашние обязанности». - Дежурство по классу и по школе. 5.Профилактическая работа проводилась систематически по: - профилактике дорожно-транспортного травматизма (беседы, классные часы, инструктажи, родительские собрания); - профилактике пожарной безопасности (беседы, классные часы, инструктажи, родительские собрания); - профилактике культуры поведения в обществе (беседы, классные часы, родительские собрания); -- профилактике поведения на водоёмах (беседы, классные часы, родительские собрания); Формированию взаимопонимания, взаимовыручки, сотрудничества, умения находить компромиссное решение, слушать и слышать друг друга, т. е. тех качеств, которые влияют на сплочение коллектива, способствовали следующие мероприятия: - Беседы с учащимися на темы «Ничего нам не даётся так дёшево и не ценится так дорого…», «Относись к людям так…», «Слушать, слышать и понимать». - Классные часы на темы «Вместе весело?!», «Вместе дружная семья». - Анкетирование: «Я и моя семья», «Мой классный коллектив и я». - Внеклассные мероприятия: совместное чаепитие с родителями «Вместе дружная семья», совместное чаепитие с родителями «8 марта – женский день». Активность участия детей и родителей в общественной жизни школы, подготовке и проведению общешкольных и классных мероприятий. 40% процентов родителей на протяжении учебного года активно принимали участие в школьных мероприятиях и вовлекали других (Моисеева А.С, Попова Н.В., Вихлянцева И.С. Ильина Е.Г.).. Об этом свидетельствует участие ребят в общешкольных , в конкурсах рисунков, поделок, которые изготавливались совместно с родителями, участие в классных чаепитиях, спортивных соревнованиях и онлайн конкурсах при дистанционном обучении. Взаимодействие с родителями осуществлялось посредством - постоянного контакта с родителями в мессенджере Viber, WhatsApp и Вк (систематическое оповещение об успеваемости детей, их поведении, предстоящих событиях и пр.); - проведения индивидуальных встреч по мере необходимости, в особенности с «проблемными» детьми; - проведения родительских собраний (согласно плану); - организации совместных мероприятий; - участия в коллективных делах. В классе был выбран родительский комитет в составе 3 человек: 1. Председатель родительского комитета Моисеева А.С.. 2. Члены РК Ильина Е.Г. 3. Перепеляк Н.В. Родительский комитет работал согласно разработанным функциям: Родительский комитет класса обязан: -помогать классному руководителю в налаживании контакта с коллективом родителей; - вовлекать родителей в совместную деятельность с детьми; - влиять на формирование культуры родительского общения; - быть посредником между семьей, школой, общественными организациями в трудных жизненных ситуациях; - стимулировать подвижничество и ответственность в воспитании подрастающего поколения; - выступать с инициативами и предложениями по улучшению образовательно-воспитательного процесса в школе; - соблюдать этические нормы в общении с учащимися, педагогами и их родителями. Родительский комитет имеет право: - активно участвовать в организациях образовательно-воспитательного процесса в классе; - помогать классному руководителю и школе оформлении учебного кабинета; - посещать вместе с классным руководителем учащихся на дому; - присутствовать на уроках и внеклассных мероприятиях; - высказывать свое мнение о проводимых в классе мероприятиях; - принимать совместно с классным руководителем определенные меры воздействия к тем родителям, которые не занимаются воспитанием своих детей; - проводить беседы с проблемными учащимися. Заседания родительского комитета проходили раза в четверть согласно плану и по необходимости. Если в начале года члены родительского комитета без особого энтузиазма относились к своему функционалу, то со временем стали, вести беседы с нарушителями дисциплины, участвовать в классных и общешкольных мероприятиях, привлекать к участию родительский коллектив, что благотворно сказалось и на дисциплине , и на успеваемости. Самоуправление в классе Самоуправление в классе — продуктивная модель организации жизни классного коллектива, способствующая раскрытию потенциала детей, а также позволяющая обеспечить: развитие лидерских качеств и самостоятельности школьников; осуществление коллективного планирования; формирования чувства ответственности у детей за исполнение возложенных на них задач и достижение озвученных целей. Исходя из этого, классное самоуправление осуществляется выборными органами на основе коллективного планирования и распределения дел по следующим направлениям, согласно разработанным обязанностям: В классе было организовано самоуправление: Староста – Ильин Алексей Заместитель старосты – Вихлянцев Никита. Учебный сектор – Леонович Виктория, Попов Тимофей. Спортивный сектор – Щепачёв Егор. Культурно-досуговый центр – Садчикова Анастасия, Барсукова Татьяна, Дегтярёва Анастасия. Трудовой сектор– Горбунова Галина, Тимохин Максим. Староста Замещает классного руководителя в его отсутствие. Отвечает за состояние дисциплины на уроке. Является представителем класса в школьных органах. Координирует работу актива класса. Отвечает за посещение сборов Совета старшеклассников. Своевременно информирует класс о школьных акциях, мероприятиях. Распределяет полномочия и обязанности по секторам своего класса и осуществляет контроль за их выполнением. Культурно-досуговый центр Занимается сбором информации и несет ответственность за выпуск поздравительных, тематических стенгазет или по результатам классных дел. Занимается оформлением классного кабинета. Несет ответственность за оформление классного уголка. Готовит фото сюжеты при подготовке празднования дней рождения, юморин, встреч с родителями, смотрах знаний, экскурсий. Занимается подбором материала (фото-, видео-, праздников, выступлений) для книги-летописи класса. Спортивный сектор Организует ежедневную утреннюю зарядку. Помогает учителям в проведении физкультминутки во время уроков. Поддерживает связь с учителями физкультуры, сообщает классу обо всех планируемых в школе спортивных мероприятиях. Составляет заявки и списки класса для участия в спортивных соревнованиях. Отвечает за сохранность спортинвентаря. Отвечает за подготовку и участие класса в спортивных соревнованиях. Собирает информацию о спортивных достижениях класса. Учебный сектор Отвечает за создание условий для учебной деятельности класса, подготовку к урокам. Организует сотрудничество со школьной библиотекой. Контролирует сохранность книг: наличие обложки, чистоту страниц, прочность переплета. Сообщает классу итоги проверок. Поддерживает связь с библиотекарем школы. В конце учебного года оценивает состояние учебников и обеспечивает передачу их в библиотеку. Собирает информацию об учебном процессе класса и достижениях его учеников на олимпиадах. Проверяет дневники и учебники. Оказывает помощь неуспевающим. Собирает информацию о выполнении домашних заданий. Ежемесячно заполняет бланк рейтинга успеваемости: выписывает все текущие оценки учащихся по каждому предмету, подсчитывает общее количество оценок и средний балл с точностью до сотой. Составляет рейтинг успеваемости, то есть распределяет места в зависимости от среднего балла и количества оценок. Объявляет результаты рейтинга после каждого истекшего месяца. Оформляет сводную ведомость рейтинга. Выясняет, кто и по какой причине отсутствует. Трудовой сектор Составляет график дежурства по классу и школе, своевременно сообщает одноклассникам о предстоящем дежурстве и напоминает о нем. Контролирует работу дежурных, выставляет за нее оценки и сообщает их всему классу. Обеспечивает результаты дежурства в конце дня: проветривание, расстановку мебели, чистоту подоконников, доски. Распределяет учащихся по постам дежурства и заблаговременно предупреждает их об этом. Ведет контроль за явкой утром, выходом на посты во время перемен и качеством дежурства. Обеспечивает наличие у дежурных повязок и подобающего внешнего вида. Докладывает классному руководителю и классу о результатах дежурства по школе. Отвечает за сохранность и ремонт мебели в классе. Организует класс на общественно-полезный труд. Организует класс и распределяет фронт работ во время генеральной уборки. Все обучающиеся имели общественные поручения. Но если в начале года приходилось напоминать активу класса об их обязанностях, то к концу учебного года практически все справлялись со своими обязанностями самостоятельно. Результаты воспитательного процесса Классный коллектив ещё не до конца сформирован, но по сравнению с началом учебного года обстановка в классе более благоприятная; значительно повысилась общественная активность как обучающихся, так и родителей; родители стали больше интересоваться школьной жизнью своих детей, откликаться на просьбы классного руководителя, контролировать поведение и успеваемость ребят; повысилась успеваемость, улучшилась дисциплина на уроках; созданы условия для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности школьника. Сравнительные результаты успеваемости за 2019/2020 уч.год
Эффективность используемых методов и форм воспитания. Использовались следующие методы воспитания: методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, лекция, диспут, метод примера); методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (приучение, метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж, иллюстрации и демонстрации); методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание и др.); методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании. Использовались следующие формы воспитания: по количеству участников (индивидуальные, групповые, коллективные); по времени (кратковременные, продолжительные), по виду деятельности (учебная, трудовая, спортивная, художественная и др.), по типу форм воспитательной работы (словесно-логические, образно-художественные, трудовые, игровые, психологические). Достижения и недостатки в организации воспитательной работы в классе Все запланированные мероприятия, способствующие формированию всесторонне – развитого, творческого человека в современном мире, а также сплочению ученического коллектива организованы и проведены согласно плану. Самые удачные и интересные классные часы, мероприятия - Классные час по теме «Что такое дружба», «Два года афганщины для Рассыпнянских солдат » - развлекательно – конкурсные мероприятия «Осенний балл», «А ну-ка мамочки, а ну-ка деточки» - Совместные чаепития с родителями. Вывод: Относительно успешному решению поставленных задач способствовали правильно запланированные мероприятия, методы и формы воспитательной работы. |