|
|
Анализ воспитательной работы школы. АНАЛИЗ 21-22. Анализ воспитательной работы мбоу школы 8 г о. Самара за 20212022 учебный год
АНАЛИЗ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МБОУ ШКОЛЫ № 8 г.о. САМАРА ЗА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
1. АНАЛИЗ АКТУАЛЬНОСТИ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ
Достаточно длительное время приоритет в образовательной школе отдавался процессу обучения. Сегодня, как никогда, остро встал вопрос о воспитанности школьников, возрождении их духовности. Главная тенденция развития школы –повышение ее роли как центра воспитательной деятельности общества, что означает достижение безусловного паритета двух функций учебного заведения –обучение и воспитание.
Сегодня в условиях социальной нестабильности, обострения национальных отношений, утраты духовных ценностей особенно значимой становится роль школы, как гаранта мира и общественной нравственности. В связи с этим время ставит нас перед необходимостью пересмотреть свои взгляды на воспитательный процесс в общеобразовательном учреждении.
Концепция воспитательной системы школы выстраивается с ориентацией на модель выпускника как гражданина-патриота, образованного человека, личность свободную, культурную, гуманную, способной к саморазвитию. Такой системный подход позволяет сделать педагогический процесс более целесообразным, управляемым и самое важное, эффективным. Исходя из этого, главной целью воспитательной работы школы было:
развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Для достижения этой цели воспитательная работа МБОУ Школы № 8 г.о. Самара строилась на интеграции учебной и внеучебной (внеурочной деятельности) и велась в едином воспитательном пространстве:
П\К «Интелл»
ВПК «Экипаж»
Юнармейский отряд «Экипаж»
|
Детские общественные организации
Волонтерский отряд «РАВНОДУШНЫХ.NET»
Тимуровский отряд «Бригантина»
|
Самоуправление
|
МБОУ ШКОЛА № 8 г.о. САМАРА
|
Объединения, осуществляющие профилактическую работу
Совет профилактики
НАРКОПОСТ
Служба примирения
|
Родительская общественность
|
Внешние воспитательные ресурсы - социальные партнеры
|
Организации, осуществляющие профилактическую работу
ОДН
Центр «Семья»
Областной социально-психологический центр
Отдел опеки и попечительства Промышленного района
КДН
|
2. АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО ОСНОВНЫМ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ МОДУЛЯМ
в течение года воспитательная работа велась в рамках 9 воспитательных модулей:
«Жизнь без опасности»
«Будь независим!»
«Дружбой народов Самара сильна!»
«Новый год к нам спешит!»
«Человек и закон»
«Народ и армия едины!»
«Вы женщины, а значит, вы прекрасны!»
«Мой дом – Земля!»
«Поклонимся великим тем годам!»
по 9 направлениям:
МОЯ СТРАНА – МОЯ ГОРДОСТЬ
(гражданско-патриотическое воспитание, формирование российской гражданской идентичности)
МОИ ЦЕННОСТИ – МОЁ ЛИЦО
(нравственное и духовное воспитание, формирование гуманистических ценностей)
МОЙ ИНТЕЛЛЕКТ – МОЯ ОСНОВА
(интеллектуальное воспитание, формирование мотивов и ценностей в сфере самосовершенствования и самореализации
МОЁ ЗДОРОВЬЕ – МОЁ БУДУЩЕЕ
(здоровьесберегающее воспитание, формирование основ экологической
культуры )
МОЙ ДОСУГ – МОЯ ЖИЗНЬ
(культуротворческое и эстетическое воспитание, формирование основ художественной культуры)
МОЙ ВЫБОР – МОЙ ШАГ В БУДУЩЕЕ
(воспитание положительного отношения к труду и творчеству, формирование мотивов и ценностей в сфере трудовых отношений )
МОЯ БЕЗОПАСНОСТЬ – МОЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
(правовое воспитание и культура безопасности, формирование ответственного поведения в обществе с учётом правовых норм )
МОЯ СРЕДА – МОЁ ЗДОРОВЬЕ
(экологическое воспитание, формирование основ экологической культуры )
МОЯ СЕМЬЯ – МОЯ ОПОРА
(воспитание семейных ценностей, формирование партнёрских отношений с родителями)
Направление
|
Мероприятия
|
Результат
|
МОЯ СТРАНА – МОЯ ГОРДОСТЬ
(гражданско-патриотическое воспитание, формирование российской гражданской идентичности)
|
Урок «О тебе, моя Самара!»,
Урок футбола
Линейка памяти «Взрослые, вы за нас в ответе!» (памяти жертв Беслана)
Мероприятия в рамках ВФДФ «Соль земли»
Единый кл. час «День памяти», «Парад Памяти!, «Россия священная наша держава!», «Ленинградский метроном», «Великие битвы Победы», «Он сказа: «Поехали!», «Великая Победа»
Дебаты старшеклассников «Самара – город будущего»
|
Приблизительно половина диагностируемых обучающихся имеет устойчиво-позитивное отношение к Отечеству , т.е. у них сформированы чувства гражданственности и патриотизма, для них Родина не абстрактная категория, а конкретная страна, где они собираются жить, которой они гордятся, чувствуя свою личную ответственность за судьбу страны. При этом подобные чувства вызваны не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.
Около 88% опрошенных переживают чувство Родины как чувство родного дома, деревни, города. Однако то, что происходит в стране и на «малой родине», имеет для них между собой мало общего. Они встанут, когда звучит гимн, скорее, не по душевному порыву, а потому, что так принято. 12% обучающихся стараются открыто не проявлять свое отношение к стране. К разговорам об ее «убогости» они в принципе равнодушны. Они могут «правильно» выступить на тему гражданственности и патриотизма, но в зависимости от ситуации по-разному расставить акценты. Им кажется, что то, что происходит со страной и с ними самими, имеет между собой мало общего.
|
МОИ ЦЕННОСТИ – МОЁ ЛИЦО
(нравственное и духовное воспитание, формирование гуманистических ценностей)
|
Рейд правопорядка «Моя школа – мой дом!»
Уроки гражданственности
«Если тебе комсомолец имя…»
Мероприятия в рамках марафона «Дружбой народов Самара сильна!»
Рождественский фестиваль «Свет Рождества»
Общешкольная акция «Посылка солдату»
|
73% обучающихся имеют устойчиво-позитивное отношение к культуре - культурные формы поведения, безусловно, личностно значимы для них и реализуются ими в повседневной жизни. Им чужды хамство, «украшение» речи нецензурными оборотами, они внимательны и тактичны по отношению к другим людям. Они понимают необходимость сбережения того культурного достояния, которое досталось нам в наследство от прошлого, и категорически не приемлют вандализма.
27% опрошенных рассматривают культурные формы поведения как нечто догматичное, идущее от мира взрослых, а потому обременяющее их повседневную жизнь. Они сторонники естественного выражения своих мыслей, чувств, желаний и считают, что культурная огранка только помешает им быть такими, какие они есть. Слово «культура» наверняка ассоциируется у них с телеканалом «Культура» и навевает непреодолимую скуку. Вряд ли они сами способны на акт вандализма, но и осуждать вандалов- сверстников, скорее всего, не станут.
9% обучающихся имеют устойчиво-негативное отношение к культуре - слово «культура» во всех своих формах вызывает у них неприятие и рассматривается как проявление лживости взрослого мира. Они наверняка знают, что представляют собой культурные формы поведения, но в своей повседневности реализует их с точностью до наоборот. Тактичность кажется им проявлением слабости, хамство и нецензурная брань - силы, «потягивание пивка» под аккомпанемент матерщины - лучшим времяпрепровождением.
|
МОЙ ИНТЕЛЛЕКТ – МОЯ ОСНОВА
(интеллектуальное воспитание, формирование мотивов и ценностей в сфере самосовершенствования и самореализации)
|
Городские научно-творческие Бородинские чтения
Сетевой конкурс «Дружная IT-команда»
Квест – игра «Калейдоскоп игр народов мира»
Тематический урок информатики «Час кода»
Интеллектуальный фестиваль «Калейдоскоп открытий»
Конкурс «От технического моделирования до высоких технологий»
|
43 % обучающихся имеют устойчиво-позитивное отношение к знаниям, это любознательные люди, у которых есть устойчивое стремление к познанию нового, считая, что успешность профессионального роста, карьеры напрямую связана с глубиной знаний, поэтому стремятся к их получению.
44 % обучающихся могут неплохо учиться, но по своей инициативе вряд ли будут долго копаться в книгах, чтобы найти значение непонятного термина или факта. В их сознании знания и будущая карьера, конечно, связаны, но не прикладывать же для этого столько усилий!
Для 6% опрошенных знания чисто утилитарный характер (выучил, ответил - значит не нажил неприятностей Они откровенно не понимают, как можно смотреть научно-популярные программы.
У 7% обучающихся потребность в получении знаний практически отсутствует. Они откровенно презирают тех, кто учится, считая их «ботаниками» - людьми, живущими неполноценной жизнью.
Они уверены, что уровень и качество их образования не окажут никакого влияния на их дальнейшую жизнь.
|
МОЁ ЗДОРОВЬЕ – МОЁ БУДУЩЕЕ
(здоровьесберегающее воспитание, формирование основ экологической
культуры )
|
Районный этап соревнований по футболу
Легкоатлетический кросс
Кросс наций
Соревнования по пионерболу, в рамках акции «Мы помним!»
Марафон «Мир без опасности!», «Будь независим»
Конкурс рисунков «Футбол глазами детей»
Турнир по игровым видам спорта
Смотр строевой подготовки «Достойная смена отцов!»
Турнир по шахматам «Шахматная страна»
«Звёздный десант», соревнования по различным видам спорта, приуроченные ко Дню Космонавтики
Фестиваль ГТО
«Быстрее. Выше.Сильнее»
|
Подростки осознают важность здоровья для благоприятного существования человека, но, пока они находятся в столь юном возрасте, понятие здоровья они относят к более взрослому возрасту и на будущую перспективу, не осознавая того, что тот образ жизни, который они ведут в настоящем времени, уже закладывается в их программу здоровья на будущее. Очень важно, начиная с самого раннего возраста, воспитывать у детей активное и бережное отношение к собственному здоровью, понимание того, что здоровье - самая величайшая ценность, дарованная человеку природой.
|
МОЙ ДОСУГ – МОЯ ЖИЗНЬ
(культуротворческое и эстетическое воспитание, формирование основ художественной культуры)
|
Праздник двора, посвящённый Дню города
Концертная программа, посвящённая Дню Учителя «Спасибо вам, Учителя!»
Национальный фестиваль «Этот огромный мир»
Новогодние мероприятия «Новый год уже в пути»
Мероприятия в рамках марафона «Человек и закон»
|
Все досуговые мероприятия получили отклик среди обучающихся. Так 92% опрошенных посчитали общешкольные КТД интересными, 20% обучающихся выступили организаторами общешкольных КТД, проявив активную жизненную позицию.
|
МОЙ ВЫБОР – МОЙ ШАГ В БУДУЩЕЕ
(воспитание положительного отношения к труду и творчеству, формирование мотивов и ценностей в сфере трудовых отношений )
|
Неделя труда
Тестирование «Мой выбор»
Городской фестиваль юных изобретателей «Планета открытий»
Квест «Шаг в будущее»
Профориентационный марафон Радуга инженерно-технических профессий»
Ярмарка профессий
|
56% обучающихся отличает трудолюбие во всем: от уборки класса до чтения трудной книги. Они получает удовольствие от сложной, трудоемкой, даже нудной работы. Не считают зазорным помочь родителям по хозяйству, могут сами предложить что-либо сделать.
42% обучающихся имеют ситуативно-позитивное отношение - скорее всего, только престижная работа вызывает их уважение. Хотя если все окружающие заняты чем-то непрестижным (например, уборкой территории во время субботника), то могут и поучаствовать «за компанию». Они помогут и в домашних делах, но их будет раздражать, что это занимает столько времени.
Лишь 2% опрошенных имеют ситуативно-негативное отношение к труду: в их представлении грязная» работа – удел людей второго сорта или тех, кто не сумел устроиться в жизни. Сами-то они уж точно никогда за нее не возьмутся.
|
МОЯ БЕЗОПАСНОСТЬ – МОЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
(правовое воспитание и культура безопасности, формирование ответственного поведения в обществе с учётом правовых норм )
|
Мероприятия в рамках месячника ГО
Круглый стол
« Будь независим!»
Общешкольный проект «Школа многонациональная»(направленный на борьбу с межнациональной рознью)
Проект «СТОП-СПИД»
Квест «Имею право! Обязан!
Мероприятия по ГО в рамках месячника «Народ и армия едины»
|
56% обучающихся в целом разделяют идеи мира и ненасилия, но при этом считают, что в отдельных случаях применение силы оправдано. К проявлениям грубой силы они относятся со смешанным чувством неприятия и страха, полагая, что в сложном современном мире надо всегда быть готовым к противостоянию, поэтому, к сожалению, нельзя обойтись без оружия. Они стара-ются не идти на уступки, потому что не хотят показаться слабыми в глазах окружающих.
У 42% обучающихся наличествует четко выраженная пацифистская позиция. Они считают, что к насилию прибегают только слабые люди и государства. К проявлениям грубой силы они относятся
подчеркнуто отрицательно. Уверены, что всегда есть возможность уладить конфликт, не ущемляя
при этом права других людей.
2% обучающихся уверены, что мир можно поддерживать главным образом силой, угроза-ми, ультиматумами. Они рассматривает войну как один из естественных способов разрешения конфликтов. По их мнению, сильный тот, кого боятся. Считают, что вокруг хватает потенциально враждебных людей и государств. Вряд ли они сами будут инициаторами насильственного деяния, но сыграть роль «второго плана», скорее всего, не откажутся.
|
МОЯ СРЕДА – МОЁ ЗДОРОВЬЕ
(экологическое воспитание, формирование основ экологической культуры )
|
Фотоконкурс «Растения в нашем городе»
Конкурс детского экологического плаката
Интернет-проект «Птичий базар»
Конкурс «Моё любимое животное»
Акция «Пернатые соседи»
Акция «Птичья радость»
|
У 72% подростков вполне развитое экологическое сознание. Для них естественно чувств жалости и сопереживания любым животным; они готовы убирать лес и чистить водоемы, находя эти занятия увлекательными и важными лично для себя.
30% обучающихся предпочитают не обращать внимания на такие мелочи, как брошенный ими мусор, подожженную урну. Ломая ветки в лесу, гоняя кошек и собак во дворе, они не задумываются о том, что делают. И уж тем более не отреагируют, если то же самое делают другие. Всех животных они делят на полезных и бесполезных, радующих их взгляд и вызывающих брезгливое отношение.
4% обучающихся природа воспринимается как предмет потребления. Их отношение к лесу, животным, водоемам продиктовано потребностью в собственном комфорте, а если получится, то и
выгодой для себя. Они способны причинить боль животному ради простой забавы, с насмешкой
относятся к тем, кто проявляет уважение и любовь к «братьям нашим меньшим».
|
МОЯ СЕМЬЯ – МОЯ ОПОРА
(воспитание семейных ценностей, формирование партнёрских отношений с родителями)
|
Общешкольное родительское собрание «Вместе в новый учебный год!»
Лекторий «Противодействие и пресечение оборота на территории г.Самара курительных смесей и смесей, не отвечающих требованиям безопасности жизни и здоровья граждан»
Общешкольное родительское собрание «Толерантность – необходимость диалога»
Фестиваль семейного творчества «Крепка семья – крепка держава»
|
Большинство (82%) обучающихся имеют устойчиво-позитивное отношение к семье, т.е. ценность семьи высоко значима для них, они дорожат семейными традициями и устоями, помнят о разных мелочах, приятных кому-то из членов семьи и в будущем они хотели бы создать счастливую семью. Для 18% обучающихся семья представляет определенную ценность, но сам факт наличия семьи, семейных традиций воспринимается ими как естественный («а как же иначе?»). Заботу родителей
воспринимают как само собой разумеющуюся, предполагая, что семья, которую они создадут в будущем, будет не слишком похожа на ту, в которой они живут сейчас.
| |
|
|
Скачать 73.95 Kb.