Анкета педпгога доп образования. Анализ воспитательной работы в 5 А классе за 20192020 учебный год. В класс
 Скачать 2.05 Mb.
|
|
Анализ воспитательной работы в 5 «А» классе за 2019-2020 учебный год. В классе обучается 30 человек, из них 13 девочек и 17 мальчиков. Класс в полном составе перешёл с первого уровня обучения на второй. Выбывших и прибывших нет Воспитательная работа с 5 б классом велась в соответствии с воспитательным планом, разработанным на 2019 – 2020 учебный год для данного класса. Приоритетным направлением воспитания является воспитание духовно-нравственного ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль воспитательного плпна состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. При планировании воспитательной работы, постановке целей и задач за основу были взяты характеристика класса, психологические особенности учащихся и направления воспитательной работы школы. В воспитательной работе с классом я руководствовалась тремя положениями: Индивидуальный подход в воспитании. Творческий союз с родителями, учителями-предметниками, администрацией. Системность в работе. Опираясь на эти положения, проанализирую реализуемую мной воспитательную программу. Индивидуальный подход в воспитании. С данным классным коллективом работаю первый год, поэтому коллектив класса сформирован не в полной мере. За этот год я старалась узнать особенности характера и развития каждого ребенка, его интересы. Исходя из этого, для работы подбирались и подбираются мероприятия разнопланового характера, чтобы они были интересны и понятны каждому, чтобы они оставили след в душах, заставили задумываться над многообразием окружающего мира, учили любить, сострадать, уважать, критически относиться к человеческим порокам, помогать сделать правильный выбор в жизни: стать ее активным участником, а не праздным созерцателем. Старалась привить детям в классе такие качества как организованность и ответственность. В нашем коллективе к концу учебного года сложились добрые отношения, ребята понимают, доверяют, уважают друг друга и меня. Я рада, что они начинают видеть недостатки, признавать их и исправлять, мягко подсказывать друг другу. На своём опыте я убедилась, что чувство “мы – единое целое”, “мы – коллектив” возникает только в делах, которые мы организовываем все вместе. Увлекаю конечным результатом,стараюсь научить ребят быть творцами, а не только исполнителями, распределяя ответственных за то или иное дело, учитывая их силы и возможности. Советую, как лучше выполнить порученное дело, что для этого нужно узнать, где подобрать необходимый материал, как лучше сделать и помогаю при необходимости. Это даёт возможность каждому приобрести опыт общественной жизни и общения с людьми. Каждое проведенное мероприятие обсуждается, отмечаются реальные успехи проведения, не замалчиваются и недостатки – это позволяет подготовить следующее мероприятие на более высоком уровне. Творческий союз с родителями, учителями-предметниками, администрацией. Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Часто говорят о единстве семьи и школы в воспитании ребят. Но на практике бывает иногда трудно достичь этого единства. Трудность заключается в том, что родители – взрослые люди, которые имеют свои взгляды, закрепленные стереотипы, например, такие как: “я и так все знаю” - отрицание возможности приобретения нового опыта. Работа с родителями – это совершенно отдельная и самостоятельная работа. Мое сотрудничество, как классного руководителя, и родителей предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, знание особенностей и условий семейного воспитания ребенка. Я использую в работе как групповые (родительские собрания), так и индивидуальные (беседы по вопросам воспитания, консультации, посещение семьи) формы работы с семьей, анкетирования, практикумы, разработка памяток, семинары родителей по обмену опытом воспитания и др.Стилю общения с родителями придаю большое значение. Формы общения с родителями – диалог, сотрудничество, толерантность. Я строю отношения с родителями на основе дружбы и взаимоуважения. Ведь что бы расположить ребёнка к себе, направить его в нужное русло, прежде всего я должна понимать и уважать его родителей! Я привлекаю родителей к участию в воспитательном процессе в школе, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и за ее пределами. Родители частые гости и помощники в моем классе. Я прекрасно понимаю, что работа одного классного руководителя - “спектакль одного актера”. Эта работа вряд ли будет успешна без поддержки администрации, других учителей, работающих с классом. Наши воспитательные действия должны быть едины, должны дополнять друг друга. И поэтому я стараюсь быть в курсе всех возникающих проблем между учителями и своими детьми. Это еще одно условие для личностного развития ребенка. Мне в своей практической работе приходится координировать взаимодействие учителей-предметников и учащихся для того, чтобы образовательная программа была освоена школьниками в том объеме, который соответствует их возможностям. В современных условиях классный руководитель призван постоянно работать над повышением успеваемости и развитием познавательной активности учащихся. Необходимо стимулировать у детей интерес и любовь к знаниям, добиваться улучшения качества обучения, прививать учащимся навыки самообразования. Достигаю этого путем включения учащихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам: разнообразные конкурсы, выпуск классной газеты «Карандаш», совместная организация и участие в предметных мероприятиях, тематических вечерах. Системность в работе. В моей деятельности, как классного руководителя, форма воспитательной работы является той первичной клеточкой, из которой складываются будни и праздники нашей классной жизни. Конечно, невозможно найти ту форму, универсальную и годную на все случаи жизни с любым классным коллективом. Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы считаю классный час. Классный час является прямой формой моего общения с учениками. Провожу различные виды классных часов: классное собрание, воспитательный час, диспут, анкетирование, экскурсии, беседы, викторины, игры и др. Мероприятия планирую совместно с учащимися, но иногда провожу экстренное собрание или заменяю форму проведения классного часа по каким то причинам. Классный час это форма воспитательной работы, при которой ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру. Функции классного часа различные: просветительная, ориентирующая, направляющая, формирующая.Большое внимание мной уделяется воспитанию гражданственности и формированию гражданского самосознания, ведь, по мнению психологов, подростковый возраст является наиболее значимым для формирования гражданского самосознания. Именно в подростковом возрасте появляется самопознание и самооценка. Моя задача, как классного руководителя - создать условия для формирования гражданского самосознания.Серьезный участок деятельности классного руководителя - организация труда и нравственного воспитания учащихся. Ему необходимо продумывать систему трудовых дел и занятий своих учеников, начиная с работы по самообслуживанию и общественно полезный труд. Участие в различных видах трудовой деятельности, если она правильно организуется, способствует формированию у учащихся нравственных качеств: стремления приносить пользу обществу и себе, дисциплинированности, товарищества, понимания своего долга и т.д. Обеспечение необходимого уровня физического развития и физической подготовленности через систему спортивной и физкультурно-оздоровительной работы: участие в спортивных мероприятиях, участие в общешкольных Днях здоровья, развитие семейных форм занятий физической культурой. Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. Доброе здоровье помогает выполнить нам наши планы, успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности. Когда-то прочла стихотворение В. Васильева «Похвалите меня!» Без похвал умирает душа, Жизнь не всходит в счастливом зените. Каждый молит без слов, чуть дыша: “Похвалите меня, похвалите!” Без похвал не пройти рубежа, Не добиться великих открытий. Просит снова и снова душа: “Похвалите меня, похвалите!” И поняла, что буду использовать его в общении с детьми. Я и раньше знала о том, что похвала играет немаловажную роль в жизни каждого человека, невзирая на его возраст, но эти строки помогли осознать всю глубину такого стимула, как похвала и понять, что только с помощью похвалы можно добиться того, чтобы ребенок был всегда в зоне роста своих возможностей. Цель: создание благоприятных условий для воспитания духовно развитой личности с позитивным отношением к жизни и активной гражданской позицией. В соответствии с поставленной целью определены задачи воспитательной работы в 5 классе: Развитие творческой активности, создание условий для ее проявления. Формирование у учащихся нравственного отношения к окружающим людям. Формирование у учащихся начальных навыков самопознания, самовоспитания, самосовершенствования. Воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни. Патриотическое воспитание, развитие гражданской ответственности. Анализируя, проделанную работу могу сказать, что в основном поставленных цели и задач мы, как классный коллектив, добились. Несомненно, нужна еще корректировка некоторых вопросов, но у нас еще есть время, мы только в начале пути, а главное силы, возможности и энтузиазм. Воспитательная работа в 2019-2020 учебном году в классе велась по направлениям: «Я – Человек» (образование, культура общения, культура досуга) «Моя Родина» (Россия – моя страна, культура других стран и народов) «Здоровый образ жизни» (культура общения, культура досуга) «Мир прекрасного» (культура досуга, культура других стран и народов, Россия – моя страна) «Ученическое самоуправление» (культура досуга, культура общения) Данные направления были спланированы мною по учебным четвертям и мероприятия, проводимые в классе, учитывали эти направления. Так как с коллективом класса я, как классный руководитель, была знакома только по характеристике, представленной учителем начальной школы, я посчитала целесообразным провести диагностический этап в 2019-2020 учебном году. Цель данного этапа: углубленное психолого – педагогическое изучение детей, выявление их индивидуальных особенностей, выявление стадии развития классного коллектива, знакомство с родителями учеников. Поставила перед собой следующие задачи: провести психолого-педагогические обследования детей 5 Б класса с целью определения хода их психологического развития, соответствия развития возрастным нормативам; провести обследование стадии развития классного коллектива; проанализировать результаты исследований с целью получения банка информации, составления плана совместной деятельности с психологом, социальным педагогом, медработником и т.д. На данном этапе мною собрано и проанализировано огромное количество фактической информации, удалось определить направление работы, проблему в воспитании каждого из учеников класса. Я использовала следующие методы работы: наблюдение, анкетирование учащихся, собеседование, диагностики различной направленности, изучение документации (личное дело, журнал класса, медицинская карта), беседа с родителями, организационное родительское собрание, тематические родительские собрания, анкетирование родителей, анализ комплексной проверки здоровья учащихся, индивидуальные письма ученикам по итогам четверти и года. По результатам работы составила «Психологический портрет каждого ребенка и классного коллектива в целом», обсуждала с учащимися и родителями и скорректировала план воспитательной работы, написанный ранее. Выбор первой задачи воспитательной работы – развитие творческой активности, создание условий для ее проявления обусловлен тем, что у учащихся данного класса на первом уровне обучения был сформирован творческий потенциал, который необходимо развивать и в дальнейшем. Этому способствовали практически все мероприятия, проводимые с классом. Ребята в течение года научились сами образовывать творческую группу по подготовке к мероприятию, разрабатывать план действий, распределять направления деятельности и мне, как классному руководителю, отводилась роль члена этой группы и помощника в её работе, иногда координатора.
Вторая задача - формирование у учащихся нравственного отношения к окружающим людям, реализована через блок мероприятий плана работы, заповеди класса, двенадцать ежедневных добрых дел, для поддержания хорошего микроклимата в классе, традиции и законы класса. Данная задача требовала ежедневного, кропотливого отслеживания всех моментов в общении ребят между собой, со взрослыми. Мною введена традиция утренних встреч учеников в классном кабинете, когда с каждым можно поговорить, узнать его настроение, проблемы и дать позитивный настрой на весь учебный день.
Третья задача - формирование у учащихся начальных навыков самопознания, самовоспитания, самосовершенствования осуществлялась через этические беседы, совместный анализ анкет, рисунков, ролевые игры. Дети охотно обсуждали результаты диагностик и предлагали пути решения ситуаций, сложившихся на определённый момент в классе.
Воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни – четвёртая задача, решалась совместно с медицинским работником школы, учителем ОБЖ, родителями. Решению данной задачи способствовали как классные, так и общешкольные мероприятия: соревнования, цикл классных часов, и, конечно же, пример успешных ребят, родителей.
Пятая задача- воспитание патриотизма и гражданской ответственности, осуществлялась в течении всего года: класс был принят в юнармейцы, проводились классные часы посвященные 75 летней годовщине победы советского народа в ВОВ, работа над проектом «Спасибо деду за победу», участвовали в акциях «Георгиевская лента» «Окно Победы» «Сад Победы»
Анализ развития коллектива класса. 1. Социально-психологический микроклимат в коллективе позитивный. Пятый класс в начале учебного года находился на переходе от «Песчаной россыпи» к «Мягкой глине». Каждый ученик был как песчинка: и вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно. Отношения были разные – доброжелательные, конфликтные. При этом ребята по своей инициативе приходили на помощь друг другу. Замкнутых приятельских группировок нет. Все ребята общались друг с другом, иногда спорили. Явного лидера в классе не было. 2. Уровень развития коллектива по итогам учебного года можно определить как «Позитивный». Большинство ребят заинтересованы, чтобы каждый шел верным путем. В коллективе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. Но желание – это еще не все. Дружба, товарищеская взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже частых вспышек. В классе есть на кого опереться. Авторитетны в классе, по итогам анкетирования учащихся Кусова А, Лазарова Ам, Фидаров К. Это организаторы коллектива. Эта группа заметно отличается от других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил у некоторых членов группы подчиниться коллективным требованиям. Недостаточно проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел в классе. Я отмечаю проявление активности всплесками, да и то не у всех. Взаимные выборы имеют 100% учащихся класса. Лидера в классе так и не выделили. Предпочитаемых в классе – 66,7%, принимаемых – 33,3%, изолированных – нет. 3. Ответственность, как качество личности сформировано в должной мере не у всех учащихся. Есть группа ребят, которые могут что-то забыть, проспать, опоздать, для которых «ответственность» не является ценностью. К данной группе относятся Бзыков С, Дзалаев В, Маргиева Д, Таймазов К,Хасцаев А, Хугаева М. Генерировать творческие идеи, самостоятельность и умение организовывать других в полной мере проявляются у Аликовой А, Тогузовой М, Кусовой А, Лазаровой Ам, Лазаровой Ар, Гусаловой Л, Фидарова К. Остальные учащиеся могут проявлять самостоятельность по сложившемуся алгоритму действий. Организаторскими способностями наделены от природы немногие, поэтому необходимо проигрывать ситуации, в которых каждый может быть в роли организатора. Этой работой я, как классный руководитель, начала заниматься во II полугодии и буду продолжать в 6 классе. 4. Состав класса в течение учебного года не изменялся. 5. Общественное мнение в коллективе существует, и к нему прислушиваются. Решения в классе принимаются коллегиально, любые мнения выслушиваются, и принимается решение. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности работы классного руководителя. 1. При планировании воспитательных мероприятий проводился опрос учащихся об интересных для них мероприятиях, где бы они хотели побывать в этом учебном году. На основе пожеланий учащихся и плана школы были составлены мероприятия, проводимые с классом. Благодаря этому, практически все проводимые мероприятия были приняты учащимися. Они ответственно к ним готовились, искали информацию для мероприятия, находили время для репетиций. Создалось впечатление, что учащимся интересен процесс подготовки больше, чем участие в самом мероприятии. 2.Последовательность мероприятий удовлетворяла учащихся. 3. На ответственное отношение к труду и учёбе оказывали беседы, самоанализ, диагностика по целенаправленной деятельности. Данная диагностика установила, что всего 12 человек умеют планировать свою учебную и трудовую деятельность, но не всегда успешно; 19 человек вообще не ставят цели в деятельности, просто плывут по течению. После того, как учащиеся получили такой результат, был проведён тренинг-проект «Мечта – цель - результат», на котором учащиеся учились ставить правильные и достижимые цели деятельности. Также был проведён мониторинг (трёхкратное исследование) «Куда девается время?», на котором установлено, что от 30% до 50% времени ученики тратят впустую (компьютерные игры, игры на сотовом телефоне и общение в контакте). После проведённого анализа, ребята сами определили резервы свободного времени и на какую деятельность его можно использовать. 4.На сплочение коллектива повлияли такие мероприятия как классные часы, подготовка к различным мероприятиям, их анализ, спортивные соревнования, совместные с родителями поездки. 5. Лучшими воспитательными методами в данном классе (по данным опроса учащихся) оказались: беседы, проводимые классным руководителем, деловые игры, диспуты, а также индивидуальное общение с классным руководителем, итоговое классное родительское собрание. Анализ участия класса в жизнедеятельности школы. 1.Основным мотивом участия школьников в мероприятиях был мотив – получение удовлетворения от выступления, и выступить на достойном уровне, показав свои возможности. Поэтому каждый понимал, что необходима тщательная подготовка любого мероприятия. Если учащиеся в мероприятии не занимали призового места, то во время обсуждения конструктивно искали причины срыва достойного выступления. 2. Учащиеся класса принимали участие в школьном самоуправлении. В начале года все учащиеся распределились по секторам. Считаю, что в начале учебного года был удачно выбран командир класса – Лазарова Амина. 3. Различные кружки и секции с переменным успехом посещали все ученики класса. Удачной была работа творческого объединения «Юнармия». Ребята с огромным желанием записались и участвовали в работе этого движения 4. Посещение кружков дисциплинирует ребят, заставляет их планировать свою деятельность, развивает их личностные качества. Анализ педагогического воздействия с семьями учащихся класса и родительским активом. 1. С семьями учащихся контакт осуществлялся систематически через посредством телефонного разговора, родительских собраний, посещений всех семей. 2 . Просвещение родителей велось через родительские собрания и индивидуальные беседы. Посещаемость на всех родительских собраниях высокая (от 18 до 30 родителей). 3. На родительских собраниях рассматривался материал по следующей тематике: особенности общения с детьми, как научить ребёнка учиться, способности человека и их развитие, как помочь детям в постановке реалистичных жизненных целей, поощрение и наказание, умение прощать, роль игры и общения в жизни пятиклассников, здоровый образ жизни - основа успешной жизнедеятельности, как уберечь детей от вредных привычек. Данные беседы имели позитивный результат, что отражалось в поведении учащихся и их успехах. 4. С некоторыми родителями эффективной была индивидуальная работа. Родители прекрасно воспринимали беседы и руководствовались советами . 5. Родительский комитет класса был выбран на первом родительском собрании. В него вошли: председатель – Калитурина А.А. секретарь – Федосенко О. казначей – Гусалова А.., члены родительского комитета – Лазарова А.А.., Фидарова Ж. Родительский комитет работал активно, неформально, заинтересовано. Практически все классные мероприятия посещались членами родительского комитета. Силами родительского комитета организованы следующие мероприятия класса: праздник 1 сентября с чаепитием, благоустройство класса (жалюзи на окнах, стенд для классного уголка), дискотеки. Анализ педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса. 1. В воспитательном процессе в течение года происходило взаимодействие со всеми работниками школы: администрацией, психологом, медицинским работником, педагогами. 2. Взаимодействие с большинством педагогов сложилось достаточно тесное. Между ребятами и педагогами установились доброжелательные отношения. 3. Наиболее эффективным методом педагогического воздействия является открытое, правдивое и не оскорбляющее личного достоинства общение педагогов с детьми. Любое нравоучение и призыв к какой-либо деятельности должен сопровождаться объяснением мотивов этой деятельности. Выводы: С задачами, поставленными на 2019 - 2020 учебный год, классный руководитель совместно с учащимися и их родителями справился удовлетворительно. Все запланированные мероприятия проведены, имели отклик у ребят и родителей. Во всех школьных и городских мероприятиях участвовали неформально. Класс имеет высокий потенциал в учебной и внеурочной деятельности. Родители заинтересованы в успехах детей и всячески помогают ребятам и классному руководителю. Отрицательным моментом в организации жизни класса является смена классного руководителя и все вопросы реорганизации воспитательной работы, стиля общения с детьми и родителями с этим связанные. Но адаптационный этап перехода с первого уровня обучения на второй пройден успешно. Ученики понимают и принимают требования мои, как классного руководителя. По данным анкетирования родителей к итоговому родительскому собранию всех родителей устраивает воспитательная программа , мероприятия, проводимые в рамках данной программы. Цель воспитательной деятельности в следующем учебном году формулируется из анализа работы: создание условий для стремления детей к самопознанию, саморазвитию, самовоспитанию. Задачи воспитательной работы на 2020 – 2021 учебный год: Формирование у ребят стремления к развитию и совершенствованию своих творческих способностей. Создание условий для проявления активности учащихся в организации жизни класса. Создание условий для применения учащимися навыков самопознания, самосовершенствования. Формирование у шестиклассников позитивных действий в предупреждении вредных привычек. 05.06.2020 Классный руководитель Е.В.Слободская |
