Анализ Всероссийской проверочной работы по биологии учащихся
7 класса
Всероссийская проверочная работа по биологии в 7 классе проводилась в виде контрольной работы. Каждый из вариантов включал 16 основных заданий.
Каждое верно выполненное задание 1(пункт1), 2, 9, 11, 13(пункт3) оценивается 1 баллом. Полный правильный ответ на задания 1 (пункт2), 3, 4, 5, 6, 7, 8,10, 13(пункт1), 13(пункт2) оценивается в 2 балла. Полный правильный ответ на задание 12 оценивается в 3 балла в соответствии с критериями.
Задание 1 состоит из 2 пунктов; пункт 1.1 оценивается в 1 балл, пункт 1.2-в 2 балла.
Задание 13 состоит из 3 пунктов; пункт 13.1 оценивается в 2 балла, пункт 13.2 оценивается в 2 балла, пункт 13.3 - в 1 балл.
Максимальный первичный балл – 28.
Время на выполнение проверочной работы - 60 минут.
Статистика по отметкам в процентном соотношении:
Отметка по пятибалльной шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Краснодарский край
|
11,06
|
47,96
|
33,74
|
7,23
|
Крымский район
|
9,2
|
54,41
|
32,57
|
3,83
|
МБОУ СОШ №4
|
6,67
|
26,67
|
66,67
|
0
|
Результаты оценивания ВПР в школе (по отметкам)
Предмет
|
Кол-во
писавших
|
Распределение
отметок в %, ВПР
|
Средняя отметка за ВПР
|
Средняя отметка по журналу
|
Разница между средними отметками
|
Качество обучен
ности, % ВПР
|
Успевае
мость,
% ВПР
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Биология
|
15
|
6,67
1
|
26,67
4
|
66,67
10
|
0
0
|
3,6
|
4,0
|
0,4
|
67
|
93
|
Сравнение отметок с отметками по журналу:
|
Краснодарский край
|
Крымский район
|
МБОУ СОШ №4
|
Понизили (Отметка < Отметка по журналу) %
|
45,23
|
54,02
|
46,67
|
Подтвердили (Отметка = Отметке по журналу) %
|
50,49
|
42,4
|
53,33
|
Повысили (Отметка > Отметка по журналу) %
|
4,28
|
3,58
|
0
|
Результаты выполнения ВПР по заданиям
№
|
Проверяемый элемент содержания
|
Max
балл
|
Средний балл
|
Уровень успешности
|
Заключение по заданиям
|
1.1.
|
Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
1
|
0,4
|
40 %
|
Данный элемент содержания усвоен на хорошем уровне. Важно поддержать этот уровень у сильных учащихся и продолжить подготовку слабых учащихся
|
1.2.
|
Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
2
|
0,73
|
36,67%
|
Данный элемент содержания усвоен. Важно продолжить работу с сильными учащимися и продолжить подготовку слабых учащихся
|
2.
|
Многообразие цветковых растений и их значение в природе и жизни человека. Роль бактерий в природе, жизни человека. Роль грибов в природе, жизни человека.
Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; способности выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознания необходимости действий по сохранению биоразнообразия
|
1
|
0,67
|
66,67%
|
Данный элемент содержания усвоен на хорошем уровне. Важно продолжить подготовку учащихся
|
3.
|
Классификация организмов. Принципы классификации.
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
2
|
0,13
|
56,67%
|
Данный элемент содержания усвоен на хорошем уровне. Важно поддержать этот уровень у сильных учащихся и продолжить подготовку слабых учащихся
|
4
|
Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Смысловое чтение
|
2
|
1,4
|
70%
|
Данный элемент содержания усвоен на хорошем уровне. Важно продолжить подготовку учащихся
|
5
|
Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Смысловое чтение
|
2
|
1,2
|
60%
|
Данный элемент содержания усвоен на хорошем уровне. Важно поддержать этот уровень у сильных учащихся и продолжить подготовку слабых учащихся
|
6
|
Царство Растения. Царство Грибы
Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира
|
2
|
0,5
|
23,33%
|
Данный элемент содержания усвоен. Важно продолжить работу с сильными учащимися и продолжить подготовку слабых учащихся
|
7
|
Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях
|
2
|
1,4
|
70%
|
Данный элемент содержания усвоен на хорошем уровне. Важно поддержать этот уровень у сильных учащихся и продолжить подготовку слабых учащихся
|
8
|
Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
|
2
|
0,7
|
33,33%
|
Данный элемент содержания усвоен. Важно продолжить работу с сильными учащимися и продолжить подготовку слабых учащихся
|
9
|
Царство Растения.
Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
|
1
|
0,9
|
93,33%
|
Данный элемент содержания усвоен на хорошем уровне.. Важно продолжить подготовку учащихся
|
10
|
Царство Растения.
Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
|
2
|
0,9
|
43,33%
|
Данный элемент содержания усвоен на хорошем уровне. Важно поддержать этот уровень у сильных учащихся и продолжить подготовку слабых учащихся
|
11.
|
Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере
|
1
|
0,7
|
66,67%
|
Данный элемент содержания усвоен на хорошем уровне.. Важно продолжить подготовку учащихся
|
12.
|
Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
3
|
1,8
|
55,56%
|
Данный элемент содержания усвоен на хорошем уровне. Важно поддержать этот уровень у сильных учащихся и продолжить подготовку слабых учащихся
|
13.1.
|
Царство Растения.
Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира
|
2
|
1,1
|
53,33%
|
Данный элемент содержания усвоен на хорошем уровне. Важно поддержать этот уровень у сильных учащихся и продолжить подготовку слабых учащихся
|
13.2
|
Царство Растения.
Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира
|
2
|
1
|
50%
|
Данный элемент содержания усвоен на хорошем уровне. Важно поддержать этот уровень у сильных учащихся и продолжить подготовку слабых учащихся
|
13.3.
|
Царство Растения.
Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира
|
1
|
0,87
|
86,67%
|
Данный элемент содержания усвоен на хорошем уровне. Важно поддержать этот уровень у сильных учащихся и продолжить подготовку слабых учащихся
|
Согласно таблице «Ф1_Индивидуальные результаты математика» мы можем проанализировать, как выполнил все задания ВПР каждый обучающийся класса.
№
|
Ф.И
|
1.1
|
1.2
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13.1
|
13.2
|
13.3
|
Итого баллов
|
Оценка за ВПР
|
Оценка за год
|
1
|
Цагараева Ирина
|
0
|
0
|
0
|
1
|
2
|
1
|
0
|
1
|
2
|
1
|
0
|
1
|
2
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
2
|
Сытников Назар
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
2
|
1
|
0
|
0
|
0
|
3
|
Сушкова Ирина
|
1
|
0
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
0
|
1
|
1
|
0
|
3
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
4
|
Сушкова Валерия
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
0
|
1
|
1
|
5
|
Соколова Екатерина
|
0
|
1
|
1
|
0
|
2
|
1
|
2
|
2
|
0
|
1
|
0
|
0
|
3
|
1
|
2
|
1
|
0
|
1
|
1
|
6
|
Сильнягина Александра
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
3
|
1
|
1
|
0
|
1
|
2
|
1
|
7
|
Сапегина Ангелина
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
N
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
N
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
8
|
Рудомаха Кристина
|
0
|
1
|
1
|
2
|
1
|
0
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
0
|
2
|
1
|
0
|
1
|
1
|
9
|
Остапенко Александр
|
0
|
1
|
1
|
2
|
2
|
2
|
0
|
2
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
10
|
Никитин Никита
|
0
|
2
|
0
|
2
|
2
|
2
|
0
|
2
|
1
|
1
|
2
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
0
|
2
|
0
|
11
|
Катеренчук Виктория
|
1
|
1
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
0
|
0
|
1
|
1
|
0
|
2
|
2
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
12
|
Каменская Диана
|
1
|
0
|
1
|
1
|
1
|
2
|
0
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
3
|
1
|
0
|
1
|
1
|
0
|
1
|
13
|
Ихра Александр
|
1
|
0
|
0
|
2
|
2
|
1
|
0
|
2
|
0
|
1
|
1
|
1
|
3
|
2
|
2
|
1
|
1
|
0
|
0
|
14
|
Гущина Валерия
|
0
|
1
|
1
|
2
|
1
|
2
|
0
|
2
|
0
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
0
|
1
|
0
|
1
|
1
|
15
|
Бадалов Ахмед
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
|
2
|
0
|
0
|
0
|
0
|
0
| Проанализировав индивидуальные результаты обучающихся, можно составить таблицу по проблемным зонам.
|
Ф.И обучающихся, не справившихся с заданием
|
1.1 Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Все, кроме Ихры А., Каменской Д., Катеренчук Е., Сапегиной А., Сильнягиной А., Сушковой И.
|
1.2 Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Бадалов А., Ихра А., Каменская Д., Сушкова И., Сытников Н., Цагараева И.
|
2 Многообразие цветковых растений и их значение в природе и жизни человека. Роль бактерий в природе, жизни человека. Роль грибов в природе, жизни человека.
Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; способности выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознания необходимости действий по сохранению биоразнообразия
|
Бадалов А., Ихра А., Никитин Н., Сытников Н., Цагараева И.
|
3 Классификация организмов. Принципы классификации.
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Бадалов А., Катеренчук В., Соколова Е., Сытников Н.
|
4 Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Смысловое чтение
|
Сытников Н.
|
5 Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Смысловое чтение
|
Бадалов А., Рудомаха К., Сильнягина А., Сытников Н.
|
6 Царство Растения. Царство Грибы
Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира
|
Все, кроме Сушковой И., Сушковой В., Соколовой Е., Рудомаха К.
|
7 Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях
|
Бадалов А., Катеренчук В., Сильнягина А.
|
8 Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
|
Бадалов А., Гущина В., Ихра А., Катеренчук В., Остапенко А., Сильнягина А., Соколова Е., Сушкова И.
|
9 Царство Растения.
Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
|
Бадалов А.
|
10 Царство Растения.
Умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
|
Цагараева И., Соколова Е., Сильнягина А., Бадалов А.
|
11 Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Умения устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере
|
Бадалов А., Катеренчук В., Сильнягина А., Соколова Е., Сушкова И.
|
12 Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы
Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации
|
Сытников Н., Сапегина А., Бадалов А.
|
13.1 Царство Растения.
Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира
|
Цагараева И., Сушкова И., Сапегина А., Рудомаха К.
|
13.2 Царство Растения.
Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира
|
Бадалов А., Гущина В., Каменская Д., Катеренчук В., Остапенко А., Сушкова И.
|
13.3 Царство Растения.
Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира
|
Сильнягина А., Бадалов А.
|
ВЫВОДЫ: Участники ВПР продемонстрировали хорошее владение знаниями таких тем, как «Многообразие цветковых растений и их значение в природе и жизни человека», «Классификация организмов», «Классификация организмов. Принципы классификации» (умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации), «Царство Растения. Царство Бактерии. Царство Грибы».
Вызвали затруднения задания по темам: «Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы» и «Царство Растения. Царство Грибы», а именно формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, об исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира.
Рекомендации:
1. По результатам анализа спланировать коррекционную работу по устранению выявленных пробелов: организовать сопутствующее повторение на уроках, ввести в план урока проведение индивидуальных тренировочных упражнений для отдельных учащихся. Внести корректировки в рабочие программы, с учетом тем, слабо освоенных обучающимися;
2. Сформировать план индивидуальной работы с учащимся, слабо мотивированным на учебную деятельность, Бадаловым Ахмедом.
3. Провести работу над ошибками (фронтальную и индивидуальную).
Учитель биологии Анастасия Николаевна Метлёва |
Скачать 38.22 Kb.