Главная страница
Навигация по странице:

  • В задании 13

    		•

    отчет впр 6 класс. Анализ Всероссийской проверочной работы по русскому языку в 6 а классе мбоу краснозоренской сош


    Скачать 58.67 Kb.
    НазваниеАнализ Всероссийской проверочной работы по русскому языку в 6 а классе мбоу краснозоренской сош
    Дата19.04.2023
    Размер58.67 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаотчет впр 6 класс.docx
    ТипАнализ
    #1074500
    страница2 из 2
    1   2

    Задание 1 проверяло традиционное правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный у обучающихся навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметными умениями проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и в процессе его реализации).

    Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц и было нацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями:

    − морфемный разбор направлен на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

    − словообразовательный разбор − на проверку предметного учебно-языкового аналитического умения обучающихся анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную (производящую) основу и словообразующую морфему(ы); различать изученные способы словообразования слов различных частей речи;

    - морфологический разбор – на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи, умения определять морфологические признаки и синтаксическую роль данного слова;

    − синтаксический разбор − на выявление уровня предметного учебно-языкового аналитического умения анализировать различные виды предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

    Помимо предметных умений задание предполагало проверку регулятивных (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и в процессе его реализации), познавательных (осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; осуществлять сравнение, классификацию; преобразовывать информацию, используя графические обозначения в схеме структуры слова при морфемном разборе, при словообразовательном разборе) универсальных учебных действий.

    Задание 3 было нацелено на проверку учебно-языкового умения распознавать заданное слово в ряду других на основе сопоставления звукового и буквенного состава, осознавать и объяснять причину несовпадения звуков и букв в слове; познавательных (осуществлять сравнение, объяснять выявленные звуко-буквенные особенности слова, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей) и коммуникативных (формулировать и аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий.

    Задание 4 было направлено на выявление уровня владения орфоэпическими нормами русского литературного языка, вместе с тем оно способствовало проверке коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной речью).

    Задание 5 проверяло учебно-языковое умение опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи в указанном предложении; познавательные (осуществлять классификацию, самостоятельно выбирая основания для логических операций) универсальные учебные действия.

    Задание 6 проверяло умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в формах слов различных частей речи и исправлять эти нарушения; регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания) универсальные учебные действия.

    Задание 7 проверяло (предметное умение) учебно-языковое опознавательное умение (опознавать предложения с подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

    Задание 8 проверяло умение находить обращение, однородные члены предложения, сложное предложение (учебно-языковое опознавательное умение), применять знание синтаксиса в практике правописания; пунктуационное умение соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма; обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе − с помощью графической схемы; а также универсальные учебные действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему), коммуникативные (формулировать и аргументировать собственную позицию).

    В задании 9 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации, ориентирования в содержании текста, владения изучающим видом чтения (познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия) проверялись предметные коммуникативные умения распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

    Задание 10 проверяло предметное коммуникативное умение осуществлять информационную переработку прочитанного текста, передавая его содержание в виде плана в письменной форме с соблюдением норм построения предложения и словоупотребления; вместе с тем задание было направлено и на выявление уровня владения познавательными универсальными учебными действиями (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости, соблюдать в плане последовательность содержания текста).

    Задание 11 также предполагало ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, подтверждения выдвинутых тезисов (познавательные универсальные учебные действия), на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание (предметное коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения) с учётом норм построения предложения и словоупотребления.

    Задание 12 выявляло уровень предметных учебно-языковых опознавательных умений обучающихся распознавать лексическое значение многозначного слова с опорой на указанный в задании контекст; определять другое значение многозначного слова, а также умение использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании (предметное коммуникативное и правописное умения), построенном с учетом норм создания предложения и словоупотребления; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).

    В задании 13 проверялись: учебно-языковые умения распознавать стилистическую окраску заданного слова и подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы); предметное коммуникативное умение, заключающееся в понимании обучающимися уместности употребления близких по значению слов в собственной речи; коммуникативное универсальное учебное действие, связанное с возможной эквивалентной заменой слов в целях эффективного речевого общения.

    Задание 14 предполагало распознавание значения фразеологической единицы (учебно-языковое умение); умение на основе значения фразеологизма и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма (предметное коммуникативное умение, познавательные универсальные учебные действия), умение строить монологическое контекстное высказывание (предметное коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения); задание было нацелено и на адекватное понимание обучающимися письменно предъявляемой информации (коммуникативные универсальные учебные действия), и на выявление уровня владения обучающимися национально-культурными нормами речевого поведения (коммуникативные универсальные учебные действия), а также на осознание обучающимися эстетической функции русского языка (личностные результаты).

    Наиболее успешно справились обучающиеся с заданиями 1К2, 1К3 – 100% выполнения
    Хорошие знания показали обучающиеся при выполнении заданий 1К1, 2К1, 2К2, 2К3, 2К4, 3.1, 3.2 , 4, 5, 6, 8.1, 9, 10, 11, 12. 1, 13.2, 14.1, 14.2 от 89% до59%

    Слабые знания показали обучающиеся при выполнении задания 8.2 , 12.2 , 13.1 –от 47% до 28%

    Индивидуальные результаты обучающихся в диагностированном тестировании по итогам ВПР по русскому языку в 6а классе отражены в таблице 3.


    Критерии

    Баллы


    1К1
    1К2
    1К3
    2К1
    2К2
    2К3
    2К4
    3.1
    3.2
    4
    5
    6
    7.1
    7.2
    8.1
    8.2
    9
    10
    11
    12.1
    12.2
    13.1
    13.2
    14.1
    14.2

    60001
    4
    3
    2
    3
    3
    3
    3
    1
    1
    2
    3
    1
    1
    1
    2
    1
    2
    2
    1
    1
    2
    0
    1
    2
    2

    60002
    3
    3
    2
    3
    3
    3
    3
    1
    1
    2
    3
    1
    1
    1
    2
    1
    2
    2
    2
    1
    2
    0
    1
    2
    2

    60003
    0
    1
    1
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    1
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    1
    0
    1
    0
    0
    0
    0
    2
    2

    60004
    2
    1
    2
    1
    3
    0
    0
    1
    0
    2
    2
    0
    1
    1
    0
    0
    2
    1
    2
    1
    2
    0
    1
    2
    2

    60005
    3
    3
    2
    3
    3
    2
    1
    1
    0
    1
    3
    1
    1
    1
    0
    0
    2
    1
    2
    1
    0
    0
    0
    2
    2

    60006
    4
    3
    2
    3
    3
    3
    3
    0
    1
    2
    3
    1
    1
    1
    0
    1
    2
    2
    2
    1
    2
    0
    1
    2
    2

    60007
    2
    2
    2
    3
    0
    0
    0
    0
    0
    2
    3
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0

    60008
    0
    2
    2
    1
    0
    1
    2
    1
    2
    2
    2
    1
    1
    1
    2
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    1
    2
    2

    60009
    4
    2
    2
    2
    3
    3
    0
    1
    1
    2
    3
    1
    1
    0
    1
    0
    0
    0
    2
    1
    0
    1
    1
    2
    2

    60010
    0
    2
    2
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0
    0

    60011
    4
    3
    2
    3
    3
    3
    3
    1
    1
    2
    3
    1
    1
    1
    2
    1
    2
    2
    2
    1
    0
    0
    1
    2
    2

    60012
    3
    1
    2
    2
    3
    1
    1
    1
    0
    1
    3
    0
    1
    0
    2
    0
    2
    1
    2
    1
    0
    0
    1
    2
    0

    60013
    3
    2
    2
    3
    0
    2
    3
    1
    1
    2
    2
    1
    1
    1
    2
    0
    0
    3
    1
    1
    2
    0
    1
    2
    2

    60014
    3
    3
    2
    3
    3
    2
    3
    1
    1
    2
    3
    1
    1
    1
    2
    1
    2
    3
    2
    1
    1
    1
    1
    2
    2

    60015
    3
    3
    2
    3
    3
    3
    3
    1
    1
    2
    3
    1
    1
    1
    2
    1
    1
    1
    2
    0
    0
    1
    1
    2
    2

    60016
    4
    3
    2
    2
    3
    2
    3
    1
    1
    2
    3
    2
    1
    1
    2
    1
    2
    2
    2
    1
    2
    1
    1
    2
    2

    60017
    3
    3
    2
    2
    2
    2
    2
    0
    0
    2
    2
    1
    1
    0
    0
    0
    1
    1
    2
    1
    2
    1
    1
    0
    0
















































































    Вывод

    1. Усилить работу с обучающимися по лексике: определение стилистической окраски слов и подбор синонимов к заданному слову, определение значения фразеологического оборота.

    2. Продолжить работу над развитием речи, с умением строить монологическое высказывание с включением фразеологического оборота в определённую жизненную ситуацию, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления

    3. Активизировать знания по умению находить обращение, однородные члены предложения, сложное предложение (учебно-языковое опознавательное умение), применять знание синтаксиса в практике правописания; пунктуационное умение соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма; обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе − с помощью графической схемы; а также универсальные учебные действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему), коммуникативные (формулировать и аргументировать собственную позицию).
    1   2

    написать администратору сайта