|
|
Худ,труд_6 класс_1 раздел Визуальное искусство _Анимация движущи. Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, куклы на палочках)
Раздел долгосрочного плана:
1 раздел.Визуальное искусство.
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 6
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, куклы на палочках).
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
6.1.2.1
Определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
|
Цели урока
|
Исследовать особенности динамических изображений;
Рассматривать способы создания флипбука;
Создавать флипбук, используя визуальные элементы и выразительные средства искусства для передачи своих идей.
|
Критерии оценивания
|
Демонстрирует знание и понимание о создании динамических изображений;
Создает флипбук, используя визуальные элементы и выразительные средства искусства.
|
Языковые цели
|
Использование новой терминологии в процессе изложения материала. Задавать вопросы, приведение примеров и аргументов.
Предметная лексика, терминология и словосочетании для диалога/письма:
флипбук, движение, ракурс, вид, сценарий, сюжет
По моему мнению, темы анимации ... оказывают большое влияние на воспитание детей.
Потому что .....
Для создание иллюзии движения ... .
Для создание флипбука необходимо учесть ... .
|
Привитие ценностей
|
Рассмотрение о важности моральных качеств мультфильмов.
|
Межпредметные связи
|
Литература
|
Навыки использования ИКТ
|
На этом уроке не учитываются навыки ИКТ
|
Предварительные знания
|
Учащиеся из изученного материала на предыдущем уроке, знают об истории и факты об искусстве анимации.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
5 мин.
|
- Знаете ли вы , что такое флипбук?
Посмотрите с учащимися небольшое видео о создании флипбука.
- Как вы думаете, как получается движение в мультфильмах?
- Что общего у флипбука с мультипликацией?
Ознакомить учеников с темами сегодняшнего урока, задачами обучения и целями обучения.
|
Видео к уроку 1
|
Середина урока
5 мин
5 мин
20 мин
|
Вопросы для общего обсуждения:
Как вы считаете, сколько времени нужно для создания мультфильма?
Что может на него повлиять?
Как создается эффект движения?
Какие материалы использовались для создания флипбука?
Просмотр видео материала.
Покажите фрагмент видеоклипа о создании простого флипбука. Обратите внимание на создание кадров, движение персонажей/ элементов.
Практическое задание:
Попросите учащихся выбрать объект для практической работы. Учащиеся разрабатывают неболшой сюжет для флипбука. Для создания флипбука учащиеся используют канцелярские стикеры, или блокнот.
Дифференцированное задание.
- Учащиеся с сильными практическими навыками предложите использовать два или три объекта в рисунке.
- Учащиеся со средними практическими навыками предложите использовать один или два объекта несложной формы.
- Учащиеся со слабыми практическими навыками, предложимте использовать один объект простой формы, например, мяч, солнце, облако.
Дескрипторы:
Разрабатывает небольшой сюжет;
Создет эффект движения;
Создает флипбук более 15 кадров;
Выполняет эстетичный флипбук.
|
http://megapredmet.ru/1-64889.html
(создание эффекта движеня)
мультфильм)
https://www.youtube.com/watch?v=p3q9MM__h-M
(Как создать флипбук?)
https://www.youtube.com/watch?v=4IRMBRUlRB4
(как создать флипбук?)
Флипбук.
https://www.youtube.
com/watch?v=cIQ
1PnPdWlg
https://www.youtube.
com/watch?v=
YrRDA_IK29k
Флипбук
ttp://animopticum.
com/activities/
master-classes/
make-flipbook/
|
Конец урока
5 мин
|
Оценивание
Учащиеся оценивают свою работу и одноклассников по конкретным дескрипторам.
После презентации задании, ученики, используя метод «Две звезды, одно пожелание» будут оценивать флипбуки друг друга, на стикерах предварительно разработанных дескрипторами.
Рефлексия:
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
Ответьте на следующие вопросы:
• Что у вас получилось удачно в своей работе?
• Что бы вы изменили?
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
|
|
Скачать 29.29 Kb.