Выполнила: Студент группы ФКОс-18
Колоколова Анна Анатольевна
Проверил: к.п.н., Доцент кафедры ТОФВ,
Овчинникова Елена Ивановна
Аспекты актуальности - социальный аспект - необходимостью в разработке технологии проектного обучения в работе с творчески одаренными детьми на уроках физической культуры;
- теоретический аспект - проблемы обусловлен тем, что в настоящее время вопрос повышения эффективности учебно-воспитательного процесса творчески одарённых детей на уроках физической культуры освещен в недостаточной мере, особенно с применением технологий проектного обучения.
- методический аспект - проблемы заключается в недостаточности наличия методических рекомендаций применения технологии проектного обучения в работе с творчески одаренными детьми на уроках физической культуры.
Проблема исследования - поиск наиболее оптимальных путей и способов повышения эффективности учебно-воспитательного процесса творчески одаренных детей на уроках физической культуры.
Объект и предмет исследования - Объект исследования: учебно-воспитательный процесс по физической культуре.
- Предмет исследования: технология проектного обучения в работе с творчески одаренными детьми на уроках физической культуры.
Цель исследования - разработка, теоретическое и методическое обоснование применения технологии проектного обучения в работе с творчески одаренными детьми на уроках физической культуры.
Задачи исследования - Охарактеризовать одаренность как психолого-педагогический феномен, проанализировать современные методические подходы к совершенствованию физического состояния и развитию личности творчески одаренных школьников на уроках физической культуры.
- Выявить организационно-педагогические условия применения технологии проектного обучения в работе с творчески одаренными детьми в МОУ СОШ № 41 г. Борзи на основе результатов анализа образовательной среды.
- Исследовать и оценить инструментальные и мотивационные аспекты повеления творчески одарённых детей на уроке физической культуры в 8 классах.
- Разработать технологию проектного обучения творчески одаренных учащихся 8 класса на уроках физической культуры по разделу «гимнастика».
Гипотеза - предполагалось, что традиционное построение уроков физической культуры не в полной мере решает проблему индивидуального подхода в работе с творчески одаренными детьми и требует разработки современной технологии.
Положения, выносимые на защиту - Необходимость разработки технологии проектного обучения в работе с творчески одаренными детьми обусловлена индивидуальностью, требующего особого подхода.
- Результаты исследования инструментальных и мотивационных аспектов поведения творчески одаренных детей на уроке физической культуры по разделу «Гимнастика».
- Технология проектного обучения творчески одарённых учащихся 8 классов на руках физической культуры по разделу «Гимнастика», основанная на индивидуальном подходе к каждому учащемуся.
Анализ научно-методической литературы Анализ научно-методической литературы был направлен на выяснение роли творческой одаренности в физическом воспитании школьников, основы детской одаренности в условиях школьной среды, ее психологическое воздействие на роль и личность учащегося в учебно-образовательном процессе. Также анализ позволил определить современные методические подходы к обучению и воспитанию творчески одаренных детей на уроках физической культуры, а также определить ту технологию, которая на наш взгляд наиболее оптимально подходит для работы с творчески одаренными детьми. Педагогическое наблюдение - быстрое освоение деятельности и высокая успешность ее выполнения;
- использование и изобретение новых способов деятельности в заданной ситуации;
- выдвижение новых целей деятельности за счет более глубокого овладения предметом);
- сформированность индивидуального стиля деятельности, связанного с присущей одаренному ребенку самодостаточной системой саморегуляции;
- особый тип организации знаний одаренного ребенка: высокая структурированность;
- способность видеть изучаемый предмет в системе разнообразных связей;
- свернутость знаний в соответствующей предметной области при одновременной их готовности развернуться в качестве контекста поиска решения в нужный момент времени;
- категориальный характер (увлеченность общими идеями, склонность отыскивать и формулировать общие закономерности);
- своеобразный тип обучаемости. Он может проявляться как в высокой скорости и легкости обучения, так и в замедленном темпе обучения, но с последующим резким изменением структуры знаний, представлений и умений.
Педагогическое тестирование - Тесты для определения гибкости.
- Подвижность в плечевом суставе:
Процедура выполнения. Учащийся в положении стоя, держит гимнастическую палку. Задача выполнить выкрут рук назад и вперед. По расстоянию между кистями, а также по полученному показателю и разницей ширины плеч испытуемого констатируется степень подвижности плечевого сустава. - Подвижность позвоночного столба:
Процедура выполнения. Учащийся принимает сед на полу, ноги прямые. Выполняет наклон вперед, при этом не сгибая ноги в коленях. Результат измеряется при помощи линейки или сантиметровой ленты. За изначальный отсчет применяется значение 0 см на специальной доске. Соответственно при положительном выполнении упражнения данный показатель будет увеличен. Метод опроса (анкетирование) - Опросник для выявления одаренных школьников А.А. Лосевой. Опросник включает характеристики по 10 сферам, где учащийся может проявить способности: интеллектуальной, академических достижений, творческой, литературной, артистической, музыкальной, технической, двигательной, художественной, социальной.
- Для выявления мотивационного аспекта поведения одаренного ребенка мы подобрали методику М.В. Матюхиной «Диагностика учебной мотивации школьников».
Организация исследования
Были поставлены цель, задачи исследования, обоснована актуальность, сформулирована рабочая гипотеза исследования, подобраны методы исследования. Одаренность, как одна из особенностей учащихся, изучены методические основы применения метода проектов на уроках физической культуры.
В ходе педагогического эксперимента было проведено педагогическое наблюдение для определения инструментального аспекта, педагогическое тестирование для исследования гибкости и метод опроса (анкетирования) для определения мотивационного аспекта одаренных учащихся и для выявления мотивационного аспекта поведения одаренного ребенка.
На третьем этапе исследования, с января по март 2022 года проводился расчет экспериментальных данных, оформлялись результаты исследования, редактировался текст выпускной квалификационной работы.
- Задачи, которые осуществляются в работе с одаренными детьми в МОУ СОШ №41 г. Борзи.
- Воспитательная работа основана на принципе гуманности и общечеловеческих моралях;
- Способствовать формированию самосознанию;
- Формирование нравственной и духовной культуры;
- Создание общих условий для самореализации одаренных детей;
- Апробирование в воспитательной работе различных методов диагностики одаренных детей, а также критериев воспитательного процесса на основе личностно-ориентированной педагогики;
- Разработка индивидуального учебного маршрута для одаренных детей.
В настоящее время условиями, которые способствуют самореализации одаренных детей в общеобразовательном упреждении являются: - психолого-педагогическое сопровождение. Поддержка со стороны учителей, в предмете которых учащийся наиболее активен, а именно принимает участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и имеет высокий показатель предметных результатов.
- практикуется активная работа по созданию условий разносторонней работы с одаренными детьми. Созданы различные секции, кружки, проводятся различные мероприятия, где одаренный учащийся может реализовать свои умения.
- сопровождение семей с одаренными детьми. Работа построена на основе диалога учителя и родителей. Данные условия позволяют избежать психологического дискомфорта одаренному учащемуся в классе, позволяют создать благоприятную обстановку в семье для дальнейшего развития потенциала ребенка.
Рисунок 1 – Тестирование подвижности плечевого сустава в экспериментальной группе (первая группа)
Рисунок 2 – Тестирование подвижности плечевого сустава в экспериментальной группе (вторая группа)
Рисунок 3 – Тестирование подвижности позвоночного столба в экспериментальной группе (первая группа)
Рисунок 4 – Тестирование подвижности позвоночного столба в экспериментальной группе (вторая группа)
№ ученика
|
ИС
|
САД
|
ТС
|
ЛС
|
АС
|
МС
|
ТеС
|
ДС
|
СХД
|
СС
|
СА
|
241107
|
4,6
|
4,4
|
4,6
|
4,3
|
3,9
|
3,5
|
2,8
|
4,8
|
4,1
|
4,8
|
4,2
|
150608
|
4
|
4
|
4
|
4,1
|
3,7
|
3,2
|
2,7
|
4,5
|
3,8
|
4,6
|
3,9
|
020508
|
3,7
|
4
|
4
|
3,7
|
3,9
|
3,2
|
2,6
|
4,8
|
3,9
|
4,4
|
3,8
|
110608
|
3,3
|
3,5
|
3,8
|
3,6
|
3,4
|
3
|
2,4
|
4,7
|
4
|
4,4
|
3,6
|
231008
|
4,1
|
3,9
|
3,8
|
4,1
|
3,7
|
3
|
2,4
|
4,7
|
3,6
|
4,2
|
3,7
|
200708
|
3,8
|
3,7
|
3,8
|
3,7
|
3,1
|
2,9
|
2,4
|
4,5
|
3,8
|
4
|
3,6
|
091208
|
3,7
|
3,4
|
3,8
|
3
|
3,1
|
3
|
2,7
|
4,3
|
3,7
|
4,6
|
3,5
|
280408
|
4
|
3,4
|
3,7
|
3,4
|
3,1
|
4,1
|
3,6
|
4,3
|
4
|
4,4
|
3,8
|
Рисунок 5 – Результаты применения опросника А.А. Лосевой
Результаты диагностики учебной мотивации школьников (по М.В. Матюхиной)
№ ученика
|
Направления мотивации
| | | | | | | | | | | | |
долга и ответственности
|
самоопределения
|
благополучия
|
аффилиации
|
престижа
|
избегания неудачи
|
учебно-познавательные (содержание учения)
|
учебно-познавательные (процесс учения)
|
коммуникативные
|
творческой самореализации
|
достижения успеха
|
241107
|
+
|
-
|
-
|
+
|
+
|
+
|
+
|
-
|
+
|
+
|
+
|
150608
|
-
|
+
|
+
|
+
|
+
|
-
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
020508
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
+
|
+
|
110608
|
+
|
+
|
+
|
-
|
-
|
+
|
+
|
+
|
+
|
-
|
+
|
231008
|
-
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
-
|
+
|
+
|
+
|
200708
|
+
|
-
|
+
|
+
|
+
|
-
|
-
|
+
|
-
|
-
|
+
|
091208
|
+
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
-
|
+
|
+
|
-
|
-
|
280408
|
-
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
-
|
-
| Вывод по результатам проведенного педагогического наблюдения и тестирования Мы пришли к выводу, что недостаточный уровень развития силовых способностей у испытуемых – это результат влияния негативных факторов, которые испытывают современные школьники: малоподвижный образ жизни, перегрузка домашними заданиями и дополнительными занятиями, зависимость от сотовых телефонов и компьютеров. Технология проектного обучения творчески одарённых учащихся 8 классов на уроках физической культуры по разделу «Гимнастика» Условия реализации проектного обучения на уроках по физической культуре: - наличие мультимедийных технологий в зале; - возможность перенести теоретическую часть на практику, а именно после просмотра упражнения, связки, элемента должно быть определено место для его апробирования - 1 этап. Подготовка к реализации проекта.
Данный этап определяет его категорию: исследовательский, обзорный, продукционный, инсценировки. Здесь же необходимо изучить интересы и увлечения учащихся. Выбрать темы исследования и сформулировать проблему. Важно донести идею до учащихся и обсудить ее. - 2 этап. Реализация проекта.
Данный этап подразумевает поиск информации, составление плана презентации, выбор способов применения полученной информации. Помощь учителя на данном этапе очень важна, но не должна быть навязчивой. - 3 этап. Презентация проекта и его защита.
- Теоретическая часть.
- Практическая часть:
Пример 1: И.П. – О.С. – упор присев – кувырок вперед – упор присев – перекат в положение стойка на лопатках с опорой (удерживать 3 сек) – перекат – сед наклон вперед – кувырок назад – упор присев – О.С. Пример 2. Кувырок вперед: подводящие упражнения (перекаты в группировке лежа, перекаты назад вперед из положения седа) после демонстрации наглядного примера класс приступает к выполнению подводящих упражнений, а после к выполнению самого элемента. Группа организаторов выполняет роль наблюдателя за дисциплиной, страховкой и ошибками - 4 этап. Заключительная часть презентации проекта.
- Тема раскрыта полностью
- Соблюдение ранее разработанного плана реализации проекта.
- Соответствие подводящих упражнений заявленным элементам.
- Наличие методических указаний при выполнении упражнений одноклассниками.
- Выявляют и корректируют ошибки одноклассников
Заключение Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы выявить и развить способности всех его представителей. В структуре общего образования остаются недостаточно изученными многие вопросы, связанные с обучением и развитием одаренных детей. Это касается диагностики детской одаренности, влияния некоторых социально – психологических факторов проявления и развития одаренности. Кроме того, практика работы с одаренными детьми свидетельствует о возникающих трудностях, обусловленных разнообразием видов одаренности, множеством теоретических подходов и методов к ее исследованию, а также недостаточным количеством специалистов, профессионально и личностно подготовленных к работе с одаренными детьми. Выводы После апробации опросника А.А. Лосевой были получены результаты, что наличие одаренности в экспериментальной группе – 8%, стандартное развитие – 92%. Применение методики М.В. Матюхиной «Диагностика учебной мотивации школьников». Данные показатели можно интерпретировать следующим образом: из выбранной экспериментальной группы в основном обучающиеся направлены на коммуникативную деятельность, аффилиацию и фактор благополучия, нежели на учебно–познавательную деятельность в разности ее видов. Исходя из представленных показателей тестов и мониторингов следует сделать вывод, о том, что в группе присутствуют одарённые дети, но одаренность их заключается в частности в нескольких направлениях и одним из этих направлений не всегда имеет место быть физическая культура.
Выполнила: Студент группы ФКОс-18
Колоколова Анна Анатольевна
Проверил: к.п.н., Доцент кафедры ТОФВ,
Овчинникова Елена Ивановна |
Скачать 180.93 Kb.