Эй ты, параноик акцентуации. Авторы Прутченков Александр Сергеевич
 Скачать 0.55 Mb.
|
|
Я люблю перемены в жизни —новые впечатления, новых людей, новую обстановку вокруг. Я не переношу одиночества, всегда стремлюсь быть среди людей; больше всего со стороны окружающих ценю внимание ко мне. 70. Я допускаю опеку над собой в повседневной жизни, но не над моим душевным миром. 71, Я часто подолгу размышляю, правильно или неправильно я что-либо сказал или сделал в отношении окружающих. 72. Я часто боюсь, что меня по ошибке примут за нарушителя законов. 73, Будущее кажется мне мрачным и бесперспективным, неудачи угнетают меня, и прежде всего я виню самого себя. 74.Я стараюсь жить так, чтобы будущее было хорошим. 7,5. При неудачах мне хочется убежать куда-нибудь подальше и не возвращаться. Незнакомые люди меня раздражают, к знакомым я уже как-то привык.
93. Если в моих неудачах кто-то виноват, я не оставляю его безнаказанным. 94. Я считаю, что для интересного и заманчивого дела всякие правила и законы можно обойти. 95. Я люблю быть первым, чтобы мне подражали, за мной следовали другие. 96. Я не слушаю возражений и критики, всегда думаю и делаю по-своему. 97. Если случается неудача, я всегда ищу, что же я сделал не правильно. 98. В детстве я был обидчивым и чувствительным ребенком. 99. Я не люблю командовать людьми, ответственность меня пугает.
10 11  . Сумма баллов в каждой колонке График «Рисунок личности» Расшифровка результатов тестирования осуществляется следующим образом: 1. Подсчитывается сумма баллов в каждой вертикальной колонке, например, сумма баллов, поставленных учеником в клеточках под № 1, 14, 27, 40, 53, 66, 79,, 92. При определении суммы учитывается знак балла «+» или«-». Сумма баллов любой колонки находится в диапазоне от-+16 (если все восемь утверждений оценены тестируемым +2, т.е. совершенно верно) до -16 (если все утверждения оценены -2, т.е. совершенно неверно). 2. Раскодируется наименование зашифрованных в вертикальных колонках типов акцентуации характера. : I (1, 14, 27, 40, 53, 66, 79, 92) - параноик, II (2, 15, 28, 41, 54, 67, 80, 93) - эпилептоид,
V (5,18,31,44,57,70,83,96) -шизоид,
IX (9, 22-, 35, 48, 61, 74, 87, 100) - конформный тип, X (10, 23, 36, 49, 62, 75, 88, 101)- неустойчивый тип,
3. Определяется степень выраженности каждого из психотипов путем построения графика «Рисунок личности». Приведем пример построения графика на основании расшифровки результатов тестирования одного из подростков.
Если кривая не выходит за пределы, ограниченные пунктирными линиями, которые проведены из точек +10 и -10, это значит, что 12 Психотип находится в рамках обычного рисунка личности (эти точки приняты специалистами как нормативы). Если кривая выходит за пределы, ограниченные пунктирной линией проведенной из точки +10, это означает, что какой-то психотип , у тестируемого проявляется наиболее ярко. 13 Если же одна или несколько точек находятся за пределами пунктирной линии, проведенной из точки -10, это означает, что у тестируемого проявляется антитип, т. е. черты, свойственные человеку с противоположным характером. В нашем примере у подростка наиболее ярко проявляются черты гипертима (точка +15, соответствующая психотипу III, находится выше пунктирной линии) и антигипотима (точка -13, соответствующая психотипу VIII, находится ниже пунктирной линии). Не стоит забывать и о том, что многие люди — неакцентированные личности, т. е. у них в рисунке личности нет заметных «выступов». Обычно у детей проявляются черты двух-трех психотипов. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ПСИХОТИПОВ* И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ В информационную модель описываемых психотипов включены следующие основные параметры:
После характеристики каждого психотипа даются практические педагогические рекомендации, включая описание конфликтогенных ситуаций, т.е. ситуаций, провоцирующих проявление отрицательных черт характера того или иного психотипа, и ситуаций успеха, т.е. ситуаций, помогающих ребенку адаптироваться к жизни с помощью своих сильных положительных качеств. Кроме того, даются советы учителям и родителям, как себя вести в конкретных случаях проявления особенностей того или иного психотипа, и психотехнические упражнения для развития сильных сторон каждого характера. Психотехнические упражнения** могут помочь подростку в значительной степени смягчить проявление отрицательных черт психотипа. Их можно порекомендовать подростку, предварительно объяснив смысл и .назначение каждого упражнения. Целесообразно напечатать текст этих упражнений и передать его ребенку, с тем чтобы он всегда был у него под. рукой. Периодически можно напоминать ему о необходимости регулярного выполнения указанных упражнений. Один экземпляр текста стоит дать родителям, чтобы они могли помогать ребенку делать эти упражнения. , * За основу взяты модели основных типов характера, описанные А. Е. Личко (Подростковая психиатрия.— М., 1985. — С. 36—71), и описание психотипов личности, сделанное Л. П. Егидесом (Как научиться разбираться в людях. — Алма-Ата: А.О. «Караван»,'1991. - С. 13-08). ** Часть упражнении с любезного разрешения II. И. Козлова взята из его книги «Как знакомиться на улице ?», — Козьмодсмьяпск, 1992. 15 ПАРАНОИК Черты этого психотипа редко проявляются в детстве, но обычно такие- дети сосредоточены на чем-то одном, серьезны, озабочены, о чем-то думают, стремятся во что бы то ни стало достичь желаемого (именно эта игрушка, именно эта книга и т. п.). Доминирующая черта характера: высокая степень целеустремленности. Такой подросток подчиняет свою жизнь достижению определенной цели (причем достаточно большого масштаба), при этом он способен полностью пренебрегать интересами окружающих его людей (своих родителей, одноклассников и т. п.). Ради достижения поставленной цели он готов пожертвовать и своим благополучием, отказаться от развлечений, комфорта и других обычных для детей радостей. Привлекательные черты характера: высокая энергичность, независимость, самостоятельность, надежность в сотрудничестве, если его цели совпадают с целями тех людей, с которыми он вместе работает. Отталкивающие черты характера: агрессивность, раздражительность, гневливость, которые. проявляются тогда, когда что-то или кто-то оказывается на, пути к достижению поставленной цели; нечувствительность к чужому горю, отсутствие душевности в отношениях с людьми, авторитарность. «Слабое звено» этого психотипа не переносит отсутствия общественного признания и одобрения его успехов; он чрезвычайно честолюбив, но по большому счету, а не По мелочам. Особенности общения и дружбы: подросток этого психотипа, как правило, конфликтен, так как у него нет естественной потребности в общении, которое он рассматривает лишь как средство для достижения ранее поставленной глобальной цели. И если ему приходится вступать в контакт с людьми, он часто подавляет собеседника, бывает излишне категоричен в своих суждениях, при этом может легко ранить словом окружающих. Не замечает своей конфликтности. Параноик совершенно несентиментален, недоверчив в дружбе, которую рассматривает как продолжение общего большого дела. Друзья для него — это только соратники, с которыми он идет к поставленной цели. Размолвки для него — предательство общего дела, он долго помнит обиды и оскорбления. Но даже долгая дружба с 16 ним еще ни о чем не говорит, если человек ему не нужен для дела, он его забудет без всякого сожаления. Отношение к учебе и работе. Паранойяльные дети обычно изучают тщательно лишь тс учебные предметы, которые нужны сейчас или потребуются в будущем для успешного достижения поставленных целей. Для этого они могут ходить в библиотеку, на дополнительные занятия, покупать много книг, читать на переменах или в поезде метро. А все остальное в школе для них не представляет никакой ценности. Наибольших успехов параноики достигают в индивидуальной творческой работе, так как им очень трудно работать в группе и тем более в большом коллективе. И если работа его увлекает, параноик становится «трудоголиком»: все время в работе, ничего не существует, кроме его цели и необходимой для се достижения работы. Параноики непревзойденные поставщики, генераторы крупных идей, нестандартных подходов к решению сложных проблем. Педагогические рекомендации Среди конфликтогенных ситуаций, т. с. ситуаций, которые обостряют проявление отрицательных черт характера данного психотипа и которых следует избегать при общении с ним, назовем: ситуации, в ходе которых его дело подвергается критике; ситуации, в которых подростку приходится подчиняться воле других людей, особенно не являющихся авторитетными для него; ситуации, Когда ему приходится заниматься «пустяками», общественно незначимой деятельностью, рутинной работой или не интересующим его предметом; ситуации, которые заставляют его задумываться о каких-то бытовых мелочах, решать житейские проблемы; ситуации принудительного длительного общения с разными людьми, которые не разделяют его интересов; ситуации отсутствия постоянного признания, общественного одобрения. Основной задачей педагогической помощи учащимся паранойяльного психотипа является создание ситуаций, смягчающих проявление негативных особенностей характера. Для этого целесообразнее всего сформулировать значимую для параноика цель и направить всю его энергию на ее достижение. Это может быть большое дело для класса или даже школы. 17 С таким подростком довольно трудно установить продуктивный контакт, если он не увидит в вас единомышленника, сподвижника, увлеченного, как и он, общей идеей. Поэтому требуется определенное время, чтобы он признать в вас человека, мнение которого для него значимо. В начале беседы с таким подростком желательно отметить большое значение того дела, которому он посвящает большую часть своей жизни, отметить его достижения, попросить сформулировать те цели, которые он ставит перед собой на ближайшую перспективу. Не следует иронизировать над его перспективами, можно содержательно обсудить возможности их достижения и те планы, которые он разработал для достижения своих целей. В ходе общения и в повседневной жизни требуется повышенная тактичность и ненавязчивый специально-педагогический контроль, доброжелательное доверие. Вместе с тем паранойяльным подросткам следует посоветовать видеть в одноклассниках, родных и просто окружающих людях не только массу, но и индивидуальность каждого. Для этого есть несколько психотехнических упражнений, которые им целесообразно регулярно выполнять. Психотехнические упражнения «день без замечаний» Учитесь. сдерживать свои отрицательные эмоции, свое недовольство окружающими. Вам, безусловно, хочется высказать, что выдумаете о них, но тем, кто- рядом с вами, неприятно переносить проявление вашего пренебрежения. Учитесь не ругаться. Дайте себе слово — целый день всем все прощать, принимать слава других с пониманием, никого не критиковать, не делать замечаний (как бы этого не хотелось), не осуждать поступки одноклассников, членов своей семьи и не ругаться ни с кем. Если получилось и вы целый день смогли прожить именно так, то через пару дней увеличивайте этот период до двух дней и т.д. Доведите длительность упражнения до одной недели, а потом проанализируйте, что изменилось в вас и в ваших отношениях с людьми. «приятный разговор» Если вопрос, который вызывает у вас неприятные эмоции, не слишком принципиален, стремитесь общение с человеком сделать просто приятным. Прав ваш собеседник или не прав (сейчас это не имеет принципиального значения), постарайтесь, чтобы этому человеку с вами было хорошо, спокойно и у него появилось желание еще раз встретиться и поговорить с вами. Затем еще раз обязательно поговорите с ним и узнайте, что он думает о прошлой вашей беседе. Действительно ли ему было приятно разговаривать с вами. «Я РАД ТЕБЯ ВИДЕТЬ!» При встрече с любым человеком, даже с тем, кого вы совсем не знаете, первая ваша фраза должна быть такой: «Я рад тебя видеть!» Скажите это от всего сердца или подумайте так и только после этого начинайте разговор. Если в ходе беседы вы почувствуете раздражение или гнев, то каждые 2—3 мин произносите мысленно или вслух эти слова: «Я рад тебя видеть!» «ДОБРАЯ УЛЫБКА» При всей своей занятости старайтесь чаще встречать окружающих доброй и приветливой улыбкой, тем более когда к вам обратятся, также улыбнувшись. Если сразу не получается, попробуйте улыбаться внутренней улыбкой, она должна быть всегда. ЭПИЛЕПТОИД С дошкольного возраста у детей, предрасположенных к данному типу акцентуации, замечается недетская бережливость одежды, своих игрушек, всего «своего», крайне злобная реакция на тех, кто пытается овладеть их, собственностью, а с первых школьных лет проявляется мелочная скрупулезность и повышенная аккуратность. |