Статья_Сенсорное развитие детей старшего дошкольного возраста по. Сенсорное развитие детей старшего дошкольного возраста посредством легоконструирования
 Скачать 26.72 Kb.
|
|
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЛЕГО-КОНСТРУИРОВАНИЯ Аннотация: В работе, опираясь на исследования крупнейшего специалиста по дошкольному воспитанию детей Е.И. Тихеевой, основу работ которой составляют вопросы сенсорного развития детей дошкольного возраста, раскрываются возможности LEGO-конструирования в сенсорном развитии детей страшего дошкольного возраста. Ключевые слова: дошкольники, восприятие, сенсорное развитие, дидактический материал, продуктивные виды деятельности, конструирование. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, одним из основных принципов дошкольного образования (ФГОС ДО) является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Организация воспитательно-образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ДО – одна из основных задач воспитателя в современном детском саду. В свою очередь, одним из важнейших компонентов развития дошкольника, удовлетворяющим потребность ребенка в познавательном развитии является – сенсорное развитие. Отметим, что сенсорное развитие (от лат. sensus – чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка дошкольного возраста процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Следовательно, сенсорное развитие детей старшего дошкольного возраста – это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе и вкусе. Необходимо отметить, что большой вклад в изучение проблем сенсорного развития внесла российский и советский педагог, крупнейший специалист по дошкольному воспитанию детей Е.И. Тихеева. Решая сложный для педагогики того времени вопрос об источнике и средствах развития детей дошкольного возраста, педагог пришла к правильному пониманию того, что именно внешний мир, окружающие ребенка предметы и явления следует рассматривать в качестве источника развития, а игру, труд, общение со взрослыми и сверстниками, само познание окружающего мира – как основные средства развития. Так же Е.И. Тихеева уделяла пристальное внимание использованию дидактических материалов в сенсорном развитии детей дошкольного возраста (искусственные: лото, деревянные формы и тела, строительный материал, игрушки, картины; естественные: семена, плоды, овощи, листья, цветы, камни и др.; бытовые предметы: мебель, посуда, одежда, орудия труда, бросовый материал). Главный принцип подбора дидактических материалов – парность. При этом, «вообще, применение дидактического материала с целью развития внешних чувств, – писала она, – требует крайне осторожного, продуманного отношения. Надо, прежде всего, понять, что воспитание внешних чувств есть не цель, а средство; оно должно явиться подготовкой, канвой, облегчающей творческому уму человека возможность проявить себя, вышивать по этой канве самобытные узоры. Осуществить подобное, правильно понимаемое воспитание органов чувств дело не легкое…» [1]. Несомненно, своеобразием методики Е.И. Тихеевой является разнообразие активных видов детской деятельности. На основании выше сказанного, исходя из идеи Е.И. Тихеевой о важности использования дидактических материалов в развитии дошкольников, считаем, что на сегодняшний в качестве одного из эффективных средств сенсорного развития детей страшего дошкольного возраста стоит рассматривать конструирование, в том числе и LEGO-конструирование. Отметим, что под детским конструированием следует понимать создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов, других материалов. Конструктивная деятельность ребенка – достаточно сложный процесс: ребенок не только практически действует руками и воспринимает возводимую постройку, но и обязательно при этом мыслит. Конструирование – это процесс сооружения построек, в котором предусматривается взаимное расположение частей и элементов, а также способы их соединения. В процессе создания различных построек совершенствуется восприятие детьми формы предметов, их величины и цвета, пространственных отношений. В работе А.С. Гучановой отмечено, что развитие конструирования как деятельности, в процессе которой развивается ребенок, последовательно проходит в несколько этапов: конструирование по образцу – когда есть готовая модель того, что нужно построить; конструирование по инструкции – конструктору прилагается готовая инструкция – схема, для сборки модели; конструирование по условиям – определяются условия, которым должна соответствовать постройка, ее практическое значение; формируется умение анализировать, способствует развитию творческого конструирования; конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких- либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческую активность [2]. Сегодня родителями и воспитателями ДО в целях развития дошкольников применяются конструкторы LEGO. Отметим, что современный конструктор LEGO – это многофункциональное оборудование, которое используется в пяти образовательных областях ФГОС ДО: речевое, познавательное, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное и физическое развитие. Р.В. Абасова отмечает, что LEGO-конструирование в ФГОС ДО определяется как вид деятельности, способствующий развитию исследовательской и творческой активности детей, умений наблюдать и экспериментировать. В научно-педагогической и методической литературе, LEGO-конструкторы рассматриваются как творческое моделирование в процессе продуктивной деятельности на основе LEGO-элементов [3]. Следовательно, конструкторы LEGO – это занимательный материал, стимулирующий детскую фантазию, воображение, формирующий моторные навыки, конструирование из LEGO-конструктора отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является исключительно детской деятельностью. На наш взгляд, по своей сути, LEGO-конструирование относится к инновационным технологиям и обладает широким образовательным потенциалом. Деятельность с конструктором LEGO, как с дидактическим материалом настолько привлекательна и эмоционально окрашена для детей. Естественно, LEGO-конструирование оказывает непосредственное влияние на сенсорное развитие детей страшего дошкольного возраста, так как при конструировании формирование представлений о предметах требует усвоение знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положение в пространстве. Дошкольнику необходимо учитывать конфигурацию каждой детали, пространственные показатели, такие как симметричность и ассиметричность. В результате LEGO-конструирования у детей возрастает как точность, так и произвольность сенсорно-персептивных процессов. При обследовании деталей конструктора у ребенка также развиваются мелкая моторика и зрительная координация, что в свою очередь способствует развитию речи дошкольника. В ходе деятельности с конструктором совершенствуется точность цветовосприятия, тактильных качеств, восприятие формы и размеров объекта, пространства [4]. Так же происходит развитие мышления, потому что при выполнении построек ребенок учится анализировать, сопоставлять и представлять. Важно учитывать то, что если деятельность ребенка носит творческий характер, она заставляет его думать и становится для него привлекательной. При LEGO-конструировании ребенок прочнее усваивает представления о величине предметов: длинный – короткий, узкий – широкий, низкий – высокий. В процессе занятия конструктивной деятельностью с разновидностями конструкторов типа LEGO-DUPLO и LEGO DACTA формируются умения сравнивать окружающие предметы и игрушки, обобщать их по сходным признакам, устанавливать простейшие связи между ними, так как можно использовать в постройке и другие сюжетные игрушки [5]. При работе с конструкторами усваиваются технические приемы работы со строительным материалом: накладывать кирпичики или кубики друг на друга, укладывать их в ряд на плоскости, делать несложные двухъярусные перекрытия, замыкать пространство. Так же нами было проведено опытно-экспериментальное исследование, целью, которой являлось выявление уровня сенсорного развития детей страшего дошкольного возраста. В исследовании принимали участие 20 детей в возрасте 5-6 лет. Исследование было проведено в 3 этапа: на I этапе были определены диагностические методики для выявления уровня сенсорного развития детей страшего дошкольного возраста; на II этапе на основе подобранных диагн6осьтических методик был выявлен уровень сенсорного развития у детей старшего дошкольного возраста; на III этапе были предложены направления серного развития детей старшего дошкольного возраста посредством LEGO-конструирования. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования позволил выявить особенности сенсорного развития детей страшего дошкольного возраста, так же установить, что для большинства детей, принимавших участие в исследовании характерен довольно высокий и средний уровень сенсорного развития. Однако, обнаружились дети, которые показали относительно низкий уровень сенсорного развития. В связи с чем, мы пришли к выводу о необходимости разработки и апробации программы, направленной на сенсорное развитие детей старшего дошкольного возраста. Предлагаемая программа включает 18 занятий, которые целесообразно проводить 1 раз в неделю. Помимо того, для успешной работы по данному направлению необходимо учитывать важность организации «Мини-центра конструирования», который будет содержать конструкторы различной модификации: конструктор LEGO CLASSIK; конструктор LEGO education 9335. Таким образом, обобщая, отметим, что сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка. Поэтому необходимы новые подходы к поиску эффективных средств, методов, педагогических технологий. Одним из таких средств обучения в настоящее время, являются конструкторы фирмы LEGO, обладающие рядом характеристик, значительно отличающих их от других конструкторов, прежде всего большим диапазоном возможностей, многофункциональностью, современными техническими эстетическими характеристиками, использованием их в различных игровых целях. LEGO конструирование способствует сенсорному развитию детей страшего дошкольного возраста, т.к. яркие, функциональные детали способны воздействовать буквально на все органы чувств ребенка: совершенствуется острота зрения, точность цветового восприятия, тактильные качества, восприятие формы, величины объекта, пространства и многое другое. Конструирование из LEGO помогает видеть ребенку мир во всех его красках. Чем ярче, целостнее, эмоциональнее будут впечатления детей об окружающем мире, тем интереснее и разнообразнее станут постройки. Литература Урунтаева, Г.А. Е.И. Тихеева: воспитатель должен не только любить детей, но и знать их возрастные особенности: Вопросы теории: из истории педагогики / Г.А. Урунтаева // Дошкольное воспитание: Поздравляем с Днем учителя! – 2002. – №10. – 2002. – С. 90-94. Гучанова, А.С. ЛЕГО-конструирование как средство развития творческого мышления старших дошкольников / А.С. Гучанова // Молодой ученый. – 2019. – № 11 (249). – С. 238-240. Абасова, Р.В. LEGO конструирование как средство развития творческих способностей старших дошкольников / Р.В. Абасова, Е.В. Виллуд, Н.В. Выскуб // Вестник научных конференций. – 2020. – № 10. – С. 9-10. Ажиев, А.В. Продуктивная деятельность как средство сенсорного развития дошкольников / А.В. Ажиев, З.И. Гадаборшева // В сб.: искусство – диалог культур. Сб. материалов IV международной научно-практической конференции. – 2018. – С. 13-19. Измайлова, Г.Р. Сенсорное развитие детей посредством творческого LEGO-конструирования / Г.Р. Измайлова // В сб.: Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса. Материалы VII международной научно-практической конференции, посвященной 25-летию МГПУ. – 2020. – С. 38-43. |