Этап урока или другой формы УВП
|
Подэтап урока или другой формы УВП
|
Действия учителя
|
Действия обучающихся
|
1. Мотивационно ориентировочный
|
1.1. Вхождение в контакт
|
Приветствие, выявление отсутствующих, проверка готовности к уроку
|
Демонстрируют готовность к работе на уроке
|
|
1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся
|
Прежде, чем перейти к теме урока, предлагаю вам познакомиться со словами К.П. Паустовского
Слайд №1 «.путешествие – это проникновение в область значительного и прекрасного»
|
Включение учащихся в деловой ритм
|
|
1.3. Создание проблемной ситуации
|
Перед вами два списка стран. В чем вы видите разницу между ними?
Список №1
1.Италия
2.Франция
3.Германия
4.Япония
5.Великобритания
6.США 7.Австралия
8.Италия
9.Канада
10.Швейцария
Список №2
1.Франция
2.США
3.Испания
4.Китай
5.Италия
6.Турция
7.Германия
8.Великобритания
9.Япония
10.Таиланд
Если ученики затрудняются с правильным ответом, учитель напоминает им об изучаемом материке.
- Как вы думаете, что это за списки?
- Вернемся к первому слайду. Какая может быть связь между ними?
- Первый список – это страны, которые являются лидерами мирового рейтинга конкурентоспособности туристического сектора по данным Всемирного экономического форума (2017). Второй список стран наиболее популярных среди туристов (по данным ВТО).
- Какие особенности природы Австралии могут заинтересовать туристов?
|
- В первом Австралия находится на 7-м месте, во втором Австралия отсутствует.
Возможны и другие варианты ответов: в первом списке на первом месте Италия, во втором Франция и т.д
- Списки самых богатых, самых больших и.д
- Может быть, это страны, которые пользуются популярностью у туристов.
-… страны, которые интересны путешественникам,
-… страны , по которым путешествуют и т.д.
Большой Барьерный риф,
Уникальные растения и животные
|
2. Операционно – исполнительский
|
2.1. Целеполагание и планирование
|
Слайд №3 «Этот край самый любопытный на земном шаре! Его возникновение, растения, климат – все это удивляло, удивляет и еще удивит… Самая причудливая, самая нелогичная страна из всех, когда либо существующих!» - так описал Австралию один из героев Жюля Верна в романе «Дети капитана Гранта»
- Вам сегодня предстоит разработать маршрут путешествия по Австралии.
- Какие нужно для этого предпринять действия?
|
|
|
2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации
|
Учитель предлагает учащимся разработать алгоритм действий.
|
Возможные предложения:
- выбрать пункты на карте, через которые будет проходить маршрут;
- определить природные особенности этой территории;
- определить природные зоны;
Определить растения и животных, которые смогли бы заинтересовать туристов; климатические особенности территории, чтобы выбрать благоприятный маршрут
|
|
2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа
|
После определения плана действий и пунктов, через которые будет проходить маршрут класс делится учителем на группы. Каждая из групп получает задания.
1 группа «Картографы»: определяют географические координаты пунктов, высоту местности, особенности географического положения, используя карты атласа.
2 группа «Климатологи»: определяют особенности климата (температуру, осадки) пунктов, через которые проходит маршрут, используя климатические кары атласа. Выбрать время для путешествия.
3 группа «Биологи»: определяют виды растений и животных, которые могут встретиться во время путешествия, предлагают свои условные обозначения, используют карты атласа.
4 группа «Культурологи»: определяют культурные достопримечательности пунктов, используя текст параграфа 32 «Австралия: путешествие», энциклопедии
5 группа. Составляет список необходимых вещей, который необходимо взять в путешествие «Багажный лист путешественника»
|
Учащиеся сами предлагают пункты возможного маршрута
Учащиеся выполняют задания в группе, составляют устные монологические высказывания в соответствии с правилами географического языка.
Работают с картами атласа, находят необходимую информацию, обсуждают в группах
Работаю с текстами учебника, энциклопедий, в ходе обсуждения обирают нужный материал
Готовят отобранный материал к презентации
|
|
2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий
|
- Слово предоставляется первой группе. Во время выступления картографов, нанести пункты маршрута на контурную карту.
При выступлении представителей каждой из групп учащиеся заполняют контурные карты, наносят названные объекты и явления, указывают направление движения
|
Учащиеся представляют в вербальной форме результаты деятельности, сжато и емко характеризуют объекты и явления в соответствии с поставленной целью
|
3. Рефлексивно – оценочный
|
Ситуация оценки образовательных результатов
|
Учащимся предлагается оценить результат своей деятельности. Можно в конце урока устроить конкурс на лучшую контурную карту с маршрутом, лучший ответ.
Домашнее задание: Подготовить презентацию по составленному маршруту или составить электронную карту, используя StoryMapS
|
Учащиеся оценивают ответы одноклассников, отмечают положительные и отрицательные моменты
Учащиеся записывают домашнее задание
|
|
|
|
|
Скачать 23.55 Kb.