Раздел 6. Проблемы социальной защиты бездомных.
|
Школа: ООСШ № 92
|
Дата: 3.02.23г
|
ФИО учителя: Абдурахманова Д.А.
|
Класс:7R1
(как первый)
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока :
|
Бездомные: « если дома нет…»
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
|
СГ7– строить аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2-х микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.; соблюдать орфоэпические нормы;
СГ6 – оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала
СРН4. (7.4.1.1.) правильно писать знаки препинания в предложениях, осложненных обособленным обстоятельством
|
Цели урока
|
Учащиеся смогут:
Строить аргументированный монолог, соблюдать орфоэпические нормы;
Оценить прослушанный материал с точки зрения содержания.
|
Критерии оценивания
|
Для цели обучения СГ7, СГ6.
Критерии оценивания
|
Дескрипторы
|
Демонстрирует понимание основной информации.
|
-строит аргументированный монолог;
- включает в монолог не менее 2 микротемы, опираясь на план, схему и т.д.
-оценивает прослушанный материал.
|
|
Языковые цели
|
Учащиеся смогут:
- пополнить словарный запас;
- выразить мнение по проблеме бездомных людей.
Лексика и терминология, используемая на уроке: дом, родные, субъективный, объективный, бездомность.
|
Привитие ценностей
|
Привитие милосердия и понимания к людям, нуждающимся в помощи.
|
Межпредметные связи
|
Раздел имеет междисциплинарные связи с предметами «География» и « Самопознание».
|
Использование ИКТ
|
Учащиеся будут самостоятельно изучать статистику данных о бездомных по всему миру.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся будут использовать знания и навыки, полученные по предмету «География». Обсуждать актуальную проблему и находить пути её решения. Проявлять милосердие и сострадание к людям.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Действие учителя
|
Действие ученика
|
Ресурсы и оборудование
|
Начало урока
5 минут
|
Приветствие учителя и бодрая разминка – 2мин. 30 сек.
Постановка целей урока. Учащиеся знакомятся с видами деятельности на уроке и записывают в тетрадь цели урока.
|
|
https://www.youtube.com/watch?v=c3fxUviMHi0 – физминутка «Мои друзья»
Слайды № 1-2
|
Середина урока
35минут
|
Стратегия « Мозговой штурм».
- Кто такие бездомные?
- Почему они остались без дома?
-Часто ли вы видите бездомных на улицах?
- Какие чувства вы испытываете к ним?
Метод « Кластер».
Учащиеся составляют кластер на слово « дом», в котором укажут все слова, которые по их мнению ассоциируются с этим словом.
Упр. 392А. Прочитайте текст.
Работа в группах. Деление класса на группы по методу « Субъективный – Объективный»
Задания:
Упр.392Б. Определите тему и основную мысль текста. Назовите ключевые слова текста. К какому стилю относится текст?
Упр. 392В. Почему бездомность – это глобальная проблема? Почему она возникла? Согласны ли вы, что бездомность – это больше, чем отсутствие постоянного места жительства?
Упр.392Г. Объясните значение словосочетаний.
Взаимооценивание групп по методу « 2 звезды и одно пожелание».
Обособление - это смысловое и интонационное выделение членов предложения с целью придать им известную смысловую и синтаксическую самостоятельность в предложении.
В устной речи они выделяются интонацией, а на письме отделяются или выделяются знаками препинания.
Разные члены предложения обособляются по разным причинам. В одном случае второстепенные члены предложения обособляются потому, что по своему значению в предложении приближаются к сказуемому. В других случаях они обособляются потому, что используются в предложении как нечто добавочное, введённое для уточнения какого-либо члена предложения или для сообщения о нём чего-то дополнительного.
Все обособленные члены делятся на две группы: обособленные члены со значением добавочного сказуемого и обособленные члены со значением уточнения.
Обособленные обстоятельства могут выражаться деепричастными оборотами, одиночными деепричастиями, а также существительными с предлогами несмотря на, согласно, благодаря, вопреки, по причине и др.
Например: Крупные капли дождя разбивались о землю, превращаясь в пыль и мельчайшие брызги (Солоухин); Несмотря на погоду, мы решили выступать (Обручев)
ФО: индивидуальная работа по карточкам на освоение изученного правила.
|
|
Конец урока
5 минут
|
Стратегия «Лестница Успеха»
И:
Для проведения собственной рефлексии мыслительной деятельности на уроке предоставить время (3 минуты). Целесообразней поощрить нерешительных и стеснительных детей озвучить свою ступеньку Успеха (очень важно, чтобы все учащиеся на уроке говорили).
Домашнее задание:
Упр.393А, Б.
|
Слайд № 3
Слайд № 4
|
Скачать 76.12 Kb.