Главная страница
Навигация по странице:

  • Оборудования

  • Ход урока I.Организационный момент

  • II. Изучение новой темы

  • III. Разгадывание кроссворда.

  • IV. Чтение статьи учебника (стр.5 -8). - Найдите и прочитайте в статье, какие ситуация называются чрезвычайнымиЧрезвычайные ситуации

  • V. Закрепление новой темы. А) Решение ситуационной задачи

  • Шаги принятия решений: 1 шаг

  • 3 шаг

  • Б) Работа в парах по рисунку.

  • VII. Домашнее задание. Записать в тетрадь места повышенной опасности нашего города. Нарисовать рисунок по изученной теме.Спасибо за урок. До свидания!

  • Безопасность в повседневной жизни


    Скачать 226.97 Kb.
    НазваниеБезопасность в повседневной жизни
    Анкорbezopasnost_v_povsednevnoy_zhizni
    Дата10.12.2022
    Размер226.97 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файла2.bezopasnost_v_povsednevnoy_zhizni.docx
    ТипУрок
    #837855

    5 КЛАСС

    Урок № __2_ Тема: «Безопасность в повседневной жизни»

    Цели:

    • познакомить учащихся с понятиями «безопасность», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация» с классификацией опасных ситуаций;

    • учить видеть опасности и защищать себя в любых жизненных ситуациях;

    • закрепить знания основных принципов самоспасения;

    • развивать кругозор детей, мышления, память, внимание;

    • воспитывать морально-волевые качества личности, коллективизм, взаимопомощь.

    Задачи урока:

    • обсудить с детьми опасные и безопасные ситуация дома, в школе, на улице и т.д.;

    • обучит детей навыкам ориентировки в опасных ситуациях и принятия рациональных решений;

    • показать связь поступков и решений.

    Оборудования: Учебники, ТПО, компьютер, проектор, экран, презентация урока

    Формируемые УУД:

    Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; мотивация учебной деятельности.

    Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

    Познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

    Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности

    Ход урока

    I.Организационный момент
    Сегодня я хочу начать урок с известного вам четверостишия.

    На Земле жизнь светла и прекрасна,
    Все мы дети природы родной.
    Но немало явлений опасных
    Угрожают нам с вами порой.

    - Как вы думаете, ребята, о чём сегодня на уроке мы будем говорить? (об опасностях, с которыми встречается человек каждый день);
    - Правильно. Сегодня я хочу рассказать вам о том, что такое опасность, где, когда и какие опасности бывают.

    II. Изучение новой темы:
    Скажем откровенно, опасностей вокруг нас хватает, и вся хитрость состоит в том. Чтобы их знать и уметь избежать в трудную минуту. Ведь во всём мире и в нашей стране ежедневно гибнут люди, оказавшиеся в разнообразных опасных ситуациях. Число жертв в нашей стране перевалило гигантскую цифру – 250 тысяч человек в год, 10% среди погибших – дети. Основной причиной несчастных случаев является незнание или несоблюдение правил безопасности. 
    Но  прежде чем мы начнём говорить об опасных ситуациях,  мы должны выяснить, а что же такое безопасность?
    Безопасность – это состояние защищённости человека, его имущества и окружающей среды от воздействия неблагоприятных факторов.
    Следовательно, возникает вопрос.
    - А, что такое опасная ситуация?
    Опасной называется ситуация, в которой возникает прямая угроза жизни и здоровью человека.
    Сейчас я предлагаю вам представить пространство, в котором мы живём, и назвать все места, в которых нас подстерегают опасности. Чтобы облегчить вам задачу, я приготовила кроссворд. Разгадав его, мы не только узнаем опасные места, но и определим главное слово нашего урока.

    III. Разгадывание кроссворда.



    1.Спортивное сооружение. (Стадион)
    2.Зелёная зона отдыха в городе. (Парк)
    3.Место покупки и приобретения товаров. (Магазин)
    4.Он бывает наземным, воздушным и морским. (Транспорт)
    5.Помещение, предназначенное дляприготовление пищи. (Кухня)
    6.Место прибытия и отправления поездов. (Вокзал)
    7.Помещение для занятия спортом. (Спортзал)
    8.Подземная железная дорога. (Метро)
    9.Помещение для просмотра кинофильмов. (Кинотеатр)
    - Какое слово у вас получилось по вертикали? (Опасности)
    Но ведь это наши хорошо знакомые места и там гораздо больше полезного и интересного, чем опасного, скажете вы. И совершенно правильно. Однако и в самых обыденных и привлекательных местах могут возникать опасные ситуации, вызванные различными неблагоприятными факторами и условиями.

    IV. Чтение статьи учебника (стр.5 -8).
    - Найдите и прочитайте в статье, какие ситуация называются чрезвычайными?
    Чрезвычайные ситуации – это крупномасштабные опасные и экстремальные ситуации с вовлечением большого количества людей и грозящие тяжёлыми последствиями.
    - Какие ситуации называют экстремальными?
    Экстремальные ситуации – это наиболее сложные опасные ситуации. Которые требуют для защиты жизни и здоровья человека напряжение всех его физических и духовных сил.
    - На сколько групп можно условно разделить опасные ситуации?



    Все термины  и схему дети записывают в тетрадь.

    V. Закрепление новой темы. 
    А) Решение ситуационной задачи.
    Существование вокруг нас многочисленных опасных ситуаций не означает, что несчастье непременно произойдет. Для этого нужны определённые условия, обстоятельства. Знание опасностей и причин их проявления позволяет их избегать.
    Сейчас я предлагаю вам послушать рассказ «Жажда». Вы должны ответить на вопросы:
    - В чём заключалась опасность для мальчика?
    - Что могло бы произойти с мальчиком?
    Затем вы должны помочь герою предупредить опасность  и закончить предложение так, чтоб помочь мальчику избежать опасности.
    Рассказ «Жажда»
    Был жаркий, летний день. Женя играл с мальчиками во дворе в футбол. Когда игра закончилась. Ему очень захотелось пить. Он побежал домой и открыл холодильник. Там стояло много разных бутылок с газировкой, соком и пивом. Он схватил ближайшую бутылку, на которой было написано «Пиво»……..
    Закончить рассказ можно было так: «Женя взглянул на этикетку, прочитал «Пиво», и поставил бутылку обратно в холодильник».
    Давайте подумаем, как можно избежать опасной ситуации и сделаем плакат «Шаги принятия решений»

    Шаги принятия решений:
    1 шаг. Если ты хочешь что–то сделать, то сначала остановись;
    2 шаг. Представь, как твой поступок отразится на тебе, твоих родителях, твоих друзьях;
    3 шаг. Выбери занятие, последствия которого безопасны. И не делай того, что может иметь плохие последствия;
    4 шаг. Похвали себя за то, что тебе удалось принять ответственное решение и избежать опасности.

    Б) Работа  в парах по рисунку.
    Рассмотрите рисунок. Отметьте на нём кружки красным цветом в местах, которые вы считаете опасными.



    VI. Итог урока.
    - Что такое опасная ситуация?
    - Какие ситуации называют чрезвычайными?
    - На сколько групп можно условно разделить все опасные ситуации?
    VII. Домашнее задание.
    Записать в тетрадь места повышенной опасности нашего города. Нарисовать рисунок по изученной теме.

    Спасибо за урок. До свидания!


    написать администратору сайта