География 6 класс. Урок по географии на тему _Биосфера-сфера жизни_(6класс). Биосфера сфера жизни
 Скачать 76.52 Kb.
|
|
Открытый урок географии в 6классе Тема: Биосфера — сфера жизни Цели урока: —определить значение биосферы; — сформировать представление о неравномерности размещения живых организмов на планете; — показать значение биосферы для человека и её изменение человеком. -воспитание экологической компетентности учащихся Задачи; раскрыть взаимосвязи в биосфере; выявить зависимость разнообразия растительного и животного мира от климата; высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности. Планируемые результаты обучения: Метапредметные: формирование умений: -определять понятия, -анализировать и делать обобщения на основе различных источников информации (в текстовой форме и графической); -строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; -излагатьсвое мнение, аргументируя его, подтверждая данными; -организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально, в паре и группе. Предметные: учащиеся должны знать: -границы биосферы; -факторы, ограничивающие распространение жизни в разных сферах; учащиеся должны уметь: -раскрывать суть понятий: биосфера; -сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек; -объяснять взаимосвязи живых организмов в процессе биологического круговорота веществ. Личностные: -формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде; -формирование представлений о целостности природы на примере биологического круговорота веществ. Тип урока: комбинированный Виды деятельности учащихся: индивидуальная, групповая. Оборудование: презентация, слайды, рисунки, учебник, видеоролик. Понятийно-категориальный аппарат усвоения: Жизнь в биосфере. Человек — часть биосферы. Самая уязвимая оболочка Земли. Ценностный компонент урока: понимать, что биосфера — самая уязвимая оболочка Земли; осознавать, что человек — часть природы. Ход урока Организационный момент. Учитель :Здравствуйте !Как хорошо что мы вместе. Пусть этот урок принесет нам радость общения. Наполнит ваше сердце благородными чувствами, а голову мудрыми мыслями. Все ли готовы к уроку? Тогда начинаем 2.Актуализация опорных знаний: Учитель :Изучая географию вы узнали разные земные оболочки. Сегодня я вам предлагаю совершить путешествие в мир особой ,но знакомой вам, оболочки. Перед вами, на столе лежит карта путешествия, ваш сегодняшний маршрут пройдёт от станции «Эрудитов» до станции «Экологической». Успех путешествия зависит от ваших знаний и активности .Отвечая на вопросы вы сразу сможете оценивать вашу работу на уроке. Итак, отправляемся в путь! Подпишите свои карты На станции «Эрудитов» в маршрутной карте запишите название оболочек Земли по их определениям. 1.Твердая оболочка Земли, состоящая из земной коры и верхней части мантии, называется …(Литосфера) 2. Водная оболочка Земли, состоящая из океанов, морей, ледников, подземных вод и поверхностных вод суши, называется ...(Гидросфера) 3.Воздушная оболочка Земли называется…(Атмосфера) Учитель: Верно, не забывайте оценивать свою работу. Перед вами изображения планет. Выберите среди них уникальную (единственную, исключительную) планету. Покажите планету и назовите её. Дети .Земля Учитель: На станции «Научная» ответьте на вопрос в маршрутной карте. Почему эта планета является уникальной среди космических тел Солнечной системы? Дети(, На ней есть жизнь. Ее населяют живые организмы, есть кислород, вода и живые организмы , есть живая оболочка.) Учитель: О какой оболочке пойдет речь? Дети: Это «Биосфера». Слайд Учитель: Что означает с греческого слова «Биос» ? Дети: Жизнь Учитель :Вы назвали оболочку и сферу ,которую она образует .Давайте вместе попробуем сформулировать тему урока. Дети: (Вариантыответов)(Биосфера жизненная оболочка. Биосфера –оболочка жизни. Биосфера и жизнь на Земле. «Биосфера-сфера жизни » .(слайд) 3.Целеполагание Учитель: Запишите тему урока в маршрутной карте А теперь напишите имя русского ученого который создал учение о биосфере . Дети: Владимир Иванович Вернадский (1863-1945 гг.),. Слайд Учитель: Что вы еще можете сказать об ученом? Дети: Выдающийся русский ученый. - Именно он доказал, что биосфера связана всеобщим круговоротом веществ и энергии. -Он говорил об уникальности планеты. Что биосфера – очень ранимая оболочка. Учитель:Вспомните какую проблему поставил В.И.Вернадский?(Предполагаемый ответ) Дети: проблему взаимодействия человека и природы, следом за этим возникла наука экология. Учитель:Как вы считаете эта проблема актуальна в наши дни? Дети: Эта проблема актуальна всегда. Учитель: А почему? Дети: Потому что биосфера в опасности. Учитель: какую проблему мы с вами будем сегодня решать ? Дети: Как сохранить биосферу? Учитель: Давайте обратимся к учебнику на стр 161и сформулируем цели нашего урока. Дети: Мы выясним: Как живые организмы разместились по Земле? Определим.В чём значение биосферы для человека? Выясним . Как человек изменяет биосферу? 4.Этап достижения целей. Учитель:Давайте вместе узнаем как живые организмы разместились по Земле? Подумайте почему Вернадский В.И называл биосферу «Пленка жизни», Дети:(Биосфера покрывает практически всю Землю) Учитель: Скажите в каких пределах обитают живые организмы? Дети: Это верхняя часть литосферы, нижняя часть атмосферы и гидросфере.) (в почве ,на суше, в океане ,в воздухе) Учитель: Большинство живых организмов (живого вещества)где обитает ? Дети: (на суше) Учитель: Верно и лишь примерно 20% в Океане? Учитель: (Посмотрите видео ролик и скажите .) Наибольшая концентрация живого вещества на границах каких оболочек? составим схему на доске из карточек Дети :А-Л:,А-Г: Г-Л Сделайте вывод с помощью рубрики «Легкий экзамен» стр 161 уч. Дети:(Наибольшая концентрация живого вещества там, где земные оболочки соседствуют друг с другом.) Учитель:А какая наука изучает живые организмы? Дети:(Биология) Учитель:Это значит что растительный и животный мир нашей планеты очень разнообразен. Вспомните что необходимо для жизни животных и растений? Запишите условия в карту Дети: (Свет, тепло, влага. ) - Учитель: Назовите условия ,не забывайте оценивать свои ответы. Это вы назвали условия, необходимые для жизни. Везде ли на Земле эти условия одинаковые? (Нет.) - Учитель: Какие области на Земле имеют более благоприятные условия? Дети: (Ближе к экватору.) Учитель:А что происходит с изменением географической широты. В направлении от экватора к полюсам вы узнаете из текста на стр162 первого пункта параграфа Работа с учебником. Чтение текста с. 162 Учитель: (Прокомментируйте слайд №7) нарушение этой закономерности в чем?. Дети: тропическая пустыня ближе к экватору, чем умеренные широты, но здесь недостаточно влаги, слишком высокие температуры, неплодородные почвы.Поэтому в пустынях растительный и животный мир беднее, чем в умеренных широтах(ближе к полюсу) Работа с картой у доски Учитель:. Покажите тропические пустыни северного тропика ,умеренные широты. Учитель:Посмотрите (Слайд № 8 )– это обитатели каких широт? Дети: Низких. Учитель:Что благоприятствует разнообразию флоры и фауны этих широт? Дети: (Климатические условия) Учитель: Посмотрите (Слайд № 9 )– это обитатели каких широт? Дети:Высоких Учитель:отличается разнообразием флора и фауна этих широт? Дети:Мало видов живых организмов. Потому что суровые климатические условия Учитель:Что мы выясняли Дети (ВЫВОД): распространение живых организмов на земле зависит от климата. Самая активная жизнь сосредоточена там ,где земные оболочки соприкасаются 2. Учитель:Определим в чем значение биосферы для человека? Биосфера –среда жизни человека. Человек как живой организм тоже часть биосферы. Вспомните историю . Первобытный человек выживал за счет чего? Дети: Собирательство, охота, рыболовство. Учитель:С появлением промышлености стали расти потребности человечества ? Дети:Человек все больше брал от биосферы. Учитель:А что нужно для полноценной жизни современному человеку мы узнаем работая в парах . Перед вами карточка с набором слов .Дайте название каждой группе слов и напишите в кластере , что берет человек от биосферы. 1группа . Хлопок ,лён, шерсть Панты оленя, шиповник, пустырник, ромашка, чабрец, валериана 2группа Овощи, фрукты, рыба ,мясо Нефть, уголь, торф (образовались при накоплении органических остатков) 3группа Сосновый бор, Крым, Черное море, Алтай, озеро Рица в Абхазии. Минеральные воды. 4группа. вода, растения ,солнце, фотосинтез тундровая глеевая ,таежная подзолистая, чернозем. Учитель: Составим кластер из ваших выводов. Что дает биосфера человеку: Материалы для одежды, лекарства ,продукты питания, топливо, туризм, отдых , кислород, почва. Учитель: Вы указали почву как компонент биосферы ,а как она влияет на размещение населения? Дети:На размещение населения влияет плодородие почв и возможность производить продовольствие. Учитель:Найдите на стр 162 в последнем абзаце пункта название территорий подтверждающих фактор размещения населения. Найдите эти территории на карте.(учебник стр177,178) и покажите у доски. Где на планете высока плотность или очень низкая плотность населения ? Дети: полуостров Индостан плодородные почвы ,полуостров Ямал –низкая плотность населения . Учитель :Вернемся к кластеру .В чем значение биосферы? Сделайте вывод и напишите в маршрутную карту. биосфера обеспечивает существование человека на Земле. 3.Как человек изменяет биосферу? Учитель: Биосфера самая уязвимая оболочка среди других. Как вы думаете, что может быть причиной разрушения биосферы? Дети: (хозяйственная деятельность человека. ) Учитель;Посмотрите на слайды и и определите какое влияние оказывает человек на биосферу. Дети по цепочке комментируют слайды, говорят об отрицательном влиянии на биосферу Земли. Загрязнение воздуха;(Это отрицательное влияние ,ведет к гибели растений ,животных ,болезням людей, отравляют всю атмосферу ядовитые выбросы) Вырубка лесов(легкие нашей планеты) Мусор (Разлагается долгие годы ,отравляет почву и воздух) Загрязнение пресных вод(рек ,озер ,в мире не хватает пресной воды) Загрязнение вод мирового океана(гибнут обитатели. в том числе редкие) Аварии на нефтяных танкерах, буровых установках. из –за перевыпаса скота снижение плодородия почв. Лесные пожары (.Сокращение видового разнообразия животных и растений); Нерациональное использование природных ресурсов(при добыче полезных ископаемых нарушаются почвы и рельеф,гибнут целые экосистемы. Учитель:Давайте найдем примеры положительного влияния человека на биосферу на странице 163 учебника. ( Работа с учебником.) Учитель:Ребята, а вы можете привести примеры положительного влияния на биосферу . Дети приводят примеры (сажают деревья, создают заповедники, заказники, памятники природы, редкие и исчезающие виды растений и животных заносят в Красную книгу, подкармливают птиц ,очищают русла рек, восстанавливать почву,закрывают заводы без очистных сооружений, создают био-автомобили,) Учитель:Как же человек изменяет биосферу? Дети :Человек может её легко разрушить, но может сохранить и даже улучшить Учитель: Положительное влияние называют экологическими мероприятиями. Чему учит экология? Дети: Экология учит людей, как вести себя в природе, чтобы сохранить ее для себя и будущих поколений .Экология учит соблюдать законы. Учитель :А вы знаете, что «Законы экологии» придумал американский биолог и эколог Барри Коммонер их всего 4 Найдите один из законов на странице163 вашего учебника. Как вы его понимаете? Дети: все связано со всем; изменяя один компонент надо думать как это скажется на всех остальных компонентах.(осушив ручеек может погибнуть река и все ,что с ней связано) Учитель :Вы узнали только первый закон. Я предлагаю вам заняться поисковой работой и к следующему уроку найти остальные 3 закона. Теперь вы знаете что есть законы экологии . Вы привели примеры положительного влияния человека на биосферу, вам остается ответить на главный вопрос на станции «Экологической» в маршрутной карте . «Как сохранить биосферу-сферу жизни» Напишите кратко (одним предложением) главный путь сохранения биосферы . Дети: Соблюдать законы экологии. Экологически грамотное поведение человека сохранит уникальность Земли. Не покорять, а жить в гармонии с природой. Подведение итога: Учитель.:А теперь о самом главном. Скажите нашли мы с вами пути решения проблемы сохранения биосферы? Учитель: Наше путешествие подошло к концу. Подсчитайте набранные вами баллы и определите уровень своих достижений в маршрутной карте . Рефлексия. Учитель: Перед вами ладошки разных цветов выберите ту ,которая соответствует вашим достижениям и настроению. В начале урока вы выбрали живую планету. Её будущее –ваше будущее ,давайте вместе протянем Земле руки помощи и сохраним биосферу . (Дети под музыку «Живи Земля»прикрепляют цветные ладошки вокруг земного шара) Учитель: Наше путешествие на сегодня закончилось, но жизнь – это бесконечная дорога, на которой нас ждут новые встречи. До свидания . Хлопок ,лён, шерсть – Панты оленя, шиповник, пустырник, ромашка, чабрец, валериана- Овощи, фрукты, рыба ,мясо- Нефть, уголь, торф Сосновый бор, Крым, Черное море, Алтай, озеро Рица в Абхазии. Минеральные воды – вода, растения ,солнце, фотосинтез тундровая глеевая ,таежная подзолистая, чернозем.   АТМОСФЕРА   ЛИТОСФЕРА   ГИДРОСФЕРА Ход урока Организационный момент. Учитель :Здравствуйте !Как хорошо что мы вместе. Пусть этот урок принесет нам радость общения. Наполнит ваше сердце благородными чувствами, а голову мудрыми мыслями. Все ли готовы к уроку? Тогда начинаем 2.Актуализация опорных знаний: Учитель :Изучая географию вы узнали разные земные оболочки. Сегодня я вам предлагаю совершить путешествие в мир особой ,но знакомой вам, оболочки.Перед вами, на столе лежит карта путешествия, ваш сегодняшний маршрут пройдёт от станции «Эрудитов» до станции «Экологической». Успех путешествия зависит от ваших знаний и активности .Отвечая на вопросы вы сразу сможете оценивать вашу работу на уроке. Итак, отправляемся в путь! На станции «Эрудитов» проверим багаж ваших знаний в области географии . Давайте вспомним оболочки Земли . Вспомните как называется 1.Твердая оболочка Земли, состоящая из земной коры и верхней части мантии, напишите .Прочитайте 2определение. 2. Водная оболочка Земли, состоящая из океанов, морей, ледников, подземных вод и поверхностных вод суши, называется ...(Гидросфера) 3.Воздушная оболочка Земли называется…(Атмосфера) Поменяйтесь картами. Проверьте работу по слайду и оцените . С этим багажом знаний работаем дальше. Перед вами изображения планет. Выберите среди них уникальную планету. Покажите планету и назовите её. (Слайд Земля) Учитель: На станции «Научная» ответьте на вопрос в маршрутной карте. Почему эта планета является уникальной среди космических тел Солнечной системы? Учитель: В какой оболочке существуют живые организмы?(Слайд -биосфера ) Учитель: Что означает с греческого слова «Биос» ? Учитель :Давайте вместе попробуем сформулировать тему урока. Вы назвали оболочку и сферу ,которую она образует «Биосфера-сфера жизни » .(слайд) 3.Целеполагание Учитель: Запишите тему урока в маршрутной карте Вернемся на станцию «Научная» вспомните и запишите имя русского ученого, который разработал учение о биосфере. Слайд Учитель: Что говорил Вернадский о планете и биосфере? Учитель:Вспомните какую проблему поставил В.И.Вернадский?(Предполагаемый ответ) Учитель:Как вы считаете эта проблема актуальна в наши дни? Учитель: какую проблему мы с вами будем сегодня решать ?Как сохранить биосферу? Учитель: Давайте обратимся к учебнику на стр 161и сформулируем цели нашего урока. 4.Этап достижения целей. Учитель:Давайте вместе узнаем как живые организмы разместились по Земле? Подумайте почему Вернадский В.И называл биосферу «Пленка жизни», Учитель: Большинство живых организмов (живого вещества)где обитает ?на суш Верно и лишь примерно 20% в Океане? Но Наибольшая концентрация живого вещества- на границах оболочек? (посмотрите видео ролик и скажите на границах каких оболочек вы заметили наибольшую конц.жив.вещества.) Давайте составим схему ответа на доске Выберите ваш вариант ответа из карточек с названиями оболочек Земли. Сделайте вывод с помощью рубрики «Легкий экзамен» стр 161 уч. Учитель: Мы знаем что растительный и животный мир нашей планеты очень разнообразен. А какая наука изучает живые организмы? Вспомните что необходимо для жизни животных и растений? Запишите условия в карту - Учитель: Назовите условия ,не забывайте оценивать свои ответы. Это вы назвали условия, необходимые для жизни. Везде ли на Земле эти условия одинаковые? - Учитель: Какие области на Земле имеют более благоприятные условия? Учитель:А что происходит с изменением географической широты. В направлении от экватора к полюсам вы узнаете из текста на стр162 первого пункта параграфа Работа с учебником. Чтение текста с. 162 ( например в тропических пустыня) Учитель: Покажите на карте тропическую пустыню и объясните нарушение закономерности. Работа с картой у доски Учитель:Посмотрите (Слайд № 5 )– это обитатели каких широт? Учитель:Что благоприятствует разнообразию живых организмов в этих широтах? Дети: (Климатические условия) Учитель: Посмотрите (Слайд № 6 )– это обитатели каких широт? Высоких Учитель:А какие климатические условия в этих широтах? Учитель: от чего же зависит распространении живых организмов . 2. Учитель:Определим в чем значение биосферы для человека? Что является средой жизни человека? Биосфера Скажите, а человек является частью биосферы? Живой организм Значит он как живой организм использует сырье и энергию, которые может дать биосфера. Вспомните историю .За счет чего выживал первобытный человек? Учитель:С появлением промышлености изменились потребности человечества ? Дети (он все больше стал использовать богатства биосферы) Учитель:А что нужно для полноценной жизни современному человеку мы узнаем работая в парах . Перед вами карточки с рядом слов .Подумайте что объединяет эти слова . Учитель: Давайте составим кластер из ваших ответов. Биосфера –источник. Что дает биосфера человеку: Материалы для одежды, лекарства ,продукты питания, топливо, туризм, отдых , кислород, почва. Учитель: Вы указали почву как компонент биосферы ,а как она влияет на размещение населения? Учитель:Найдите на стр 162 в последнем абзаце пункта название территорий подтверждающих фактор размещения населения от почвы. Найдите эти территории на карте.(учебник стр177,178) и покажите у доски. А теперь ответьте на вопрос в маршрутной карте . В чем значение биосферы для человека.? Кто первый достиг этой цели ? биосфера обеспечивает существование человека на Земле. 3.Как человек изменяет биосферу? Станция «Экологическая» Обеспечивая свое существование на планете человек влияет на биосферу. Биосфера самая уязвимая оболочка среди других.Как вы думаете, что может быть причиной разрушения биосферы? (Хозяйственная деятельность человека) Учитель;Посмотрите на слайды и и определите какое влияние оказывает человек на биосферу. Дети по цепочке комментируют слайды, говорят об отрицательном влиянии на биосферу Земли. Учитель: К счастью человек не только портит биосферу.Во многих случаях он её и улучшает Учитель:Ребята, а вы можете привести примеры положительного влияния на биосферу . Учитель:Как же человек изменяет биосферу ? Сделайте вывод Учитель: Положительное влияние называют экологическими мероприятиями. Чему учит экология? Вам остается ответить на главный вопрос на станции «Экологической» в маршрутной карте . «Как сохранить биосферу-сферу жизни» Напишите кратко (одним предложением) главный путь сохранения биосферы . Подведение итога: Учитель.:А теперь о самом главном. Скажите нашли мы с вами пути решения проблемы сохранения биосферы? Давайте их озвучим. Учитель: А теперь Подсчитайте набранные вами баллы и определите уровень своих достижений в маршрутной карте . Рефлексия. Учитель: Перед вами ладошки разных цветов выберите ту ,которая соответствует вашим достижениям и настроению. В начале урока вы выбрали живую планету. Её будущее –ваше будущее ,давайте вместе протянем Земле руки помощи и сохраним биосферу . Потому что эта сфера жизни. (Дети под музыку «Живи Земля»прикрепляют цветные ладошки вокруг земного шара) Учитель: Наше путешествие на сегодня закончилось, но жизнь – это бесконечная дорога, на которой нас ждут новые встречи. До свидания . |