Бланк выполнения задания 2
Проведите анализ современных программ (2 автора на выбор) начальной школы по русскому языку по разделу «Части речи» и заполните таблицу.
 Программы
Крите-
рии ана-
лиза
|
Рамзаева Т.Г.
|
Иванов С.В.
|
Цель изучения частей речи
|
Одной из ведущих задач изучения частей речи является развитие устной и письменной речи учащихся, включая обогащение словарного запаса детей новыми именами существительными, прилагательными, глаголами, уточнение смысла слов, которыми дети пользовались ранее, и развитие умения точно употреблять слова в связной речи.
|
Познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
|
Логика изучения частей речи и их категорий
|
В качестве ведущего логико-методического положения, определяющего последовательность изучения частей речи, выступает положение о целесообразности взаимосвязанного изучения в каком-либо отношении сходных языковых явлений. В начальных классах принят такой порядок изучения имен существительных, имен прилагательных и глаголов, согласно которому от общего' ознакомления со всеми частями речи учащиеся переходят к изучению каждой из указанных лексико-грамматических групп
|
Практически, в результате систематических упражнений, усваивается изменение существительных по падежам в единственном и множественном числе, их правописание, произношение, раздельное написание с предлогами, употребление в речиграмматические упражнения делятся на две большие группы: морфологические (включая и лексико-морфологические) и синтаксические. Если же в качестве основы выступает характер деятельности учащихся (точнее, характер умственных операций, которые выполняют учащиеся в ходе упражнения), то выделяются упражнения аналитические, синтетические, упражнения на сравнение классификацию, обобщение
|
Типы упражнений при знакомстве с частями речи и их категориями
|
Эффективными являются следующие виды упражнений:
1. Распространение предложений.
2. Восстановление деформированных предложений.
3. Составление рассказов по картинке и опорным словам.
Такого вида упражнения развивают умение не только точно употреблять слова, но и грамматически правильно,
|
Аналитические, синтетических, сравнение, классификация, обобщение
|
Алгоритм морфологического анализа
|
При проведении полного морфологического разбора ученик характеризует в предложении каждое слово, указывая все известные ему особенности данного слова как части речи. Например, учащиеся I класса называют вопрос, на который отвечает слово, и указывают, что оно обозначает: предмет, признак предмета или действие предмета.
Во II классе после изучения частей речи морфологический разбор проводится в следующем порядке:
Имя существительное:
1. Часть речи.
2. Вопрос, на который отвечает имя существительное.
3. Род.
4. Число.
Имя прилагательное:
1. Часть речи.
2. С каким существительным связано и на какой вопрос отвечает.
3. Род.
4. Число.
Глагол:
1. Часть речи.
2. Начальная форма.
3. Время.
4. Число.
5. Род (для глаголов прошедшего времени)
|
Оценка простой конструкции: тип по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное и пр.) – эмоциональная окраска (вопросительное/восклицательное) – структура (одно- или двусоставное) – оценка второстепенных членов (распространенное/нераспространенное) – осложняющие компоненты (чем осложнено) – оценка структуры (полное/неполное);
Оценка сложных конструкций: конкретизация типа предложения по цели высказывания – определение типа по эмоциональной окраске – констатация вида (сложносочиненное или сложноподчиненное) – выделение частей и их количеств (открытая/закрытая, расчлененная/нерасчлененная) – определение средств связи между частями предложения (союзы, порядок частей речи, вопрос от одной части к другой и пр.) – характер смысловых взаимосвязей – графическая схема предложения.
| |
Скачать 22.04 Kb.