Бөлім:
|
Америка Құрама Штаттарының күшеюі
|
Педагогтің аты-жөні
|
Шопанова А
|
Күні: 29.03.2023ж
|
|
Сынып:7 В,Ә,Д
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
АҚШ-тың батыс бағыттағы аумағы қалай кеңейді?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
7.3.1.2 XIX ғасырдағы Америка Құрама Штаттары территориясының кеңею үдерісін сипаттау
|
Сабақтың мақсаты
|
АҚШ-ты батысқақарайкеңейтужолдарынанықтау.
|
Сабақтыңбарысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Оқушылар назарына АҚШ-тың тәуелсіздік кезінде және қазіргі кездегі тудың суреттерін көрсетіңіз. Сұрақтарды талқылаңыз:
- неліктен жұлдыздардың саны әртүрлі?
- неліктен сызықтардың саны өзгермеді?
Оқушылардың кез келген жауаптары қабылданады.
Оқушыларға АҚШ-тың батыс қарай аумағының кенеюі жайлы сабақ өтетінін айтыңыз.
Жұмыс дәптеріне сабақ тақырыбын жазып, зерттеу жұмысының қадамдарымен, сабақ мақсаты мен бағалау критерийлерімен, тарихи концептімен танысу.
|
Оқушылар АҚШ-тың тәуелсіздік кезінде және қазіргі кездегі тудың суреттері бойынша сұрақтарға өз жауаптарын ұсынады
|
мадақтау
|
Мұғалім презентациясы
|
Жаңа сабақ
|
Мәтінмен жұмыс
Оқушылар назарына екі карта ұсынылады: алғашқы 13 штаты бар карта және XIX ғ. Екінші жартысындағы АҚШ-тың саяси картасы Карталарды салыстырып, айырмашылықтарды анықтап, аумақты кеңейтудегі себептері мен әдістерін анықтауы қажет.
Талқылауға арналған сұрақтар:
-байырғы халықтың өмірі қалайша өзгерді?
- үндістер өз жерлерін қорғай алды ма? Еуропалық колонистерге қалайша тойтарыс бере алды?
Суретші Джордж Кэтлиннің американдық жазықтың суреттерін, бұл жазықтарды мекен еткен байырғы тұрғындары мен«Тағдырдың анық жазғаны»көрсетіңіз.
ЕББҚ: оқушы шығарылып берілген тапсырманы орындайды
Колонистердің өз тағдырына сенетінін және 19-шы ғасырда кең аумақтарының тұрғындарына деген көзқарасына әсер еткенін оқушыларға түсіндіріңіз. Сондай-ақ, бұл идея Америка Құрама Штаттарының кейде зорлық-зомбылықты кеңейтуді, мысалы, Мексикамен соғыс кезінде немесе британдық келіссөздерде ақтау үшін қолданылғанын түсіндіріңіз.
Колонистердің үндістермен соғыста қолданған әдістерді анықтауы қажет.
Анықталған әдістері туралы оқушылардың пікірін тыңдап, талқылаңыз:
- Неліктенколонистердіниадамдар бола тұра, мұндайәдістердіқолданды?
XIX ғ. АҚШ-ты сипаттаңыз.
1. күшті жақтары (саяси, экономикалық, әлеуметтік және мәдени);
2. әлсіз жақтары (саяси, экономикалық, әлеуметтік және мәдени).
ЕББҚ оқушыға суреттер/иллюстрациялар ұсынылады;
|
Дескриптор:
- кем дегенде бес ерекшеліктерін анықтайды.
- кем дегенде екі әдісті анықтайды.
Дескриптор:
- үндістермен күресте кем дегенде екі әдісті анықтайды.
Дескрипторлар:
-Оқушылар үндістермен соғысты сипаттайды
- XIX ғ. АҚШ-тағы тарихи оқиғаларға талдау жасайды
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
Өзара бағалау түрі пайдаланылады.
|
(Қосымша1).
жазықтарсуреттер
(Қосымша 2).
(Қосымша 3).
Ақпараттық карточкалар
|
Қорытынды
|
Кері байланыс
« Білімді стикер». Мына сұрақтар бойынша жауап береді.
- Не білдім?
- Не білемін?
- Не білгім келеді?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
ҚБ – сабақтағы өз әрекетіне рефлексия жасау;
|
А4, конспект
|
Оқу тапсырмасы
|
АҚШ-тың батыс бағыттағы аумағы қалай кеңейді?
|
|
|
|
Бөлім:
|
Америка Құрама Штаттарының күшеюі
|
Педагогтің аты-жөні
|
Шопанова А
|
Күні:06.04.2023ж
|
|
Сынып:7 Г
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
АҚШ-тағы құлдық қалай жойылды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
7.1.2.2 трансатлантикалық құлдықтың ерекшеліктерін анықтау;
7.4.2.1 түрлі мемлекеттердің өнеркәсіптік даму сатысына өту процесінің ерекшеліктерін анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
АҚШ-тағы құлдықты жоюдың әдістерін анықтау.
|
Сабақтыңбарысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурс
тар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
БЫМ/Б
Оқушылар назарына трансатнатикалық құлдық бойынша карта ұсынылады. Талқылауға арналған сұрақтар:
- неліктен құлдық пайда болды?
- АҚШ-та құлдар қандай мақсатта қолданылды?
Оқушылардың кез келген жауаптары тыңдалады. АҚШ-та құлдықты жою әдістері анықталатыны туралы сөз қозғалады.
Жұмыс дәптеріне сабақ тақырыбын жазып, зерттеу жұмысының қадамдарымен, сабақ мақсаты мен бағалау критерийлерімен, тарихи концептімен танысу.
|
Оқушылар өз жауаптарын ұсынады
|
мадақтау
|
Мұғалім презентациясы
|
Жаңа сабақ
|
Ежелгі римдік және трансатлантикалық құлдықты салыстырыңыз.
Жалпысыныптық талқылау. ОқушыларғаXIX ғ. құлдар саудасы туралы ақпарат тараптылады Уақыт сызығын пайдалану арқылы тәуелсіздік алғаннан бері АҚШ-тың дамуын сипаттаңыз.
Оқушыларға АҚШ дамуының ерекшеліктері бар тұжырымдар тізімін таратыңыз Оқушылар оңтүстік және солтүстік аймақтарға тән ерекшеліктерді жіктейді.
Тұжырымдар
|
Солтүстік/Оңтүстік
|
Штаттарда плантациялық құлдық таралған
|
Оңтүстік
|
Бұл штаттарда капиталистік қатынастар дамыған
|
Солтүстік
|
Экономикалық даму батыс еуропалық мемлекеттрге жақын
|
Солтүстік
|
Саяси билік құлиеленушілер қолында.
|
Оңтүстік
|
Экономикалық дамуы интенсивті жолмен өтті.
|
Солтүстік
|
Экономикалық дамуы экстенсивті жолмен өтті.
|
Оңтүстік
|
Осы штаттарда индустрияландыру қарқынды жүрді, қалалар саны өсті.
|
Солтүстік
|
Америкалық мақта өндірісініңэкспорты 60% құрды.
|
Оңтүстік
|
Ауыл шаруашылығы тауар өндірісіне ауыса бастады.
|
Солтүстік
|
Осы штаттарда әлеуметтік иерархия мен касталық жүйе сақталған.
|
Оңтүстік
|
ЕББҚ оқушыларына (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен)қосымша қолдау көрсету мақсатында үлестірме материал беріледі.
«Сұрақ-жауап» әдісі
Штаттардың арасындағы айырмашылықтарды талқылаңыз
- Штаттардың арасында соғыс не үшін болуы мүмкін?
- Оңтүстікжәнесолтүстікарасындақандайайырмашылықтар бар?
- Неліктенбұлаймақтардың даму жолыәртүрліболды?
- аймақтардыңәлеуметтікқұрамы мен халық саны қандай?
-Сенаттақандайпартиялароңтүстік пен солтүстікаймақтардыңмүдделерінқорғады?
Оқушыларға азамат соғысы туралы ақпарат беріледі Оқушылар азамат соғысының себептерін және нәтижесінанықтауы керек.
1850 жж. Газет үзінділерденқандайақпараталуғаболады?:
«Қаратүсті Бетси қашыпкетті. Оңаяғынатемірқұрсаутағылған».«Негр Мануэльқашыпкетті. Бірнешеретенқойылған».«он екіжастағықаратүсті бала қашыпкетті. Жазуы бар иттіңшынжырынтағады.«Исаак негр үшін 25 доллар сыйақыберіледі. Маңдайындатілімі бар, арқасындақаруоғыныңбелгісі бар».
Талқылау сұрағы: Құлдықтың жойылуы заңдылық па?
ЕББҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
|
Дескриптор:
1. Құлдарды иемдену жолдарын анықтайды;
2. Құлдарды пайдалану әдістерін анықтайды;
3. Құлдарды пайдалану мақсатын анықтайды.
Дескриптор:
- кем дегенде бес тұжырымды анықтайды.
Дескриптор:
- соғыстың кем дегенде үш себебін және нәтижесін анықтайды
Дескриптор:
-АҚШ-тағы құлдардың жағдайына талдау жасайды;
- Құлдықтың жойылуы заңдылықтарын сипаттайды;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
«Бармақпен»
|
Ақпараттық мәтіндер
(Қосымша 1).
(Қосымша 2)
Тұжырымдамалық кесте
(Қосымша 3)
Тақырыптық карточкалар
|
Қорытынды
|
Кері байланыс
« Білімді стикер». Мына сұрақтар бойынша жауап береді.
- Не білдім?
- Не білемін?
- Не білгім келеді?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
ҚБ – сабақтағы өз әрекетіне рефлексия жасау;
|
А4, конспект
|
Оқу тапсырмасы
|
«АҚШ-тағы құлдықтың жойылуы» қосымша мәліметтер жинау
|
|
|
|
Бөлім:
|
Америка Құрама Штаттарының күшеюі
|
Педагогтің аты-жөні
|
Сағындықова Ж
|
Күні: 19.04.2023ж
|
|
Сынып:7 ә,в,д
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Неліктен АҚШ өз әскери кемелерін Жапонияға жіберді?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
7.4.1.3 АҚШ-ғы капиталистік монополиялардың даму ерекшеліктерін анықтау;
7.3.2.6 еуропалық отаршылдық экспансияның Шығыстың дәстүрлі қоғамдарына ықпалын сипаттау;
7.4.2.2 қоғамның индустрияға дейінгі және индустриялық даму кезеңдерінің арасындағы айырмашылығын анықтау;
7.2.1.2 миссионерліктің міндеттерін анықтау
|
Сабақтың мақсаты
|
АҚШ өз әскери кемелерін Жапонияға жіберудің себептерін анықтау
|
Сабақтыңбарысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Оқушыларға фактілер мен диаграммаларды көрсетіңіз:
XIX ғасырдың соңына қарайАҚШ өндіріс өнімі пен өндіріс көлемі бойынша әлемде көш бастады.
Сұрақтарды талқылаңыз:
- Өндірістің осындай деңгейі қазір Америка Құрама Штаттарға не қажет? (нарық, Тынық мұхиттаықпал ету).
Қандай әрекеттер жасай алады?
Сабақ мақсаты мен бағалау критерийлерімен, тарихи концептімен танысу.
|
Оқушылар XIX ғасырдың соңына қарайАҚШ өндіріс өнімі пен өндіріс өз жауаптатуралы сұрақтарға рын ұсынады
|
мадақтау
|
Суреттер
Мұғалім презентациясы
|
Жаңа сабақ
|
Оқушыларға АҚШ экономикасының қарқынды дамудың себеп-салдарын анықтауға тапсырма беріңіз
АҚШ экономикасының қарқынды дамудың себеп-салдары
|
1.
2.
3.
|
Қорытынды
|
Уақыт сызығын пайдалана отырып, XV- XIX ғғ. Жапония дамуындағы өзгерістерді түсіндіріңіз.Жапонияның «жабық есік» саясатын жүргізген себептеріне, миссионерлердің қызметіне баса назар аудартыңыз.
Карточкаларды қолдана отырып, XIX ғ. Жапония туралы әңгіме құрастыруды тапсырма беріңіз
ЕББҚ: оқушыға тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп беріледі.
Венн диаграммасы
АҚШ пен Жапонияның даму деңгейін салыстырыңыз: как Жапония АҚШ-ты қарым-қатынас орнату туралы ұсынысын қабылдай ма?Неліктен?
АҚШ пен Жапония арасында жасалған келісім-шарт бойынша мәтінді таратыңыз Оқушылар Жапониялың тәуелділігін сипаттайтын пунктерді анықтауы қажет.
XIX ғ. ортасында АҚШ Жапонияның ашуда «күш қолдану дипломатиясын» қолдануға құқылы болды ма? (канонерка саясаты) –АҚШ позициясы, Жапония позициясы.
-Жапония осы шарттарды қабылдай ма? Шарттар Жапонияны қалайша өзгертеді?
Қытайда реформаларды жүзеге асыру мүмкіндігі болды.
ЕББҚ оқушыларына (есту, көру, қабылдау деңгейі төмен)қосымша қолдау көрсету мақсатында үлестірме материал беріледі.
|
Оқушылар себептерді саяси, экономикалық, әлеуметтік, мәдени, негізгі және жанама түрлеріне жіктейді
Дескриптор:
- кем дегенде 3 себеп-салдарын анықтады.
-- кем дегенде 3 себепті жіктеді
Дескриптор:
- кем дегенде 4 ерекшеліктерді анықтайды.
Дескриптор:
- кем дегенде 3 пунті анықтайды.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Ақпараттық мәтіндер
(Қосымша 1)
Тақырыптық карточкалар
(Қосымша2).
Венн диаграммасы
(Қосымша 3).
|
Қорытынды
|
Кері байланыс
« Білімді стикер». Мына сұрақтар бойынша жауап береді.
- Не білдім?
- Не білемін?
- Не білгім келеді?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
ҚБ – сабақтағы өз әрекетіне рефлексия жасау;
|
А4, конспект
|
Оқу тапсырмасы
|
АҚШ пен Жапония позициясы туралы мәліметтер беру
|
|
|
|
Бөлім:
|
Суретшілер мен жазушылардың көзқарасымен
XІX ғасырдағы өзгерістерге шолу
|
Педагогтің аты-жөні
|
Шопанова А
|
Күні: 26.04.2023ж
|
|
Сынып:7 ә,в,д
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
XІX ғасырдағы өнер мен әдебиет әлеуметтік әділетсіздікті қалай суреттейді?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
7.2.2.2 өнердегі негізгі стильдер мен ағымдарды (неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм) анықтау;
7.2.2.1 тарихи оқиғаларды интерпретациялау үшін өнер туындыларын пайдалану
|
Сабақтыңмақсаты
|
ХІХ ғасырдағы өнер мен әдебиеттегі әлеуметтік әділетсіздікті суреттеу әдістерін анықтау.
|
Сабақтыңбарысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Ой шақыру:Оқушылар назарына әртүрлі стильде жазылған суреттер көрсетіңіз (романтизм, импрессионизм)
Суреттер бойынша сұрақтар:
Суреттерде қандай ұқсастықтарды байқауға болады?
Олардың арасындағы қандай айырмашылы бар?
Суретшілер қандай әдістерді қолданды?
Суреттердің мәні неде?
Суреттер әлеуметтік теңсіздік туралы не айта алады?
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
|
Оқушылар суреттер бойынша өз жауаптарын ұсынады
|
мадақтау
|
Мұғалім презентациясы
|
Жаңа сабақ
|
Мәтінмен жұмыс
Өнердегі стильдер бойынша ақпарат таратылады Ақпараттық мәтінде әр стильдер туралы қысқаша мәлімет берілген. Оқушылар мәтіндегі ақпаратты қолдана отырып, салыстырмалы кестені орындайды.
«Суреттер сөйлейді» әдісі
Оқушыларға суреттер топтамасы беріледі. Талқылау сұрақтары:
- суреттер ХІХ ғ. өмір туралы қандай ақпарат береді?
- өнерде басты акцент не болып табылады?
-неліктен ХІХ ғ.қоғам өмірінде өзгерістер орын алды?
- ХІХ ғ туралы суреттер толық сипаттама бере ала ма?
ЕББҚ: оқушыға тапсырманың нақты бір бөлігін ерекшелеп көрсетіп беріледі.
Мұғалім оқушыларға қоғамда орын алған өзгерістер туралы ақпарат береді.
Талқылау сұрақтары
|
индустриалды қоғамның ерекшелігі неде?
|
неліктен әлеуметтік теңсіздік осы қоғамда ерекше орын алды?
|
|
|
Суреттерді пайдалана отырып, XIX ғ. өнердегі реализмді сипаттаңыз. (150-200 сөзден)
  
ЕББҚ оқушылар маңызды тірек сөздерді жазып алады;
|
Дескриптор:
-әр стильдің кем дегенде 3 ерекшелігін анықтайды.
-әр стильдің кем дегенде 3 ортақ белгілерін анықтайды.
-қорытынды жасай алады.
Дескриптор:
Оқушылар назарына бейне ролик бойынша дәстүрлі қоғамнан индустриалды қоғамға өту ерекшеліктерін ажыратады;
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
|
Танымдық ақпаратттық мәтіндер
(Қосымша 1).
Суреттер
Тақырыптық кесте
|
Қорытынды
|
Кері байланыс
« Білімді стикер». Мына сұрақтар бойынша жауап береді.
- Не білдім?
- Не білемін?
- Не білгім келеді?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
ҚБ – сабақтағы өз әрекетіне рефлексия жасау;
|
А4, конспект
|
Оқу тапсырмасы
|
XІX ғасырдағы өнер мен әдебиет өкілдері
|
|
|
|
Бөлім:
|
Ғылыми ойдың дамуы
|
Педагогтің аты-жөні
|
Шопанова А
|
Күні:11.05.2023ж
|
|
Сынып:7 г
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
Эмиль Золяның «Мен айыптаймын!» атты мақаласы сөз құдіретін қалай көрсетеді БЖБ №8
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
7.2.2.1 тарихи оқиғаларды интерпретациялау үшін өнер туындыларын пайдалану;
7.3.2.5 тарихи оқиғаларды түсіндіру үшін «либерализм», «консерватизм», «социализм», «марксизм», «ұлтшылдық» ұғымдарын қолдану
|
Сабақтыңмақсаты
|
Эмиль Золяның «Мен айыптаймын!» мақаласыныңмаңыздылығынанықтау.
|
Сабақтыңбарысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Ой шақыру:
Оқушыларға Эмиль Золяның «Орор» газетінде жарияланған мақаланың суретін көрсетіп, өз уақытында сезім тудырған газеттің басты бетінің көшірмесін түсіндіріп беріңіз; Бұл мақаланы жариялағаннан кейін жазықсыз 12 жыл сотталған еврей офицері босатылды.
Оқушыларға талқылауға арналған сұрақтар:
- Бұл мақалада қандай ақпарат болуы мүмкін?
Сабақта «Менің айыптаймын!» мақаланың маңыздылығы анықталады.
Оқушыларды сабақтың тақырыбы және мақсатымен таныстыру.
|
Оқушылар Эмиль Золяның «Орор» газетінде жарияланған мақаланың сурет туралы өз жауаптарын ұсынады
|
мадақтау
|
Суреттер
Мұғалім презентациясы
|
Жаңа сабақ
|
Мәтінмен жұмыс
Оқушыларға Эмиль Золя мен Альфред Дрейфус арасындағы байланысты түсіндіріңіз. Олардың назарына «Орор» газетіндегі суреті көрсетіңіз.
«Дрейфус ісі» бойынша ақпарат таратылады Талқылауға арналған сұрақтар:
Золя кімді айыптады?
Неліктен жазушы бұл мәселені көтеріп отыр?
Золя атаған есімдер шынымен кінәлі ме?
А.Дрейфус кінәлі ме?
«Дрейфус ісі» бойынша менталды картаны құрастырады.
Жалпысыныптық талқылау ұйымдастырылады. Оқушылар бір-бірінің жауаптарын толықтырады.
Оқушылардың назарын Э.Золя және т.б жақтастардың Дрейфусты қорғауына келесі себептер әсер етті:
1. «Заң барлығына ортақ» тұжырымы.
2. жеке қызығушылығы болды, себебі Франция демократиялық мемлекет болғандықтан әр азамат саяси және қоғамдық істерге белсене қатыса алды.
ЕББҚ: оқушы шығарылып берілген тапсырманы орындайды
Төменде берілген тақырыптар бойынша «Бірминуттік шешен» ойнын көрсетеді. Тақырыптар:
1.А. Дрейфусті әділ жазалады;
2.А. Дрейфусті әділетсіз айыптады;
Дрейфус ісінің соңғы кезеңі бойынша ақпаратты беріңіз
Сұрақтарға жауап беріңіз:
Э.Золяның мақалаасы «Дрейфус ісіне» қалайша әсер етті?
Сөз құдыреті бойынша қандай мақал-мәтелдер бар?
Неліктен индустриалды қоғамда БАҚ-тың рөлі жоғары?
ЕББҚ: оқушыға жеке жұмыс кезінде қасындағы сыныптастары және мұғалім диалог арқылы қолдау жасайды
|
Дескрипторлар:
- Оқушыларға Эмиль Золя мен Альфред Дрейфус арасындағы байланысты анықтайды;
Дескриптор:
-Золяның мәселені қозғағанның кем дегенде екі себебін анықтайды.
-жазушы көрсеткен кінәлілерді анықтайды.
-кем дегенде екі дәлел келтіреді.
-Дрейфусты қорғайтын екі дәйек келтіреді.
Дескриптор:
- кем дегенде екі себепті анықтайды.;
-айыптаушыларды анықтайды.
Дескриптор:
- кем дегенде екі себепті анықтайды.;
-айыптаушыларды анықтайды.
|
ҚБ Мұғалім оқушылар жауабын мұқият тыңдап кері байланыс беріп отырады
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
«Бармақпен»
|
«Орор» газетіндегі сурет
(Қосымша 1).
«Дрейфус ісі» бойынша ақпарат
Дрейфус ісінің соңғы кезеңі бойынша ақпарат
(Қосымша 2)
|
Қорытынды
|
Кері байланыс
«Үлкен шеңбер» тәсілі
- Бүгін не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?
- Сабаққа қатысуыңызды қалай бағалайсыз?
- Сабақта қандай қиындықтар туындады?
- Сабақ аяғындағы көңіл-күйіңіз қандай болды?Неліктен?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
ҚБ – сабақтағы өз әрекетіне рефлексия жасау;
|
А4, конспект
|
Оқу тапсырмасы
|
неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм сөздерінің мағынасын анықтау
|
|
|
|
Бөлім:
|
Ғылыми ойдың дамуы
|
Педагогтің аты-жөні
|
Сағындықова Ж
|
Күні:18.05.2023ж
|
|
Сынып:7 з
|
Қатысушылар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Сабақтың тақырыбы
|
XIX ғасырдағы қай ғылыми жаңалықтың адамдар өміріне ықпалы зор болды?
|
Оқу бағдарламасына сәйкес оқыту мақсаттары
|
7.2.4.1 өзгерістер мен сабақтастықты көрсету арқылы адам мен қоғам өміріндегі ғылыми жаңалықтардың маңызын талдау;
7.2.1.1 қоғамда дін рөлінің шектелуіне байланысты адамдар өмірінде орын алған өзгерістерді анықтау
|
Сабақтыңмақсаты
|
XIX ғасырдыңеңмаңыздыжаңалықтарынанықтау
|
Сабақтыңбарысы
Сабақтың кезеңі/ уақыт
|
Педагогтің әрекеті
|
Оқушының әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Ұйымдастыру
кезеңі
|
Миға шабуыл
Оқушылармен тұжырымдарды талқылаңыз:
XIX ғ. – өнеркәсіп төңкеріс ғасыры, электр жарығы ғасыры, темір жолдар ғасыры.
Жаңа білімнің пайда болуы адам өмірі мен қоғамды қалайша өзгертті?
Жұмыс дәптеріне сабақ тақырыбын жазып, зерттеу жұмысының қадамдарымен, сабақ мақсаты мен бағалау критерийлерімен, тарихи концептімен танысу.
|
Оқушылар Жаңа білімнің пайда болуы адам өмірі мен қоғамды қалайша өзгертті?сұраққа өз жауаптарын ұсынады
|
мадақтау
|
Мұғалім презентациясы
|
Жаңа сабақ
|
Мәтінмен жұмыс
Талқылауға арналған сұрақтар:
- өнертабыстар қандай? Терең, тез, ауқымды.
-қоғамның барлық салаларын қамтиды ма?
- басқа жаңалықтардың ашылуына негіз болды ма?
ЕББҚ оқушыға дереккөздің форматын үлкейтіп, қолдау жасау
Зеттеу мен талдау
Оқушылармен өнертабыстардың маңыздылығы бойынша талқылау ұйымдастырыңыз. 7 сыныпта өткен араб өркениетінің жетістіктерін және Н.Коперниктің жаңалығын еске салыңыз.
адамдардың өмірін түбегейлі өзгерткен жаңалықтар
|
1.
2.
|
адамдардың өмірін өзгерткен қандай өнертабыстарды
|
1.
2.
|
қазіргі уақытқа дейінгі маңыздылығын жоғалтпаған өнертабыстар
|
1.
2.
|
Қорытынды ой
|
Пікір мен дәйек ұғымдарын түсіндіріңіз:
• дәйек – шынайы, дәлелденген.
• пікір– шынайы, жеке ой, алайда түпкілікті дәлелденбеген.
ЕББҚ оқушы (көру және есту қабілеті төмен) сұрақтарға жауапты жазбаша ұсынады.
XIX ғ.ғылымның қарқынды дамуына әсер еткен оқиғалаларды уақыт сызығында белгілеуге мүмкіндік беріңіз (Ренесанс, Реформация, өнеркәсіп төңкерісі, Ағартушылық)
XIX ғ. ғылымның даму туралы ақпаратты таратыңыз
Діннің рөліншектейтінқоғамныңәлемдік секуляризация процесінтүсіндірудіұсыныңыз:
-ғылым діннің қай функциясын түсіндіреді?
арқылы қоғамды өзгерткен өнертабыстарды көрсетіңіз:
-өнертабыстар қоғамның өмірін тек жақсылыққа өзгерте ме?
ЕББҚ оқушыға қолдау көрсету мақсатында суреттің үлкен нұсқасын ұсынамын.
|
Оқушылар мәтінмен танысып.талқылау сұрақтарына жауап береді
Дескрипторлар:
- өнертабыстардың маңыздылығынталдау;
- қазіргі уақытқа дейінгі маңыздылығын анықтау;
Дескриптор:
- ғылым саласы дамуының кем дегенде бес алғышарттарын анықтайды.
-ғылым дамуының үдерісін сипаттайды.
- XIX ғ.ғылымның қарқынды дамуына әсер еткен оқиғалаларды уақыт сызығында белгілейді
- Діннің рөліншектейтінқоғамныңәлемдік секуляризация процесін түсіндіреді;
|
ҚБОқушылардың кез келген жауабы қабылданады.
«Ең үздік жауап»
«Алақан-жұдырық»
«Жұлдызшалар»
«Екі жұлдыз,бір ұсыныс»
«Бармақпен»
|
Танымдық ақпараттық мәтіндер
Тақырыптық кестелер
XIX ғ. ғылымның даму туралы ақпарат (Қосымша 1).
Презентация
Ақпараттық карточкалар
|
Қорытынды
|
Кері байланыс
« Білімді стикер». Мына сұрақтар бойынша жауап береді.
- Не білдім?
- Не білемін?
- Не білгім келеді?
|
Тақырып бойынша не білетінін, не білгісі келетінін, не білгенін жазады
|
ҚБ – сабақтағы өз әрекетіне рефлексия жасау;
|
А4, конспект
|
Оқу тапсырмасы
|
Ғалымдардың ойлап тапқан өнертабыстардың қоғамға тигізетін әсері қандай болуы мүмкін? «жағымды/жағымсыз»
|
|
|
| |
Скачать 260.93 Kb.