Борис Степанович Волков Нина Вячеславовна Волкова Детская психология от рождения до школы

• Название: Борис Степанович Волков Нина Вячеславовна Волкова Детская психология от рождения до школы
• Дата: 05.10.2021
• Размер: 1.16 Mb.
• Имя файла: child_psychology.rtf
• Тип: Документы; #241537
• страница: 2 из 22

* * *

Ребенок к овладению речью подходит с трех сторон:

1) выразительного лепета;

2) бессмысленного подражания;

3) понимания сказанного.

Единство (единение) этого ведет к настоящей речи.

1.60

Вопрос. Одинаково ли быстро все дети овладевают речью?

Ответ. Нет, это далеко не так. Быстрее начинают говорить девочки. Дети, у которых есть старшие братья и сестры, быстрее и легче выучиваются говорить, чем первенцы, поскольку последние могут учиться речи только у взрослых, а первые слышат речь своих братьев и сестер, которая им больше доступна и понятна.

Кроме того, начинают раньше говорить дети родителей, которые постоянно занимаются детьми и разговаривают с ними.

Детская способность к речи, раз она проявилась, не развивается равномерным темпом изо дня в день.

Каждое слово ребенком должно быть услышано, схвачено, высказано и сохранено.

Детской речи свойственны многие искажения.

1. Сенсорные ошибки. Проявляются из–за недифференцированности восприятия. Характеризуются тем, что тонкие различия в звуках ребенком не схватываются.

2. Апперцептивные ошибки. Причина их – в колеблющемся внимании ребенка. Основной признак таких ошибок – разное отношение к различным частям слышимого, произносимого слова.

3. Двигательные ошибки. Случаются из–за неразвитости строения голосовых органов ребенка, вследствие чего возникают трудности при воспроизведении звуков и их сочетаний.

4. Ошибки воспроизведения. Возникают из–за трудности запоминания ребенком тех или иных слов. Чаще всего возможны такие ошибки при употреблении ранее услышанных, относительно новых для ребенка слов.

* * *

В связи с этим отмечаются некоторые особенности детского языка.

1. Легче произносятся, запоминаются и усваиваются гласные, чем согласные.

2. Из гласных меньше вызывают затруднения «а», «э», «е», «и».

3. Проще всего осваиваются короткие слова и предложения.

4. Легче осваиваются начала слов, подчеркиваемые слоги (табл. 2).

Таблица 2

Типичные особенности детского языка

1.61

Ситуация. У поп–звезды Н. Макаревич родился сын Матвей. Когда ему исполнился год, он, увидев маму, закричал: «Дя–дя–дя!» (так он назвал маму). Он слово «джип» выговаривает, а «мама» – нет.

? Почему возникла такая ситуация?

Решение. В 27 лет участница группы «Лицей» Настя Макаревич родила сына Матвея. Кормила его всего 2,5 месяца, не прекращая концертную деятельность. Все время певица находилась в разъездах. К тому же она еще и совмещала гастроли с учебой по специальности «Международный туризм» и преподаванием в еврейской музыкальной академии.

Певица надеется, что, когда Матвей вырастет, он ее прекрасно поймет. «Да ему и самому интереснее будет, – говорит мама, – если я останусь популярной и знаменитой». Но все дело в том, что женщина не понимает одного: главное не просто родить ребенка, а необходимо воспитать его, готовить к жизни в современном обществе (по материалам газеты «Московский комсомолец» от 19 ноября 2004 г.).

1.62

Вопрос. Может ли имя воздействовать на судьбу своего носителя, его психическое развитие?

Ответ. Да, может. Человек чувствует особую значимость своего имени, имен окружающих его людей.

Наблюдения показывают, что люди с забавными (странными) именами в 4 раза больше предрасположены к психологическим комплексам. Ребенок с именем, вызывающим насмешку, находится в оборонительной позиции, что формирует определенные черты характера.

Мы, сами того не замечая, проводим мгновенный анализ имени собеседника по таким характеристикам:

♦ обычность/необычность имени;

♦ однозначность принадлежности имени мужчине или женщине или двойное имя;

♦ гармония имени с личностью, фамилией;

♦ принадлежность к определенной национальности, современности, культуре;

♦ закрепленность имени в этой культуре. Выбирая имя ребенку, надо учитывать, что:

♦ имя мальчика должно подчеркивать его мужественность, а девочки – женственность;

♦ имя не должно быть слишком длинным и трудным для произношения;

♦ имя должно сочетаться с отчеством;

♦ хорошо образовывать уменьшительно–ласкательные имена.

1.63

Ситуация. Света (4 месяца) улыбается в ответ на улыбку матери, начинает активно двигаться, гулит, привлекая к себе внимание.

? Если мама уходит по своим делам, не обращая внимания на Свету, то как будет реагировать дочь?

Решение. Света громко и обиженно заплачет. Самое обидное для младенца, у которого есть потребность в общении, когда взрослые не обращают на него внимания. Даже гнев мамы ребенок нередко воспринимает с радостью, так как видит обращенность к нему. Потребность во внимании взрослого – основная потребность в общении, она остается на всю жизнь. Младенцу надо чаще улыбаться, разговаривать с ним, ласкать его.

1.64

Ситуация. Мама З. Н., стремясь не баловать малыша, не приучает его к излишнему вниманию – сухо и формально исполняет свои родительские обязанности, кормит по часам, перепеленывает, гуляет и т. д. При этом она не выражает никаких радостных чувств.

? Скажется ли такое воспитание на психическом развитии ребенка и как?

Решение. Строгое, формальное воспитание пагубно для маленького ребенка. У него закрепляется пассивность, он привыкает к отсутствию взаимности. В младенческий период закладывается основа личностного развития, поэтому необходимо проявлять внимание и доброжелательность к ребенку. Родителям нужно заложить интерес маленького человека к людям, предметам и явлениям окружающего мира и т. д.

1.65

Вопрос. Почему именно эмоционально–личностное общение должно быть ведущим на ранних стадиях развития ребенка?

Ответ. Малыша привлекает только личность взрослого и отношение этого взрослого к нему. Никакие качества взрослого он еще не выделяет. Ему все равно, какие знания у взрослого, как он выглядит и во что одет.

Несмотря на примитивность такого общения, оно побуждается личностными мотивами, эмоциональностью взрослого. Средства общения носят экспрессивно–мимический характер. Внешне – это обмен взглядами, улыбками, гуление ребенка и ласковая речь взрослого, из которой младенец улавливает только внимание и доброжелательность.

* * *

После 6 месяцев жизни ребенку одного внимания взрослого уже недостаточно. Малыша начинают притягивать к себе и предметы, связанные с человеком.

1.66

Ситуация. Мама со своим сыном Женей (7 месяцев) очень хорошо, эмоционально общались с помощью улыбок, поглаживаний, ласковых слов, а сейчас он стал сопротивляться, не отвечать на улыбки, хватать все, что ему попадает в руки: очки, часы и т. д.

? Что произошло с Женей?

Решение. Женя, повзрослев, уже готов перейти к новой форме общения со взрослым – ситуативно–деловой. В связи с этим у него возникает потребность в деловом сотрудничестве. Взрослый стал интересен ребенку не сам по себе, а тем, что у него есть разные предметы, и потому, что он умеет что–то с ними делать.

* * *

Средства общения на этом этапе обогащаются. Ребенок передвигается в пространстве, манипулирует с предметами, принимает различные позы. Дети активно пользуются жестами, выразительными движениями.

1.67

Задание. Находясь в яслях, в группе детей раннего возраста, понаблюдайте за развитием ребенка в течение месяца.

Отметьте физические изменения ребенка (рост, вес), изменения в психическом развитии (восприятие предметов и звуков, умение различать некоторые из них).

Проследите, выполняет ли младенец самые простые действия с предметами (развилась ли его рука), вступает ли в контакт с близкими ему людьми, испытывает ли потребность в этом общении.

? Какие вы заметили отличительные особенности в поведении ребенка?

Контрольные вопросы и задания

1. Докажите взаимосвязь развития органов чувств и коры больших полушарий ребенка.

2. У новорожденного мало врожденных форм поведения. Это выражение силы или слабости развития ребенка? Докажите.

3. Безусловные рефлексы младенца следующие: пищевые, оборонительные, ориентировочные. Раскройте их значение для дальнейшего психического развития младенца.

4. Первые условные рефлексы, какие они? Раскройте особенности их образования.

5. Комплекс оживления как основное новообразование периода психического развития.

6. Опишите психическое развитие ребенка, который лишен взаимодействия со взрослым.

7. Как будут развиваться двое близнецов, взаимодействующих только друг с другом?

8. Охарактеризуйте социальную ситуацию развития младенца и покажите роль взрослого как посредника.

9. Охарактеризуйте особенности общения младенца со взрослым и покажите его значение для психического развития ребенка.

10. Раскройте основные закономерности развития сенсорных и моторных процессов младенца.

11. Охарактеризуйте развитие восприятия в младенческом возрасте.

12. Понаблюдайте за взаимосвязью перцептивных действий, хватательных движений и сенсорных процессов у младенца. Раскройте значение развития перцептивных процессов для психического развития младенца.

13. Проследите за характером манипуляций ребенка с предметом (хватание, манипулирование, повторные действия, соотнесение, разученные действия). Докажите их значение для дальнейшего психического развития ребенка.

14. Раскройте влияние действий с предметами на развитие памяти и мышления ребенка

Темы рефератов

1. Эмоционально–личностное общение как вид деятельности в младенческом возрасте.

2. «Комплекс оживления» как основное новообразование периода психического развития.

3. Взрослый как посредник между ребенком и окружающим миром.

4. Социальная ситуация развития младенца.

5. Как стать правильной мамой.

6. Роль манипулирования предметами для психического развития младенца.

7. Развитие сенсорных процессов ребенка.

8. Развитие речи младенца.

Тестовые задания

1. Инструкция. Выберите правильный ответ.

Возрастные границы младенчества:

а) от рождения до 1,5 года;

б) от рождения до 1 года;

в) от 2 до 3 лет;

г) от рождения до 2 месяцев.

1. ____________________________________________

2. Жизнь ребенка обеспечивается с момента рождения:

а) развитием ориентировки в окружающем мире;

б) развитием и действием ребенка;

в) включением в работу органов чувств;

г) безусловными рефлексами.

2. ____________________________________________

3. Комплекс оживления – это:

а) первая реакция на игрушку;

б) первая двигательная реакция;

в) первая социальная реакция ребенка.

3. ____________________________________________

4. Инструкция. Закончи предложение:

«Отсутствие у ребенка значительного количества врожденных форм поведения представляет собой его_________________».

Ответы.