произв.практика. Борисова Елизавета Владимировна г. Омск 2022г. Содержание пояснительная записка тематический план
 Скачать 89.31 Kb.
|
По результатам анализа составьте описание сформированности певческих и танцевальных умений, отметьте положительные стороны, недостатки. Определите направления коррекции и улучшения положения, предложите требующиеся для этого меры. Внесите соответствующие записи в Дневник практики. Задание 13. Наблюдение и анализ организации игровой деятельности детей. Проанализируйте задачи руководства различными видами игр для данной возрастной группы (по программе «От рождения до школы»). На протяжении 1 или 2 половины дня пронаблюдайте за организацией воспитателем игровой деятельности детей и их самостоятельной игрой. Результаты наблюдений внесите в протокол и затем проанализируйте по предложенным ниже вопросам. В протоколе необходимо отразить все структурные части организации воспитателем игровой деятельности детей: выявление игровых интересов, помощь в распределении ролей, планирование пространства игры, подготовку и уборку игрового оборудования, атрибутики, участие педагога в игре, оценку ее результатов. Все обращения воспитателя к детям и их ответы по возможности впишите в протокол в прямой речи. Более детально проведите наблюдение за 1 – 2 детьми, как можно подробнее фиксируя все их проявления, реакцию на действия и речь воспитателя и сверстников. Закончив запись, сразу ее прочтите, восстановите сокращенные слова, дайте необходимые примечания, характеризующие увиденное. Форма протокола (лучше использовать горизонтальное (альбомное) расположение страницы): Дата, время наблюдения: ____________________________________________ Возрастная группа: _________________________________________________ Содержание работы: ________________________________________________ __________________________________________________________________ Количество участвующих детей: ______________________________________ Виды игр, организованных педагогом: _________________________________ __________________________________________________________________ Виды игр, организованных детьми: ___________________________________ __________________________________________________________________ Задание 14. Наблюдение и анализ организации музыкально-дидактических игр детей Проанализируйте задачи руководства музыкально-дидактическими играми для данной возрастной группы (по программе «От рождения до школы»). На протяжении 1 или 2 половины дня пронаблюдайте за организацией воспитателем музыкально-дидактических игр и их самостоятельными играми. Результаты наблюдений внесите в протокол и затем проанализируйте по предложенным ниже вопросам. Все обращения воспитателя к детям и их ответы по возможности впишите в протокол в прямой речи. Более детально проведите наблюдение за 1 – 2 детьми, как можно подробнее фиксируя все их проявления, реакцию на действия и речь воспитателя и сверстников. Закончив запись, сразу ее прочтите, восстановите сокращенные слова, дайте необходимые примечания, характеризующие увиденное. Форма протокола (лучше использовать горизонтальное (альбомное) расположение страницы): Дата, время наблюдения: ____________________________________________ Возрастная группа: _________________________________________________ Количество привлекаемых к игре детей: _______________________________ Виды музыкально-дидактических игр, организованных педагогом: ________ __________________________________________________________________ Виды музыкально-дидактических игр, организованных детьми: ____________ __________________________________________________________________
Вопросы для анализа организации музыкально-дидактических игр: 1. Определите соответствие тематики музыкально-дидактических игр возрасту детей и их разнообразие; 2. Определите соответствие поставленных педагогом задач программным требованиям к музыкально-игровой деятельности; 3. Укажите разнообразие организуемых видов музыкально-дидактических игр, разнообразие их тематики: 1. какие игры организованы до завтрака, после занятий (в вечернее время), их продолжительность; 2. использование музыкально-дидактических игр на прогулке, их тематика; 3. в какие виды музыкально-дидактических игр дети играют самостоятельно, сколько детей принимает участие в одной игре; 4. фактическое время, отпущенное для музыкально-дидактических игр детей в период наблюдения, его соответствие режимным требованиям. 1. Оцените значение приемов руководства музыкально-дидактическими играми воспитателем: 1. как организовано внесение или предложение игры воспитателем (вопросы к детям, сюрпризный момент, создание предметной обстановки), соответствует ли он опыту детей; 2. как организовано ознакомление детей с материалом игры; 3. какие приемы используются при постановке игровой задачи, объяснении игровых действий и правил игры; 4. какие приемы используются для организации игрового пространства, подготовки и распределения материала игры; 5. какую роль в процессе музыкально-дидактической игры выполняет воспитатель; 6. какие приемы используются для подведения итогов игры, создания установки на дальнейшее развитие музыкально-дидактических игр; 7. какие приемы используются для руководства самостоятельными музыкально-дидактическими играми детей (советы по выбору игр, партнеров по игре, помощь в создании игровой обстановки, определении ведущего и т.п.); 1. Оцените воспитание детей в процессе музыкально-дидактической игры: 1. насколько педагогически оправдано участие воспитателя в игре; 2. какие качества стимулируются у дошкольников в игре и как педагог способствует закреплению положительных проявлений, как побуждает к ним (предотвращает либо разрешает конфликты); 3. приемы включения в игру робких и застенчивых детей, способы оказания помощи в преодолении нерешительности; 4. насколько приемы руководства педагога способствуют решению поставленных задач музыкально-игровой деятельности и воспитанию положительных качеств личности детей. По результатам анализа составьте описание состояния организации музыкально-дидактических игр в данной группе, отметьте положительные стороны работы, ее недостатки. Определите направления коррекции и улучшения работы, предложите требующиеся для этого меры. Внесите соответствующие записи в Дневник практики. Задание 15. Определение уровня развития у детей умений в играх с правилами. Ознакомьтесь с характеристикой игровых умений детей данной возрастной группы4. На протяжении 1 или 2 половины дня пронаблюдайте за строительно-конструктивными играми 2 – 3 детей. Для изучения уровня сформированности игровых навыков у дошкольников организуйте дидактическую игру типа «гусек» или «лото» в группе из 2 - 3 дошкольников. Сами первоначально включитесь в игру в качестве игрового партнера. Наблюдение можно проводить и за игрой с правилами (дидактической, подвижной), возникшей спонтанно, по собственной инициативе детей. Результаты наблюдений внесите в протокол, затем проанализируйте по предложенным ниже показателям и определите уровень сформированности у детей игровых умений в играх с правилами. В протоколе необходимо отразить все выполняемые детьми действия и высказывания. Закончив запись, сразу ее прочтите, восстановите сокращенные слова, дайте необходимые примечания, характеризующие увиденное. Форма протокола (лучше использовать горизонтальное (альбомное) расположение страницы): Дата, время наблюдения: ____________________________________________ Возрастная группа: _________________________________________________ Виды игр: _________________________________________________________ __________________________________________________________________
Соотнесите полученные данные с моделью уровней сформированности умений в играх с правилами и сделайте вывод об уровне сформированности игровых умений у обследуемых детей. 1 уровень – игра возникает вокруг игрового материала, ведущий определяется явочным порядком (тот, у кого кубик или мешочек с картинками); дети ориентированы не на выигрыш, а на предметные действия с игровым материалом (манипуляции с картинками, фишками и т.п.); состязательность отсутствует, ходы делаются не поочередно, а одновременно всеми детьми (карточки берутся из общей кучи); выигрыш условен, носит коллективный характер (все рано или поздно закрывают карты лото); игровой цикл продолжается до тех пор, пока каждый из участников не закрывает свои карты или не доводит фишку до конца игрового поля; игра заканчивается после второго цикла. 2 уровень – ведущим становится ребенок, первым взявший игру, появляются претензии на роль ведущего во втором и последующих циклах игры, возникают конфликты (решаемые путем нажима на сверстников, обоснования своего права на функцию ведущего захватом игрового материала - «Я вожу! У меня мешок!»); имеется ориентация на первенство окончания игры – выигрыш, появляется запрет на доигрывание остальных («Я выиграл, не надо доигрывать»), состязательность ярко выражена; действия ориентированы на выигрыш «любой ценой»; правила нарушаются в свою пользу, но их нарушение другими игроками резко осуждаются; проигрыш стимулирует повторение цикла игры. 3 уровень – порядок игры и правила оговариваются до игры, ведущий определяется жеребьевкой, его действия регулируются правилами; действия играющих регулируются правилами, направлены на достижение выигрыша; чередование ведущих определяется правилами (тот, кто выиграл); действия играющих контролируются друг другом, в случае нарушения одним из игроков правил хода следует немедленная реакция («Так неправильно! Надо ход пропустить!»); игровой цикл повторяется неоднократно. 35 По результатам анализа составьте описание сформированности умений в играх с правилами, отметьте положительные стороны, недостатки. Определите направления коррекции и улучшения положения, предложите требующиеся для этого меры. Рекомендуемая литература: 1 См. программу «От рождения до школы», кн. Н.Я.Михайленко, Н.А.Коротковой «Организация сюжетной игры в детском саду» 2 См. программу «От рождения до школы», кн. «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду» под ред. Р.С.Буре, кн. Г.Н.Годиной «Формирование трудовой деятельности у детей дошкольного возраста» 3 См. программу «От рождения до школы», кн. В.И.Корзаковой «Строительные игры в детском саду» 4 См. программу «От рождения до школы», кн. Н.Я.Михайленко, Н.А.Коротковой «Игра с правилами в дошкольном возрасте» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||