Тема урока
|
БУДЬ СМЕЛЫМ
|
Тип урока
|
Изучение нового материала
|
Цель урока
|
Создать условия для формирования представлений о необходимости преодоления чувства страха и воспитания смелости
|
Образовательные ресурсы
|
Обществознание. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений /(Н.Ф. Виноградова, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.); под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.- Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение» -6-е изд. -М.: Просвещение, 2016.
Интернет-сайты
|
План урока
|
1. Что такое страх.
2. Смелость города берет.
3. Имей смелость сказать злу «нет»
|
Личностно значимая проблема
|
«Самый смелый тот, кто может победить свой страх» (народная мудрость)
|
Формы и методы обучения
|
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический.
Формы: индивидуальная
|
Основные понятияи термины
|
Страх, смелость, бесстрашие
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
Личностные УУД
|
Научатся: определять, всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими страхами.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль.
|
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
Этапы урока
|
Время (мин)
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы организации совзаимодействия на уроке
|
Универсальные
учебные действия (УУД)
|
Формы контроля
|
I. Организационный момент
|
2
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала.
|
Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.
Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися через прочтение притчи http://svklub.com/strah/
|
Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.
|
Фронтальная работа
|
Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
|
|
II. Актуализация знаний.
|
3
|
Беседа на тему «Будь смелым». Обсуждение рубрики «Обсудим вместе», с. 92
|
Организует беседу по вопросам:
– Испытывали ли вы когда-нибудь страх?
– Какие синонимы есть у слов «страх» и «смелость»?
– Кого называют смелым?
– Что значит быть смелым?
– Приведите примеры поступков, в которых человек проявляет смелость.
– Прочитайте высказывания старшеклассников. А как бы вы определили, что такое страх?
|
Аргументированно отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают собственное мнение.
|
Фронтальная работа
|
Познавательные: осуществляют поиск нужной информации.
Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания
|
Устные ответы.
|
III. Изучение нового материала.
|
17
|
1. Прочтение и анализ «Притчи о смелости»
(Приложение).
2. Работа с текстом учебника, с. 93–97.
3. Работа с пословицами.
4. Работа с рубрикой
«В классе и дома», с. 97–98.
5. Работа с рубрикой «Учимся побеждать страх», с. 99
|
1. Знакомит учащихся с притчей, организует обсуждение по вопросам:
– В чем заключается мудрость слов девушки?
– Как вы думаете, что может победить страх?
2. Организует самостоятельное прочтение учащимися материала учебника и беседу по вопросам:
– Приведите примеры героических поступков.
– Были ли случаи, когда ты проявлял смелость или видел смелый поступок другого человека? Расскажите об этом.
3. Организует работу по обсуждению пословиц: «Смелый там найдет, где робкий потеряет»; «Силен тот, кто валит, сильнее тот, кто поднимается»; «Не обнажай саблю, чтобы убить комара»; «На печи не храбрись, а в поле не трусь»; «Лучше биться орлом, чем жить зайцем»; «На смелого собака лает, а трусливых – кусает»; «Не говори, что силен, – нарвешься на более сильного»; «Смелость города берет»; «Бояться смерти – на свете не жить».
4. Ориентирует учеников на выполнение практических заданий, организует обсуждение.
5. Знакомит с советами психолога по преодолению страха
|
1. Читают и обсуждают притчу, определяют ее главную мысль.
2.Самостоятельно изучают материал, анализируют полученную информацию, рассуждают, отвечают на поставленные вопросы, приводят примеры.
3.Анализируют пословицы, объясняют их смысл, приводят примеры.
4. Выполняют задания, обсуждают полученную информацию.
5. Обсуждают различные способы преодоления страха
|
1.Фронтальная работа.
2.Фронтальная работа.
3.Фронтальная работа.
4.Фронтальная работа.
5.Фронтальная работа
|
Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания
|
1. Устные ответы.
2. Устные ответы.
3. Устные ответы.
4. Устные ответы, записи в тетради.
5. Устные ответы
|
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного
|
7
|
Выполнить задания рубрики «Проверь себя», с. 97
|
Определяет задания, нацеливает на самостоятельную работу, организует контроль
|
Выполняют задания в рабочей тетради
|
Индивидуальная работа
|
Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации.
Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради
|
Проверка выполнения заданий в рабочей тетради.
|
V. Итоги урока. Рефлексия.
|
5
|
Обобщение полученных на уроке сведений
|
Организует беседу по вопросам:
– Как человек может преодолеть страх?
– Всегда ли страх является плохим спутником в жизни человека?
|
1. Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная работа
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся за работу на уроке
|
Домашнее
задание
|
2
|
§ 11. Задания в рабочей тетради, № 5–7, с. 53–54
|
Конкретизирует домашнее задание
|
Записывают домашнее задание
|
Индивидуальная работа
|
|
|
Скачать 119 Kb.