Статья пед.. Будлянская Наталья Леонидовна
 Скачать 421.19 Kb.
|
|
Будлянская Наталья Леонидовна, Учитель МБОУ лицея №1, nat.bud@mail.ru В поисках оптимальных форм организации дистанционного обучения по математике в 6 классе Необходимость организации дистанционного обучения в связи с пандемией застала меня, как и многих учителей, врасплох. Я стала искать платформы с хорошим набором готовых уроков, возможностью проверки знаний учащихся. К сожалению, меня не устраивал ни один из рассмотренных мною вариантов: где-то требовалась плата за обучение, в других местах предоставленные материалы не соответствовали моим рабочим параметрам, в третьих наблюдались сложности в регистрации. Кроме того, я твёрдо понимала, что без живого общения с учениками мне хороших результатов не получить… И я выбрала для работы Skype. Разослав ученикам свой пароль, я получила от них приглашения к общению и создала 3 группы, в которых стала проводить уроки по расписанию.   Мне показались удобными три следующие возможности Skype: Живое речевое общение Письменные ответы в групповом чате (для быстрого получения обратной связи) Письменные ответы в мой личный чат (при организации самостоятельных работ) Чтобы сделать проведение своих уроков более эффективным, я подключила к работе использование приложения WhatsApp. Перед каждым уроком я отправляла в группы учеников 2-3 файла. Так, например, при изучении темы «Решение уравнений» в 6 классе (учебник А. Г. Мерзляка) использовала памятки для демонстрации свойств уравнений, схемы составления уравнений согласно условиям; образцы вариантов краткой записи условий задач, чертежи к ним и, конечно, образцы оформления решений. Привожу один из примеров таких файлов.   В процессе работы с материалами я постоянно ставила вопросы, активизирующие мышление учащихся и проверяющие степень понимания ими сути вопроса. Это вопросы такого рода: Выбрать, какой из графов отвечает условию задачи. Объяснить переход от одной строки записи к другой. Восполнить пропущенные записи. Найти ошибку в решении или в чертеже. Есть ли другие варианты решения? Как осуществить проверку правильности решения? На эти и другие вопросы учащиеся отвечали письменно в чате группы, что позволило мне судить о степени понимания материала и организовать индивидуальную работу. Хочу отметить, что при дистанционном обучении роль учебника не только не уменьшилась, но и возросла. С его помощью проводилась устная работа, изучалась теория вопроса, решались задачи. Я следовала следующим выработанным мною правилам: Высылаемые детям материалы должны быть содержательными, разнообразными, предполагать их обсуждение Работе с высылаемыми инструкциями должны предварять анализ задания и обсуждение плана решения с помощью учебника; В ходе урока учащиеся должны быть полностью подготовлены к выполнению домашней работы. Список учеников, подлежащих опросу, должен быть заранее запланирован учителем во избежание стихийности и поверхностности опроса. Домашние задания проверяются учителем выборочно и при необходимости на следующем уроке анализируются. Благодаря возможностям Skype и WhatApp, мне удалось пройти серьёзную тему «Решение задач с помощью уравнений» достаточно хорошо. Самым удивительным оказался результат: показатели успеваемости детей значительно улучшились. Объясняю этот феномен наличием хорошей обратной связи и отсутствием необходимости на уроке одновременно слушать, писать и понимать. |