|
|
Урок биологии в 5 классе с использованием заданий на формирование функциональной грамотности. урок. Царство Растений. Разнообразие, распространение и значение растений
Урок биологии в 5 классе с использованием заданий на формирование функциональной грамотности.
Учитель: Матвеева Елена Алексеевна, учитель биологии
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, презентации, рабочий лист ученика.
Тема урока: «Царство Растений. Разнообразие, распространение и значение растений».
Цель урока:
Сформировать у учащихся знания об основных признаках представителей царства растений, расширить круг знаний о многообразии растений.
Задачи урока:
Образовательные: создать условия для знакомства с особенностями строения, многообразием растений на Земле, их значением в природе и жизни человека;
Развивающие: Развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли. Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию и представлять ее графически. Развивать креативность, критичность, внимание, память.
Воспитательные: Формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества, прививать бережное отношение к природе, развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к растениям.
Планируемые результаты урока:
Предметные: Учащиеся познакомятся с общей характеристикой царства растения, разнообразием растительного мира; научатся выделять существенные признаки растений, различать растения среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; овладеют умением объяснять роль растений в природе, обосновывать необходимость охраны растительного мира.
Метапредметные: Учащиеся освоят основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за растениями, классифицировать их, определяя принадлежность биологических объектов к царству растения; научатся работать с разными источниками информации, находить информацию о растениях в учебнике.
Личностные: Учащиеся продолжат развивать познавательные потребности на основе интереса к изучению растений, у них сформируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, произойдет осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны, продолжат развивать умения слушать и слышать других.
Образовательные результаты, которые планируется достигать с использованием задания по ФГ:
Читательская грамотность: Анализ, синтез, сравнение, обобщение; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Естественнонаучная грамотность: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Содержание урока
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Примечание
|
3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала
|
(Читательская грамотность)
Познавательные УДД
Анализ, синтез, сравнение, обобщение
Структурирование знаний
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Регулятивные УДД
Контроль
Коррекция
Задание в рабочем листе:
Перечислены группы растений по отношению к факторам среды. Выберите из перечисленного:
Водные, теневыносливые, морозостойкие, тенелюбивые, засухоустойчивые, холодостойкие, теплолюбивые, жаростойкие, светолюбивые, влаголюбивые, засухоустойчивые, водные.
1в.- По отношению к теплу;
2в.- По отношению к свету;
3в.- По отношению к влаге.
Ученые разделили Царство растений на два подцарства: Низшие и Высшие.
Работа в рабочем листе: (заполните таблицу, используя текст учебника стр.91.
На работу отводится 10 минут. Задание читаем внимательно, для ответа обращаемся к тексту учебника )
Группа растений
|
Особенности строения
|
Представители
|
Низшие
|
не имеют корней, стеблей
|
водоросли
|
Высшие
|
имеют корни
|
деревья
|
Вопрос: Растения – это объекты живой или неживой природы?
- Что делают живые организмы?
- Ребята, а ведь растения все время находятся на одном месте, не видно как они захватывают пищу, как вдыхают и выдыхают…
Проблема: Являются ли они живыми???
|
.
Работают с учебником, заполняют таблицу.
Живой.
Передвигаются, дышат, питаются, растут…
Высказывают свое мнение.
|
Учитель обращает внимание на то, где в учебнике взять информацию, если есть затруднения по выполнению задания
|
Естественнонаучная грамотность.
Познавательные УДД
Анализ, синтез, сравнение, обобщение
Структуирование знаний
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Построение логической цепи рассуждений, доказательств
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Аргументация своего мнения и позиции
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Задание. Дышат ли растения?
Демонстрационный опыт. Ребятам предлагается подышать на стеклышко. Так и растения дышат, и доказать это можно проделав домашний опыт: на лист или побег комнатного растения надеть полиэтиленовый пакет и через некоторое время наблюдать на его стенках капельки воды.
Задание: Питаются ли растения? Волчиха охотится, чтобы накормить своих детенышей. Птицы целыми днями ловят мошек. Олени едят траву. Наверное, и растениям, чтобы расти, нужно кушать. Но разве кто-нибудь из вас видел, как едят береза, яблоня или дуб? Конечно, нет. Такого никогда не бывает. Растения никогда никого не едят. Может быть, они едят землю? Нет.
В нашем классе растут растения, но земля из горшков никуда не девается. Оказывается, растения - волшебники и умеют делать удивительное чудо - создавать себя из того, что нельзя удержать в руке, зажать в кулаке и даже на весах взвесить трудно."Это явление фотосинтеза.
И вот вам еще один опыт. Знаменитый опыт Джозефа Пристли (Слайд). Что мы видим? (естественнонаучная грамотность)
Два прозрачных колпака, под ними мышки, одна живая, другая - нет.
Учитель. Отчего могла погибнуть вторая мышка.
-- Она перегрелась?
Учитель. Они обе на солнце.
---Задохнулась?
Учитель. Да. А почему?
---Под колпаком кончился кислород.
Учитель. А почему у второй не кончился?
--А там еще растение есть, под колпаком. Может, оно помогло?
Учитель: Да, вы правы. На свету растения выделяют кислород. Это фотосинтез.
|
Дышат. Делают выводы. Оно станет влажным, помутнеет, так как при дыхании вместе с углекислым газом выделяются пары воды.
Высказывают предположения.
|
Учитель обращает внимание на то, что нужно внимательно рассмотреть рисунок, сделать вывод.
| |
|
|
Скачать 37.33 Kb.