План урока по биологии в 5 классе
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, презентации, рабочий лист ученика.
Тема урока
|
« Царство Растений. Разнообразие, распространение и значение растений».
|
Цель урока
|
Сформировать у учащихся знания об основных признаках представителей царства растений, расширить круг знаний о многообразии растений.
|
Задачи урока
|
Образовательные: создать условия для знакомства с особенностями строения, многообразием растений на Земле, их значением в природе и жизни человека;
Развивающие: Развивать умения самостоятельно формулировать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи; кратко и четко формулировать свои мысли. Развивать учебные навыки по поиску и систематизации информации, умения перерабатывать полученную информацию и представлять ее графически. Развивать креативность, критичность, внимание, память.
Воспитательные: Формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества, прививать бережное отношение к природе, развивать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к растениям.
|
Планируемые результаты обучения
|
Предметные: Учащиеся познакомятся с общей характеристикой царства растения, разнообразием растительного мира; научатся выделять существенные признаки растений, различать растения среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; овладеют умением объяснять роль растений в природе, обосновывать необходимость охраны растительного мира.
Метапредметные: Учащиеся освоят основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за растениями, классифицировать их, определяя принадлежность биологических объектов к царству растения; научатся работать с разными источниками информации, находить информацию о растениях в учебнике.
Личностные: Учащиеся продолжат развивать познавательные потребности на основе интереса к изучению растений, у них сформируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, произойдет осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны, продолжат развивать умения слушать и слышать других
|
УУД
|
Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы); нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД (организация учащимися своей учебной деятельности): целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, смысловое чтение, умение осознанно строить речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение).
Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.
|
Основные понятия
|
Царство растения, неограниченный рост, ботаника, фотосинтез.
|
Межпредметные связи
|
История (работы Пристли). Литература. Русский язык.
|
Ресурсы
|
В.В. Пасечник Биология. «Бактерии, грибы. Растения». Дрофа. Вертикаль.
Презентация учителя
|
Формы урока
|
Фронтальная работа, работа в парах, индивидуально.
|
Методы
|
Проблемного обучения, частично-поисковый , словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный
|
Ход урока
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Я желаю вам успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга (“Ладошка к ладошке”). Сегодня мы с вами будем работать под девизом “ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ!”. Конечно за один урок абсолютно все узнать невозможно, но если приложить трудолюбие, активность и старание, то результаты будут успешными.
|
2. Актуализация (мобилизация) знаний, УУД в начале урока и в процессе его по мере необходимости
|
Несколько уроков мы с вами говорили о представителях разных царств организмов. Предлагаю вам выполнить следующее задание: ( Грибы или бактерии). Работа в паре. Отвечают поочередно.
1. Организмы, состоящие из грибницы.
|
|
2.Только одноклеточные организмы.
|
|
3.В клетке имеют ядро.
|
|
4. Имеют споры размножения.
|
|
5. Растут в течение всей жизни.
|
|
6.В клетке не имеют ядра.
|
|
Какие Царства живой природы вы еще знаете?
|
Вспоминают, проговаривают характерные признаки, работая в парах.
О каких царствах говорилось?
Называют царства Бактерий, Грибов.
|
Личностные УУД
Смыслообразование
Познавательные УДД
Целеполагание
Использование знаково-символических средств
|
|
1. Мотивационно-ориентировочный этап
А теперь поработаем по карточкам. Посмотрите на группы слов в первом столбике, постарайтесь определить, кто из них третий лишний? Запишите «чужака» во втором столбике. Работа выполняется в паре. Отвечают поочередно
Группа живых объектов
|
«Чужак»
|
Царство «чужака»
|
Береза, рыба, клюква.
|
|
|
Ворона, подберезовик, ласточка
|
|
|
Груздь, опенок, бацилла.
|
|
|
Заяц, дуб, гусеница.
|
|
|
Вопрос к классу: Какое царство органического мира мы будем изучать на сегодняшнем уроке?
Дидактическая игра « Четыре подсказки». Ребятам нужно догадаться, о чем пойдет речь на уроке, используя как можно меньше подсказок. Ответ можно записать на черновике в любой момент.
Подсказки:
1.Среди этих организмов встречаются хищники.
2.Среди них есть гиганты и карлики.
3.Они могут жить до 5000 лет. (Cосна долговечная)
4.Они все зеленые.
Минута удивления. Презентация «Какие удивительные растения……»
Какую цель поставим перед собой?
Зачем нам эти знания?
|
Высказывают предположения
Царство растений.
|
Построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Учет разных мнений
Познавательные УДД
Использование знаково-символических средств
Подведение под понятие
Аналогия, обобщение
Установление причинно-следственных связей
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Аргументация своего мнения и позиции
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
Эмоциональный настрой на тему
|
3. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала
|
Продолжим изучение биологии наукой, изучающей растения. Это Ботаника. Что означает это слово? (стр.91)
Задание № 1 Работа в рабочем листе.
Я знаю Хочу узнать Я узнал
|
«БОТАНЭ» переводится как зелень, трава
Заполняют графы:
« Я знаю».
«Хочу узнать»
Делятся знаниями с классом.
|
Познавательные УДД
Анализ, синтез, сравнение, обобщение
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Определение основной и второстепенной информации
Коммуникативные УУД
Аргументация своего мнения
Учет различных мнений,
Личностные УДД
Осознание ответственности за общее дело
|
Распространение растений. Куда бы мы ни посмотрели, почти всюду мы видим растения или предметы, сделанные из них. Растения растут в безводных пустынях и топких болотах, в морях и океанах, высоко в горах. Огромное их разнообразие в лесах и степях, а летом их можно найти даже в ледяной пустыне.
Как вы думаете, почему так неравномерно распределены растения на планете Земля? (климатические условия на планете различные, значит в разных климатических зонах способны обитать различные виды растений, приспособленные к определенным условиям.) В каждой климатической зоне обитает своя группа растений, приспособленная к данным условиям
А на какие группы подразделяют растения? (Классификация растений).
Задание в рабочем листе: Перечислены группы растений по отношению к факторам среды. Выберите из перечисленного:
Водные, теневыносливые, морозостойкие, тенелюбивые, засухоустойчивые, холодостойкие, теплолюбивые, жаростойкие, светолюбивые, влаголюбивые, засухоустойчивые, водные.
1в.- По отношению к теплу;
2в.- По отношению к свету;
3в.- По отношению к влаге.
Ученые разделили Царство растений на два подцарства: Низшие и Высшие.
Работа в рабочем листе: (заполните таблицу, используя текст учебника стр.91)( Читательская грамотность)
Группа растений
|
Особенности строения
|
Представители
|
Низшие
|
не имеют корней, стеблей
|
водоросли
|
Высшие
|
имеют корни
|
деревья
|
Вопрос: Растения – это объекты живой или неживой природы?
- Что делают живые организмы?
- Ребята, а ведь растения все время находятся на одном месте, не видно как они захватывают пищу, как вдыхают и выдыхают…
Проблема: Являются ли они живыми???
ФИЗМИНУТКА: Укрепление мышц и суставов кистей.
Подержать раскрытый цветок, ощутить напряжение в пальцах рук, затем потрясти кистями и расслабить руки, выполнить 3-4 раза. Дышать глубоко, плечи расправить, медленно качать головой из стороны в сторону, пока не уйдет напряжение. Подбородок «вычерчивает» на груди слегка изогнутую линию. Качание головой улучшает мыслительную деятельность.
|
Учащиеся отвечают, что климатические условия на планете различные, значит в разных климатических зонах способны обитать различные виды растений, приспособленные к определенным условиям.
Работают с учебником, заполняют таблицу.
Живой.
Передвигаются, дышат, питаются, растут…
Высказывают свое мнение.
|
Познавательные УДД
Анализ, синтез, сравнение, обобщение
Структурирование знаний
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Регулятивные УДД
Контроль
Коррекция
Познавательные УДД
Анализ, синтез, сравнение, обобщение
Структурирование знаний
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Регулятивные УДД
Контроль
Коррекция
|
4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала
|
Задание. Дышат ли растения?
Демонстрационный опыт. Ребятам предлагается подышать на стеклышко. Так и растения дышат, и доказать это можно проделав домашний опыт: на лист или побег комнатного растения надеть полиэтиленовый пакет и через некоторое время наблюдать на его стенках капельки воды.(естественнонаучная грамотность)
Задание: Питаются ли растения? Волчиха охотится, чтобы накормить своих детенышей. Птицы целыми днями ловят мошек. Олени едят траву. Наверное, и растениям, чтобы расти, нужно кушать. Но разве кто-нибудь из вас видел, как едят береза, яблоня или дуб? Конечно, нет. Такого никогда не бывает. Растения никогда никого не едят. Может быть, они едят землю? Нет. В нашем классе растут растения, но земля из горшков никуда не девается. Оказывается, растения - волшебники и умеют делать удивительное чудо- создавать себя из того, что нельзя удержать в руке, зажать в кулаке и даже на весах взвесить трудно."Это явление фотосинтеза.
И вот вам еще один опыт. Знаменитый опыт Джозефа Пристли (Слайд). Что мы видим? (естественнонаучная грамотность)
Два прозрачных колпака, под ними мышки, одна живая, другая - нет.
Учитель. Отчего могла погибнуть вторая мышка.
-- Она перегрелась?
Учитель. Они обе на солнце.
---Задохнулась?
Учитель. Да. А почему?
---Под колпаком кончился кислород.
Учитель. А почему у второй не кончился?
--А там еще растение есть, под колпаком. Может, оно помогло?
Учитель: Да, вы правы. На свету растения выделяют кислород. Это фотосинтез.
|
Дышат. Делают выводы. Оно станет влажным, помутнеет, так как при дыхании вместе с углекислым газом выделяются пары воды.
Высказывают предположения.
|
Познавательные УДД
Анализ, синтез, сравнение, обобщение
Структурирование знаний
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Построение логической цепи рассуждений, доказательств
Коммуникативные УУД
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Аргументация своего мнения и позиции
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
|
Почему из космоса наша планета Земля видится в зелено-голубых тонах?
Наличие в клетках пигментов. Хлоропласты, хромопласты, лейкопласты.
…Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса-
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса,...
Осень. А.С. Пушкин
Найдите корень в слове РАСТЕНИЕ. Как вы думаете, растет ли растение всю жизнь.
Проблема: Что было бы, если бы на Земле не было растений? Подумайте и запишите на листе А4. Работа в группе из 4-5 человек
Но растения являются не только символами красоты, вдохновляют поэтов на создание произведений.
С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою
В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди, плачут
И росу роняют на песок...
Р. Гамзатов.
|
В зеленых частях растений, особенно листьях, образуется вещество зеленого цвета – хлорофилл (в переводе с греческого «хлорос» – зеленоватый, «филлон» – лист).
Растут всю жизнь
(Неограниченный рост).
Думают, записывают, обсуждают.
|
Познавательные УУД
Анализ, синтез, аналогия
Использование знаково-символических средств
Подведение под понятие
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Построение логической цепи рассуждений, доказательств
Регулятивные УУД
Контроль, коррекция оценка
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения
|
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД
|
Проверка усвоения пройденного:
Задание в рабочем листе:
1.Как называется зелёный пигмент растений? А) хлорофилл Б) эвкалипт
В) мицелий Г) хитин
2. Какие из перечисленных ниже групп организмов НЕ относятся к царству Растения? А) папоротники Б) грибы В) голосеменные Г) водоросли
3. Растения растут: А) только на свету Б) всю жизнь В) только весной
4. Органы и ткани есть у :А) Низших растений Б) Высших растений В) У всех растений
5. Главное значение растений А) Являются пищей человеку
Б) Выделяют кислород В) Являются сырьем
6.Выделение кислорода растением на свету называется: А) дыхание
Б) питание В) фотосинтез
|
Ученику необходимо выделить Признаки царства Растений.
Проверяют по ключу. Оценивают работу друг друга.
1-А, 2-Б, 3-Б, 4-Б, 5-Б, 6-В.
6-«5»
5-«4»
4-«3»
|
Познавательные УДД
Анализ, синтез, аналогия
Использование знаково-символических средств
Подведение под понятие
Построение логической цепи рассуждений, доказательств
Регулятивные УУД
Контроль Коррекция
Оценка
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения
|
9. Домашнее задание.
|
Домашнее задание (комментирование учителем)
|
1.Стр. учеб.88-92
2.Сообщения о растениях «Самое-самое-самое»…
3 Составьте синквейн по теме
4.Подумайте: «- Зелёная квакша, увидев своё отражение в воде, закричала: “Ура! Я растение!”. Так ли это?
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников.
Работа в рабочих листах.
-Я узнал (а)...
- Меня удивило...
- Работая в группе, я ...
- Мне трудно представить, что...
Спасибо за внимание, урок окончен.
|
Учащиеся отмечают новое содержание, изученное на уроке, производят оценку личного вклада в совместную учебную деятельность, достижение поставленной цели.
Определяют свое настроение в конце урока.
|
Познавательные УДД
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Коммуникативные УУД
Аргументация своего мнения
Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций
Личностные УДД
Осознание ответственности за общее дело
| |
Скачать 51.59 Kb.