ДОШК Цель. Цель вооружение студентов знаниями, умениями, навыками, необходимыми при формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Задачи
 Скачать 19.63 Kb.
|
|
Цель – вооружение студентов знаниями, умениями, навыками, необходимыми при формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Задачи: формирование знаний студентов по теоретическим основам преподавания элементарных понятий математики детям дошкольного возраста; методика ознакомления детей с содержанием и методами работы в детском саду в зависимости от особенностей восприятия математических представлений; обучение способам организации процесса обучения элементов математики в дошкольной организации; обучение навыкам планирования урока, отбора содержания и методов работы с детьми; обучение студентов организации работы с детским садом, семьей: развитие познавательной активности, ответственности, творчества студентов; формирование практических навыков и умений студентов; изучение процесса и результатов усвоения математических знаний учащимися. Характеристика методики формирования элементарных математических представлений детей дошкольного возраста как науки и учебной дисциплины Предмет и объект методики. Содержание основных понятий: предматематическая подготовка (элементарные математические представления, предматематическое и предлогическое развитие, математические способности и предпосылки их проявления у детей дошкольного возраста). Цель и задачи методики. Связь с другими науками. Этапы становления и развития теории и методики формирования элементарных математических представлений у детей до школы. Значение, цель и задачи формирования и развития элементарных математических представлений детей дошкольного возраста Значение формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста в аспектах их общего развития, предлогической и предматематической подготовки к обучению в школе. Цель и задачи формирования элементарных математических представлений у детей. Современные подходы к реализации педагогических принципов отбора содержания и организации процесса формирования элементарных математических представлений детей дошкольного возраста. Общие логико-математические основы формирования у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений Определение понятий. Приемы создания понятий. Логические приемы (сравнение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение). Содержание и объем понятий. Виды понятий. Свойства и качества. Существенные и несущественные свойства. Объективность и относительность свойств. Виды свойств, их классификация. Понятие отношений. Виды отношений, которые изучаются логикой и математикой. Отношения между понятиями. Средства выражения и познания отношений. Логические операции над понятиями. Математические суждения, предложения. Индуктивные и дедуктивные выводы. Простые высказывания. Распределение терминов в суждениях. Сложные суждения. Отношения между высказываниями. Выводы. Непосредственные и опосредованные выводы. Математические предложения, их содержание и логическая структура. Отношения следования и равносильности между предложениями. Основные математические понятия. Ознакомление детей разного возраста с множеством Количественные представления детей раннего возраста. Особенности восприятия и воспроизведения множеств детьми раннего возраста. Генезис представлений о множестве у детей дошкольного возраста. Возможности старших дошкольников в познании множеств и их элементов, операций над множествами. Группировка и классификации предметов классификации предметов по их свойствам. Формирование элементарных представлений о множестве у детей в дочисловой период (понятия «много» и «один», их отношения, обучение группировке, формирование умения устанавливать взаимнооднозначное соответствие между элементами множества, соответствие между множествами по количеству входящих элементов практическим путем); формирование представлений о множестве у детей среднего и старшего дошкольного возраста. Методические системы знакомства детей со счетом, вычислительной деятельностью, некоторыми математическими знаками Концепции формирования и развития представлений о числе в отечественных и зарубежных философских, психологических и педагогических теориях: формирование понятия числа на основе симультанного восприятия множества, формирование понятия числа на основе установления соответствия между элементами двух множеств и счета, формирование понятия числа средствами развития умственных действий классификации и сериации, формирование понятия числа на основе измерения непрерывных величин, формирование понятия числа как совокупности последовательных представлений. Этапы развития счетной деятельности у дошкольников, интериоризация деятельности счета. Особенности счета движений, звуков. Особенности формирования и развития у дошкольников представлений о натуральном ряде чисел. Особенности усвоения порядковых числительных. Методика обучения разным видам счета (количественному, порядковому). Методика знакомства дошкольников с цифрами. Счет с участием различных анализаторов. Отсчет. Показ независимости числа от качественных и пространственных признаков множества. Деление целого предмета на равные части, представления о дробных числах. Особенности усвоения детьми старшего дошкольного возраста вычислительной деятельности. Формирование у детей дошкольного возраста представлений о величине предметов, ее измерении Особенности восприятия и познания величины детьми раннего и дошкольного возраста. Зависимость оценки величины от опыта ребенка. Роль различных анализаторов в процессе оценки величины. Особенности различения детьми трехмерности объемных предметов. Особенности процесса сравнения величин, установления размерных отношений. Непосредственное и опосредованное сравнение величин. Особенности измерительной деятельности дошкольника. Возможности восприятия, понимания и усвоения детьми старшего дошкольного возраста простейших функциональных зависимостей. Особенности понимания детьми транзитивности отношения величин. Развитие глазомера ребенка раннего и дошкольного возраста. Обучение выделению, обследованию и сравнению параметров величины предметов и установлению между ними отношений по величине в целом, с помощью действий наложения и приложения, с помощью предметапосредника, условий мерки, некоторых абсолютных мерок. Обучение детей построению сериационного ряда и обозначению словами отношений между величинами элементов ряда. Развитие глазомера у детей дошкольного возраста. Возможности и особенности использования условных и некоторых общепринятых абсолютных мер измерения в дошкольном возрасте. Обучение измерению. Содержание и методика формирования у детей представлений о геометрических фигурах и форме предметов Особенности восприятия геометрических фигур и формы предметов детьми раннего и дошкольного возраста. Физиологические механизмы восприятия формы предметов и геометрических фигур. Перцептивные действия под контролем зрения в процессе обследования фигуры. Этапы развития у дошкольников умения определять форму окружающих предметов. Особенности восприятия и умения определять геометрические фигуры Современные методические подходы к формированию детей дошкольного возраста представлений о геометрических фигурах и форме предметов. Обучение умению различать и называть геометрические фигуры, сравнивать, классифицировать и группировать геометрические фигуры по разным признакам. Формирование обобщающих понятий. Упражнение детей в анализе формы предметов. Знакомство с трансфигурацией, выкладыванием геометрических фигур из палочек. Содержание и методика формирования пространственных представлений и ориентировок у детей дошкольного возраста Этапы освоения пространства детьми. Чувственная и речевая основы пространственных ориентировок. Особенности освоения способов пространственной ориентировки по схеме собственного тела, по схеме размещения предметов, по направлениям пространства. Особенности развития способности к пространственному моделированию. Формирование у детей разных возрастных групп умения ориентироваться на себе. Различение детьми основных направлений от себя в статике и в движении. Развитие умения ориентироваться в пространстве от себя, от других объектов. Усвоение детьми ориентировки в окружающем пространстве. Методика развития умения ориентироваться в двухмерном пространстве (на листе бумаги). Методические подходы к формированию и развитию у детей умений пространственного моделирования. Формирование у детей раннего и дошкольного возраста представлений о времени Особенности восприятия и понимания времени детьми раннего и дошкольного возраста. Взаимосвязь первой и второй сигнальных систем в восприятии времени. Развитие у дошкольников временных представлений, их отношений, чувства времени. Особенности восприятия дошкольниками моделей времени. Обучение детей разного возраста различению частей суток, умению определять и называть их последовательность. Формирование у дошкольников понимания и различения значения слов «вчера», «сегодня», «завтра». Формирование понятий: неделя, месяц, пора года, год, понимания их отношений и последовательности. Знакомство дошкольников с приборами измерения времени. Развития у детей чувства времени. Педагогические условия осуществления преемственности в области формирования элементарных математических представлений между учреждением дошкольного образования и учрежением общего среднего образования. Взаимодействие учреждения дошкольного образования и семьи по вопросам подготовки детей дошкольного возраста к обучению математике на I ступени общего среднего образования. Современные требования к обучению детей шестилетнего возраста в школе и в учреждении дошкольного образования. Технологии реализации преемственности в области формирования элементарных математических представлений учреждения дошкольного образования и учреждения общего среднего образования. Взаимодействие учреждения дошкольного образования с семьей в процессе подготовки детей дошкольного возраста к обучению математике на I ступени общего среднего образования. Специфика организации формирования элементарных математических представлений в учреждении дошкольного образования и обучения математике в учреждении общего среднего образования. Взаимодействие учреждений дошкольного и общего среднего образования по вопросам подготовки детей дошкольного возраста к обучению математике на I ступени общего среднего образования Взаимодействие учреждения дошкольного образования с семьей в процессе подготовки детей дошкольного возраста к обучению математике на I ступени общего среднего образования. |