фысф. Исследовательский проект на тему_ «Преступность, как одна из осн. Цель изучить подростковую преступность. Задачи
 Скачать 95.5 Kb.
|
|
ВВЕДЕНИЕ В любом обществе существуют социальные нормы, то есть правила, по которым это общество живет. Социальная норма выполняет роль регулирования и контроля. Эти нормы находят свое воплощение в законах, традициях, обычаях, т.е. во всем том, что стало привычкой, вошло в быт, в образ жизни большинства населения, поддерживается общественным мнением. Отклонение или несоблюдение этих норм является социальным отклонением или девиацией. Социальные кризисные процессы, происходящие в современном обществе, отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожность и напряжённость, озлобленность, жестокость и насилие. Тяжёлое экономическое положение страны привело наше общество к серьёзным трудностям и внутренним конфликтам, к значительному увеличению уровня распространённости и многообразия форм аморальных поступков, преступности и других видов отклоняющегося поведения. Статистика свидетельствует о росте отклоняющегося поведения среди лиц различных социальных и демографических групп. Особенно трудно в этот период оказалось подросткам. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющимся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Резко увеличилось количество преступлений среди молодёжи. Появляются всё новые виды отклоняющегося поведения: подростки участвуют в формированиях политических организаций. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточённый характер. Нас, подрастающее поколение не может волновать вопрос, в каком обществе нам жить и насколько мы будем чувствовать себя защищенными. Цель: изучить подростковую преступность. Задачи: проанализировать литературу по теме «девиантное поведение», изучить понятие преступности, Выявить причины и признаки возникновения преступности, Определить пути профилактики подростковой преступности. Разработать игру, с целью формирования начальной правовой грамотности, профилактика правонарушений среди подростков. ГЛАВА 1.ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ Первым в России ввел в употребление термин «девиантное поведение», который в настоящее время употребляется наравне с термином «отклоняющееся поведение», Я.И. Гилинский. В отечественной литературе под девиантным (лат. Deviatio – уклонение) поведением: поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам, «будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали». . Понятие девиантного поведения А.В. Петровский и М.Г. Ярошевский дают следующее определение девиантному поведению: «Отклоняющееся поведение - система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. В происхождении отклоняющегося поведения особенно большую роль играют дефекты правового и нравственного сознания, содержание потребности личности, особенности характера, эмоционально-волевой сферы. Первые проявления отклоняющегося поведения иногда наблюдаются в детском и подростковом возрасте и объясняются относительно низким уровнем интеллектуального развития, незавершенностью процесса формирования личности, отрицательным влиянием семьи и ближайшего окружения». С.А. Беличева в своей работе «Основы превентивной психологии» рассматривает отклоняющееся поведение, как результат нарушения процесса социализации человека. Девиантное поведение – это поведение, отклоняющееся от установленных норм и стандартов поведения, принятых в данном обществе. Его можно определить как отдельные поступки, входящие в противоречие с принятыми в обществе юридическими, моральными и социальными нормами. Исходным для понимания отклонений служит понятие «норма». Норма (лат.-установление) – это нечто постоянное существующее и неизменное. Нормальным обычно считается то, с чем соглашается большинство людей. Норма соответствует установленному образцу. Социальная норма – это исторически сложившаяся в конкретном обществе мера допустимого поведения отдельного человека, социальной группы или организации. 1.2. Причины девиантного поведенияПричины девиантного поведения современных подростков лежат в особенностях взаимосвязи и взаимодействия человека с окружающим миром, социальной средой и самим собой, оно является результатом конкретного стечения необходимых и случайных обстоятельств рождения и социализации человека. Среди причин девиантного поведения многие исследователи выделяют наследственность, социальную среду, обучение, воспитание и, наконец, социальную активность самого человека. Все эти факторы оказывают воздействие в прямой или косвенной форме, однако нет прямой зависимости между их негативными последствиями и характером поведения человека. Поэтому Ю.А. Клейберг, Т.Р. Алихманова, А.В. Мисько выделяют только три основных фактора: биологический, психологический и социальный. Биологические факторы выражаются в существовании неблагоприятных физиологических или анатомических особенностей организма ребенка, затрудняющих его социальную адаптацию. Например: дефекты речи, внешности, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со стороны окружающих. Психологический фактор заключается в особенностях темперамента акцентуации характера, что влечет за собой повышенную внушаемость, быстрое усвоение асоциальных установок, склонность к «уходам» от трудных ситуаций или полное подчинение им, (агрессивность, низкое самоуважение, эмоциональная неустойчивость). Социально – педагогические факторы выражаются в дефектах школьного, семейного, общественного воспитания. Личностный фактор, который проявляется в активно – избирательном отношения индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, а так же личной способностью к саморегулированию своего поведения. [стр. 9 Вопросы по социальной педагогике Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина] . Формы девиантного поведения Классификация Ф. Патаки. К основным формам девиантного поведения в современных условиях можно отнести преступность, алкоголизм, наркоманию, суицид, - "преддевиантный синдром" - комплекс определенных симптомов, приводящих человека к стойким формам девиантного поведения. А именно: 1)аффективный тип поведения; 2)семейные конфликты; 3)агрессивный тип поведения; 4)ранние антисоциальные формы поведения; 5) отрицательное отношение к учебе; 6)низкий уровень интеллекта. Каждая форма девиации имеет свою специфику. Наиболее интересна и актуальна, на мой взгляд, такая форма девиации, как преступность. Рассмотрим ее подробнее. ГЛАВА 2. ПРЕСТУПНОСТЬ 2.1. Понятие преступности Преступность — «общественное явление, выражающееся в социально обусловленном отклонении поведения отдельных членов общества от норм, установленных уголовным законодательством...» ( http://ivo.garant.ru/) Преступление – это противоправное, виновное наказуемое общественно – опасное деяние, посягающее на охраняемые законом общественные отношения и приносящие им существенный вред. Преступность несовершеннолетних растет быстрыми темпами и является необычайно острой проблемой. Характеристика личности и групп несовершеннолетних преступников обусловливается следующими факторами: 1) возрастные особенности: • бурное физическое развитие детского организма; • нравственная неустойчивость; • неадекватная самооценка; • процесс интенсивного формирования воли; • противоречивость мировоззрения; 2) педагогическая и нравственная запущенность: • наличие неорганизованного свободного времени; • низкий образовательный, духовный и профессиональный уровень; 3) проблемы в семье: • отсутствие родителей или неполная семья; •антиобщественные проявления в поведении родителей, родственников; • разрыв родственных связей; 4) мотивы совершения преступлений: • иметь то, что невозможно купить; • демонстрация своей взрослости, получение одобрения группы подростков; • слабое осознание того, что совершает преступление; 5) склонность к девиантному поведению; 6) подчинение взрослым преступникам; 7) низкая правовая культура; 8) противодействие воспитанию, режиму образовательных учреждений; 9) отсутствие у несовершеннолетних определенных жизненных планов. 2.2 Причины преступности Прежде всего, причинами преступности являются кризисное экономическое состояние общества в целом, а также материальное положение лично каждого преступника. 1) Неблагополучная обстановка в семье, (родители, склонные к насилию и пагубным привычкам, способны сломать способность к нормальному становлению личности. Курение, алкоголизм, наркомания родителей представляют для подростка негативный пример. Он или войдет в ту же колею, или будет стремиться выбраться оттуда любыми способами. Одним из них станет преступление. Воровство ради пропитания нередко перерастает в более серьезные преступления.) 2) Отрицательное влияние Интернета, (СМИ), (средства массовой информации занимают особое место в современном обществе. Оно влияет на все сферы личности, в том числе и на становление личности подростка. СМИ имеет как отрицательные, так и положительные стороны. К сожалению, в последнее время СМИ демонстрирует только пошлость, насилие, жестокость, которое может привести к формированию антисоциальной направленности личности.) 3) Отрицательное влияние группы сверстников на подростка, (главной референтой группой в подростковом возрасте является группа сверстников. Она указывает главное направление социализации подростка, но ее влияние может быть как положительным, так и отрицательным. Положительная направленность может заключаться в учебной или производственной мотивации, а негативная — в злоупотреблении психоактивными веществами, пьянстве, хулиганстве и воровстве. 4)криминальные телесериалы, (от телесериалов страдают пожилые люди и особенно подростки. Их восприятие немного повышено, и они легко могут принять экранную жизнь за реальную. И дело касается не только обыденных сериалов). 5) наследственность, (генез преступности здесь элементарен: умственная вялость, отсталость, безынициативность приводят к неуспеваемости в школе, обрекает такого подростка на роль третируемого. Неспособность справиться с мало-мальски сложными житейскими ситуациями, низкий образовательный и профессиональный уровень, пассивность, зависимость, внушаемость превращают этот конституциональный тип в очень легкий материал для вербовки в пособники преступлений). 2.3.Признаки преступности По каким признакам можно распознать преступность? Отмечается, что большинство молодых людей с девиантным поведением не имеют каких-нибудь устойчивых стремлений, интересов, жизненных целей, нет у них и характерных для большинства подростков разнообразных здоровых познавательных интересов. Их внимание сосредоточено на кино, компьютерных играх, телевидении. Низкая культура досуга, слабое развитие эмоциональной сферы, бесцельное времяпрепровождение, частые переходы от одного занятия к другому при общей бездеятельности и отсутствие трудолюбия – являются типичными для молодых правонарушителей. Отличительными чертами подростков с девиантным поведением являются грубая речь, лень, недобросовестное отношение к учебе, лживость. Развязность, бродяжничество, жестокость, отсутствие интереса к учебе и труду, мелкое воровство. Девианта, как правило, характеризует или заносчивость, агрессивность или повышенная обидчивость, легкая ранимость, ощущение аутсайдерства и неадекватные формы его компенсации. Обычно у них не сформировано чувство долга, ответственности перед окружающими, они отличаются своеобразной социальной пассивностью – у таких подростков нет стремления к широкому общественному признанию, и отсутствует стремление к самосовершенствованию. Зато всегда на лицо завышенные потребности. Удовлетворение которых, невозможно без нарушения общественных норм и правил. Личность молодого девианта характеризуется крайним индивидуализмом, стремлением исполнять свои желания вопреки требованиям окружающих. У них наблюдаются наличие четко выраженных общественно отрицательных, эгоистических, в том числе и аномальных, потребностей. Извращены понятия о самозащите, товариществе, общении, деформированы духовные, познавательные, эстетические потребности. 2.4. Пути профилактики подростковой преступности Снижение преступности подростков зависит от общесоциальных, экономических, организационных мер, осуществляемых на уровне региона. Система профилактики должна включать как общие меры, так и специально направленные психолого – педагогические, специально – криминологические меры предупреждения групповых и индивидуальных преступлений несовершеннолетних. Общие меры включают повышение качества всего учебного процесса, совершенствование его организации, методического уровня. Это - четкое выполнение учебного плана, предупреждение пропусков занятий без уважительных причин и прогулов, обеспечение повседневной занятости учащихся после занятий, проведение культурных мероприятий (“празничных огоньков”, дискотек, концертов, походов, межшкольных спортивных соревнований и т.д.). Общие меры включают также меры воспитательные. Сюда относится не только “повышение воспитывающей роли обучения”, но и гуманизация межличностных отношений педагогов с учащимися. Это весьма важная и острая проблема, поскольку “по официальным данным Министерства образования 46 процентов учителей даже не скрывают, что пользуются авторитарными методами. Конечно, эти общие и воспитательные меры не принесут результатов, если не будут подкреплены соответствующими социальными и экономическими мерами, связанными с социальной защитой личности, гарантирующими права на труд, отдых, социальное обеспечение. К специальным психолого-педагогическим мерам относятся: - психодиагностические: изучение поступающего на учебу контингента и выявление лиц с повышенным криминальным риском, выявление их дружеских связей внутри школы и за ее пределами. - психокоррекционные: систематическая правовоспитательная работа с этими учащимися с использованием индивидуальных и коллективных форм работы, наблюдения за их межличностными отношениями; - психопрофилактические: использование широкого диапазона мер ранней профилактики групповых правонарушений со стороны подростков, “вытесненных” из неблагополучных семей, а также из учебных групп; обеспечение систематического контроля за их поведением внутри школы и за их пределами. Консультирование подростков и членов их семей, проведение тематических собраний, лекториев, просмотр и обсуждение видеоматериалов, выпуск стенгазет и т.д. К специальным криминологическим мерам относятся: - выявление асоциальных, криминогенных и криминальных групп, установление их внутриучилищных и внешних связей; - выявление роли каждого члена группы и разработка мер его отрыва от группы; - выявление фактических и потенциальных лидеров и разработка мер по пресечению их лидерской деятельности в подобных группах; - разработка тактики работы с асоциальными и криминогенными группами подростков. Принципы профилактической работы. Успех названных мер зависит от высокого уровня правовой и психолого-педагогической компетентности лиц, занимающихся профилактикой преступности несовершеннолетних, глубокого знания и соблюдения основных принципов профилактической работы. Прежде всего, каждый участник профилактической работы должен четко представлять себе особенности подростковой преступности и особенности ее профилактики. Принцип компетентности запрещает делать “все за всех”, предполагает полное использование администрацией учебного заведения и его коллективом предоставленных им прав и полномочий, прежде, чем обратиться в правоохранительные органы за помощью. В профилактике групповой преступности несовершеннолетних важно соблюдать требования принципа взаимодействия всех сил, ведущих борьбу с преступностью несовершеннолетних. Взаимодействие заключается: - в своевременном обмене информацией между участниками профилактической работы о появлении криминогенным и криминальных личностей и групп; - совместной разработке планов по переориентации, разобщению и пресечению деятельности криминальных групп; - обеспечении совместного постоянного контроля за функционированием таких групп; - умелом использовании преимуществ каждой из взаимодействующих сторон. Так, члены педагогического коллектива школы повседневно “видят” своих учащихся, могут более глубоко выявить их связи и отношения в школе, а органы полиции - использовать свои властные полномочия по воздействию на такие группы вне учебного времени. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Таким образом, подростковая преступность требует всестороннего и глубокого изучения. Первоначальный и основной акцент при работе с несовершеннолетними необходимо делать на индивидуальном подходе, который позволяет учесть личностные особенности подростка. Предупреждение противоправного поведения несовершеннолетних лежит в основе ранней профилактики в работе с родителями и детьми. Направления работы по преодолению сопротивления воспитанию: 1. Ориентация на позитив в ребёнке, стимулирование самопознания и саморазвития, включение в деятельность, создание противовеса негативу. 2. Принцип социальной адекватности воспитания: знание особенностей окружения, окультирование ребенка, привлечение его к творческой деятельности. 3. Индивидуализация воспитания: не критика, а поддержка ребенка, сравнение его с другими, а самим собой, стремление сделать его активным участником своего изменения. 4. Принцип социального закаливания: предоставление ребенку возможности высказывать свою точку зрения и обучение его способом преодолевания трудностей. 5. Педагогический оптимизм, заинтересованность в судьбе подростка, социальный аванс, создание ситуации успеха, развитие веры и го, что он многое сможет сделать. Для того чтобы положительные интересы превратились в соответствующие поступки, детям нужна помощь и поддержка учителя. Многократные порицания, выговоры, различного рода наказания не воспринимаются такими учениками. Они болезненно реагируют на действия педагогов, унижающих или выставляющих их в неприглядном свете, доказывающих их несостоятельность. Протест таящихся проявляется в виде грубых нарушений дисциплины и порядка. Сопротивление агрессия — это не злодейство, а способ утверждения, чем-то другим они не овладели. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУЫ https://infourok.ru/ https://studfiles.net/ http://ivo.garant.ru/ https://lektsii.org/ http://agrocollege.by/ https://www.kakprosto.ru/ https://otherreferats.allbest.ru/ https://moluch.ru/ https://murzim.ru/ Приложение «Своя игра» Цель игры: Формирование начальной правовой грамотности, профилактика правонарушений среди подростков. Задачи: 1)Повышение и проверка уровня знаний по кодексам Р.Ф. и декларации прав человека. 2)Повышение интеллектуального и культурного уровня, расширение кругозора обучающихся; 3)Умение работать в команде, сотрудничать. Правила игры: Своя игра (упрощённые правила). Основной процесс в игре – ответ на вопросы. Вопросы в игре сформулированы, как правило, в виде утверждений, где искомое слово заменено местоимением. Игроки должны догадаться, о чём идёт речь в вопросе, и дать ответ. Правила игры В игре принимают участие 3 команды. Их основная цель – отвечать на вопросы и зарабатывать как можно большее число очков. В начале игры у каждого из игроков на счету 0 очков. Суть игры заключается в том, что команды отвечают на вопросы различной стоимости, пытаясь опередить друг друга. Игра состоит из трёх раундов – двух основных и финального. Каждый из основных раундов содержит 20 вопросов – 4 темы по 5 вопросов в каждой. Каждый вопрос темы имеет свою стоимость – в первом раунде она возрастает от 10 до 70 очков, во втором – от 20 до 100. Чем выше цена вопроса, тем он, как правило, сложнее. Начинается игра с выбора первой командой одного из 20 вопросов. Вопрос зачитывается вслух ведущим, и любой из игроков может поднять руку и дать ответ на него. Игроки могут поднимать руку не в любой момент, а только после прочтения его ведущим. В случае правильного ответа стоимость вопроса прибавляется к счёту ответившего игрока и он выбирает следующий вопрос. В случае неверного ответа очки снимаются со счёта отвечавшего, а оставшиеся игроки получают право поднять руку и дать свой ответ. Если в течение пятнадцати секунд на вопрос никто не отвечает, то ведущий объявляет правильный ответ, а следующий вопрос выбирает та же команда, что выбирала и предыдущий вопрос. Каждый раунд продолжается до тех пор, пока в нём не будут разыграны все вопросы. ФиналПеред финальным раундом команды, имеющие на своем счету отрицательную или нулевую сумму, покидают игру. В случае если все вынуждены сделать это, победителем считается команда, ближайшая к нулю, а финальный раунд не разыгрывается. Объявляется тема финального раунда. Команды делают ставки, записывая их на листе бумаги. Команда может поставить любую сумму, кратную 1 очку, но не выше своего результата. После ввода ставок, ведущий зачитывает текст вопроса и объявляет о начале 1 минуты на обдумывание командой «Время!». На вопрос финала обязаны отвечать все играющие, записывая свой ответ на листочке бумаги. По истечении 1 минуты ответы команд открываются, как правило, по возрастанию сумм, начиная с отстающей. Ведущий оглашает ответ, определяет его правильность, оглашает ставку. В случае правильного ответа счёт игрока увеличивается на сумму ставки, иначе – уменьшается на неё же. Если никто из игроков не ответил правильно, ведущий сначала объявляет победителя, а затем произносит правильный ответ. Победителем игры объявляется та команда, которая по итогам финального раунда набрала наибольшую сумму очков. В случае равенства этого показателя победила дружба. |