Адаптация пятиклассников- отчет. Адаптация пятиклассников к условиям обучения в среднем звене. Цель консилиума изучить трудности обучения и воспитания пятиклассников в адаптационный период, выявить причины вызывающие затруднения у учеников и учителей, разработать учебновоспитательные меры по устранению этих причин. Цель работы по преемственности
 Скачать 17.45 Kb.
|
«Адаптация пятиклассников к условиям обучения в среднем звене» Цель: Цель консилиума: изучить трудности обучения и воспитания пятиклассников в адаптационный период, выявить причины вызывающие затруднения у учеников и учителей, разработать учебно-воспитательные меры по устранению этих причин. Цель работы по преемственности: Облегчить переход детей с одной ступени обучения на другую; Создать благоприятный микроклимат для того, чтобы дети в полной мере могли применять знания, умения и навыки, полученные в начальной школе; Облегчить процесс привыкания учащихся к новым условиям; Установить нормальные взаимоотношения, творческое сотрудничество учителей 5х классов и предметников. ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации; проанализировать состояние классного коллектива и отдельных учащихся; выявить позиции всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся; выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем; привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации. Вступительное слово заместителя директора по УР: «Люди вместе могут совершить то, чего не могут в одиночку: единение умов и рук, сосредоточение сил может стать почти всемогущим» Д. Уэбстер. Переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5 классе – одним из труднейших периодов школьного обучения. Именно в этом возрасте возможно обострение всех прежних проблем детей как явных, так и скрытых от внимания педагогов и родителей, а также провоцирование новых проблем, связанных с изменением отношения к себе, окружающим, учебе. Переход в 5-й класс – важный и сложный период в жизни детей. Сложность заключается в том, что дети переходят от одного учителя ко многим, появляются новые предметы, возрастает сложность школьной программы, появляется кабинетная система, меняется школьный статус детей – из самых старших в начальной школе они становятся самыми младшими в средней школе, кроме того, дети стоят на пороге подросткового возраста, ведущей деятельностью становится межличностное общение, но при этом основным занятием остаётся учёба. У многих детей в этот период повышается тревожность. В этот адаптационный период детям необходима помощь педагогов, родителей и психологов. Именно поэтому, по истечению первой четверти мы свами должны обсудить те вопросы которые возникли у наших детей и принять важное решение по их устранению: В ходе контроля была проведена следующая работа: 1 . Посещены и проанализированы уроки в 5 классе. 2. Проанализированы результаты входных контрольных работ по математике, русскому языку на начало учебного года. 4. Проверены классные журналы 5 классов с целью контроля над осуществлением учителями-предметниками текущего тематического контроля, объективностью оценивания знаний обучающихся. 5. Проведено анкетирование учащихся 5 класса: 1. Тестирование на определение уровня тревожности 2.тестирование « Мое самочувствие» 3.Анкета- Я пятиклассник По результатам отчетов за первую четверть можно сделать следующие выводы -нестабильная успеваемость и качество знаний показывают, что их причины не столько в недостаточной предметной подготовке школьников, сколько в сфере взаимоотношений. Для учащихся начальной школы личностно значимой является оценка учителя, тогда как в 5-м классе значимой становится оценка товарищей по классу, сверстников. Также ученик начальной школы привык, что результаты его учения оценивал всегда один человек. Школьник привык не только к оценке своих действий, но и к критериям этой оценки. Более того, и класс оценивал его также в аналогичном качестве. И вдруг «оценивающие» меняются. Они ещё мало знакомы, а уже выносят ребёнку подчас суровые или просто другие оценки. В результате возникающие внутренние противоречия склоняют многих пятиклассников руководствоваться прежними критериями и оценками своих действий, в чём учащиеся находят поддержку и у своих одноклассников. В итоге эти дети испытывают стресс, из которого они выходят к концу 5-го класса. А у многих отрицательное отношение к школе сохраняется дольше. Лишь небольшой части школьников-экстравертов удаётся сохранить относительно положительное, комфортное самочувствие в школе. Нами , совместно со Светланой Геннадьевной, были посещены уроки в данных классах : На основании работы проведенной в рамках классно-обощающего контроля, хотелось бы вывести следующие рекомендации: Проводить работу по формированию общеучебных и предметных умений и навыков. Соблюдать объем домашних заданий по предметам. Учитывать возрастные особенности учащихся: разминки, тренинги, физминутки Использовать дидактический, наглядный материала на уроке: таблицы, схемы, картинки, игровые моменты Предъявлять единые требования к ученикам на уроке, но при этом осуществлять индивидуальный подход выставлять отметки, комментируя и обосновывая их. Эффективно использовать стимулирующие и поддерживающие занятия с целью повышения уровня обученности учащихся и качества их успеваемости. - Использовать на уроке разнообразные методы и приемы, создавая этим атмосферу творческого продуктивного сотрудничества. |