|
|
отчет. Отчет студента (пример). Цель практики
ВВЕДЕНИЕ
Производственная практика «Пробные уроки по профилю в 10-11 классах» базируется на усвоенных курсах информационно-технологического цикла «Компьютерные сети, интернет и мультимедиа технологии», «Архитектура ЭВМ», «Теоретические основы информатики», «Элементарная математика», курсах «Педагогика» и «Психология», «Методика обучения информатике», «Методика обучения математике».
Производственная практика в школе играет огромную роль в систематическом углублении и расширении студентами своих знаний по методике обучения математике и информатике, способствует соединению теории обучения школьным предметам «математика» и «информатика» с опытом организации процесса преподавания математики и информатики как основы для формирования необходимых компетенций.
Прохождение производственной практики является необходимой основой для последующего написания выпускных квалификационных работ и является завершающим этапом практической подготовки будущего учителя.
Цель практики:
Целью производственной практики является: приобретение опыта и практических умений и навыков деятельности учителя математики и информатики, необходимых для завершения формирования большинства общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций в области педагогической деятельности.
Задачи практики:
• углубление и закрепление теоретических знаний по дисциплинам профессионального цикла;
• ознакомление с системой работы современной общеобразовательной школы;
• вовлечение студентов в организацию целостного образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении;
• повышение уровня овладения психолого-педагогическими, методическими и специальными знаниями и выработка у студентов умения применять эти знания в практической деятельности;
• создание условий для творческого применения знаний и развития профессиональных умений; углубление и закрепление знаний современных предметных методик;
• ознакомление на практике с технологиями, методами, приемами и средствами работы современного учителя математики и информатики, основными этапами проведения урока на различных ступенях и уровнях обучения;
• активизация потребностей будущего учителя в профессионально-личностном саморазвитии и самосовершенствовании;
• формирование умений проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса;
• развитие умений и навыков успешного осуществления образовательно-воспитательного процесса;
• формирование умений профессионального общения со всеми участниками образовательного процесса (обучающимися, коллегами и родителями);
• формирование собственных взглядов на различные концепции воспитания и образования в современных образовательных учреждениях;
• формирование готовности к инновационной деятельности в сфере образования, к овладению ее средствами;
• создание условий для формирования и развития адекватной самооценки и профессиональной рефлексии;
• формирование ценностных и мотивационных ориентаций успешной профессиональной деятельности учителя математики и информатики.
Компетенция
|
Элементы
компетенции
|
Дескрипторы – показатели достижения
результата
|
ОПК-1
|
знать:
– ценностные основы образования и своей будущей профессиональной деятельности;
– правовые нормы педагогической деятельности и образования.
уметь:
– осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с социальным заказом.
– выделять и анализировать структурные компоненты профессиональной педагогической деятельности.
владеть:
– способностью к развитию и самосовершенствованию профессиональной деятельности.
– основными функциями к осуществлению профессиональной деятельности.
|
обладает знанием структуры педагогической деятельности и педагогических способностей, профессионально важных качеств личности педагога;
- владеет законодательными и правовыми актами в области своей будущей профессии,
- знает ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования,
- владеет культурой профессионального мышления, способностью к восприятию информации, к постановке цели и выбору путей ее достижения,
- знает особенности профессиональной этики,
- осознает творческий характер труда педагога, его социальную значимость, ответственность перед государством,
- владеет первичными навыками профессиональной рефлексии.
- умеет формулировать собственные мотивы выбора профессии.
- обладает навыками планирования этапов своей будущей профессиональной деятельности.
- способен к анализу ценностных основ профессиональной деятельности в сфере образования.
|
ОПК-2
|
знать:
– индивидуальные особенности обучающихся и специфику процесса обучения детей с особыми образовательными потребностями;
- сущность и характеристику процессов обучения, воспитания и развития;
уметь: - учитывать социальные, возрастные и психофизические особенности обучающихся в процессе обучения и воспитания;
владеть:
- методами и технологиями организации процесса обучения и воспитания с учетом социальных, возрастных и психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся.
|
- разбирается в индивидуальных особенностях обучающихся;
- различает специфику процесса обучения детей с особыми образовательными потребностями;
- учитывает социальные, возрастные и психофизические особенности обучающихся в процессе обучения и воспитания;
- демонстрирует на практике применение адекватных методов и технологий организации процесса обучения и воспитания с учетом социальных, возрастных и психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся;
- может дать характеристику процесса обучения, воспитания и развития;
- различает сущность и специфику особых образовательных потребностей обучающихся;
-осуществляет обучение, воспитание и развитие детей с особыми образовательными потребностями;
- проектирует процесс обучения и воспитания с учетом социальных, возрастных, психофизических, индивидуальных, а также особых образовательных потребностей обучающихся.
|
ОПК-4
|
знать:
- правовые нормы профессиональной деятельности и образования;
– ценностные основы образования и профессиональной деятельности;
уметь:
- выполнять отчеты по результатам педагогической деятельности;
- оценивать программное обеспечение и перспективы его использования с учетом решаемых профессиональных задач.
владеть:
- навыками презентации результатов педагогической деятельности и педагогической рефлексии;
– способами совершенствования профессиональных знаний и умений.
|
- рассказывает закон об Образовании, Конвенцию о правах ребенка;
- акцентирует внимание на гражданском, семейном и трудовом законодательстве;
- рассказывает Федеральный государственный образовательный стандарт;
- перечисляет критерии педагогической деятельности;
- называет и рефлексирует санкции к своей профессиональной педагогической деятельности;
- акцентирует внимание на таких ценностях, как мир детства, свобода, чувство собственного достоинства, права человека, уважение и терпение к людям независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия;
- рассказывает о современной системе образования, типах учреждений;
- дает определение принципам построения предметно-развивающей среды в современно образовательном учреждении.
|
ОПК-5
|
– основы профессиональной этики, речевой профессиональной культуры, способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
– специфику профессионального общения, особенности социального партнерства в системе образования;
уметь:
–организовывать общение по принципу «субъект-субъектных» отношений, учитывая особенности образовательной среды, решать коммуникативные и речевые задачи в конкретной ситуации общения;– выбирать рациональный способ организации сотрудничеств.
владеть:
– различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности, навыками создания письменных и устных высказываний в различных ситуациях общения.
|
-имеет представление о рациональных способах организации взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса с целью решения профессиональных задач;
- знает способы построения межличностных отношений;
- понимает необходимость организации партнерских отношений с различными субъектами образовательного процесса;
- имеет представление об основах профессиональной этики и теоретических основах педагогического общения;
- знает нормы современного русского языка и функциональную разновидность текстов; - знает основные формы и виды общения в профессиональной сфере общения; - иметь представление об основных аспектах речевого поведения;
- имеет представление об основных механизмах речи;
- знает основные виды речевой профессиональной деятельности;
- умеет эффективно достигать цели в профессиональном общении, соблюдая нормы профессиональной этики и коммуникативное равновесие с собеседником;
- способен использовать основные максимы профессиональной этики общения для обеспечения бесконфликтной профессиональной коммуникации
|
ОПК-6
|
знать:
– теоретические основы охраны труда и защиты населения от последствий аварий катастроф, факторы риска, возникающие в окружающей и учебной среде
- основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности.
– роль безопасного образа жизни в современном мире, необходимость и значение образования учащихся в рамках безопасного образа жизни
Уметь:
- выявлять факторы риска и обеспечивать личную безопасность и безопасность образовательной среды с учетом требований охраны труда
Владеть:
В2 – методами обучения детей действиям в условиях угрозы и возникновения чрезвычайных ситуаций.
|
-имеет представление об общей оценке условий безопасности жизнедеятельности;
- распознает факторы, вредно и опасно воздействующие на окружающую среду и персонал;
- характеризует последствия воздействия вредных факторов на окружающую среду и человека;
- выделяет вредные факторы педагогической деятельности в конкретном учреждении;
определяет основные методы защиты персонала, детей и окружающей среды от вредных и опасных факторов
- использует в практической деятельности знания основных принципов безопасности жизнедеятельности
- знает способы выявления факторов риска и методы оценки создавшейся опасной ситуации.
-имеет опыт организации безопасной деятельности в условиях чрезвычайной ситуации;
- составляет тематические и поурочные планы, разрабатывает урочные (внеурочные, внеклассные) занятия и тренировки по действиям в опасных ситуациях;
|
ПК-1
|
знать:
– знать нормативно-правовые документы, отражающие содержание образования к заданной предметной области;
уметь:
– применять навыки работы с различными образовательными программами базовых и элективных курсов при осуществлении профессиональной деятельности в различных общеобразовательных организациях;
– формировать и разрабатывать содержание современных элективных курсов.
владеть:
– современными технологиями, реализующими образовательные программы по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
– способами проектной и инновационной деятельности в образовании.
|
-знает содержание, виды основных образовательных программ по учебным предметам в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
- имеют представления о научных концепциях педагогического процесса;
- знает закономерности физиологического и психического развития обучающихся и особенности проявления этих закономерностей в образовательном процессе в разные возрастные периоды;
- знает, объясняет и интерпретирует методологические принципы образовательного процесса;
- знает нормативно-правовое обеспечение образовательных программ базовых и элективных курсов;
-определяет основные цели и задачи образовательных программ базовых и элективных курсов в различных образовательных организациях;
- понимает сущность методологических основ проектирования и реализации учебных программ базовых и элективных курсов в различных образовательных организациях;
- понимает место и роль учебных программ в педагогическом процессе и профессиональной деятельности педагога;
- умеет проектировать учебно-воспитательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
|
ПК-2
|
знать:
– знать сущность современных методов, технологий обучения, методов диагностирования достижений обучающихся
– виды и формы диагностики достижений учащихся
уметь:
–осуществлять диагностику достижений обучающихся.
–создавать условия для рефлексии учащимся результатов работы.
– применять информационные технологии и специализированное программное обеспечение для решения практических задач оценивания учебных достижений
владеть:
– современными приемами диагностирования и оценивания достижений обучающихся
– основными способами фиксации динамики достижений учащихся
–навыками комплексного использования методов обучения.
|
- проектирует по образцу комплекс диагностических методик оценки достижений учащихся
- способен осуществлять диагностику достижений обучающихся с учетом индивидуальных и возрастных особенностей
- сопоставляет существующие критерии оценивания учебных достижений учащихся
- на основе анализа осуществляет оценку учебных достижений учащихся с учетом различных критериев
- способен давать оценку и создавать наиболее приемлемые условия для развития рефлексии учащимися результатов учебной работы
- способен разработать компьютерные тесты и иные средства оценивания результатов обучения с использованием ИКТ
- способен наглядно представить данные мониторинга учебных достижений
- обосновывает оптимальный выбор основных приемов диагностирования и оценивания достижений обучающихся
- сопоставляет и осуществляет отбор основных способов фиксации динамики достижений обучающихся.
-способен использовать стандартное и специализированное программное обеспечение для оценивания результатов обучения и учета учебных достижений учащихся
- владеет основными приемами диагностирования и оценивания достижений обучающихся
- применяет основные способы фиксации динамики достижений обучающихся.
|
ПК-4
|
знать:
– тенденции развития образовательной среды;
– способы достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения учащихся в образовательной среде;
уметь:
- уметь использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения;
Владеть:
– способами достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения учащихся в образовательной среде;
- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса.
|
- владеет навыками проведения комплексного поиска, анализа и систематизации информации для организации образовательной среды, обеспечивающей достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
- определяет возможные трудности и их причины ворганизации образовательной среды и достижения личностных, метапредметных и предметных результатов всеми учащимися;
-осуществляет последовательность действий на основе сознательного выбора адекватных проблеме знаний, информации и поставленных целей в ситуации разной степени сложности;
- предлагает выполнимые решения и делает обоснованные выводы;
- обосновывает оптимальный выбор содержания, методов, средств, форм в организации образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
- умеет достигать высоких показателей качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых учебных предметов;
- владеет способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
|
ПК-6
|
знать:
– закономерности, механизмы и характеристики процесса межличностного взаимодействия
–методы и приемы построения взаимодействия с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами
Уметь:
– осуществлять взаимодействие с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами с учетом профессиональных задач
- проектировать совместную деятельность в педагогических целях с учениками, родителями, коллегами и социальными партнерами
Владеть:
– различными способами коммуникации в профессиональной деятельности.
|
– формулирует закономерности процесса межличностного взаимодействия;
– проявляет понимание основных механизмов и характеристик процесса межличностного взаимодействия;
–ориентирует в гибком понимании норм и правил ведения профессионального диалога.
– формулирует особенности взаимодействия с различными участниками педагогического взаимодействия;
– называет способы коммуникации с различными участниками педагогического взаимодействия;
– объясняет значение соблюдения правил и норм при взаимодействии с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами.
– называет методы и приемы построения взаимодействия со всеми участниками профессионального взаимодействия;
– характеризует и дифференцирует неэффективные способы построения коммуникации.
|
ПК-7
|
Знать:
– теоретические основы организации сотрудничества обучающихся (их конструктивного общения, взаимодействия, организации совместных действий;
– теоретические психолого-педагогические основы развития творческих способностей обучающихся в учебно-воспитательном процессе;
– значение в современном мире сотрудничества обучающихся, поддержки их активности, инициативности и самостоятельности, развития их творческих способностей;
уметь:
– проектировать различные методики из известных методов и приемов организации сотрудничества обучающихся, поддержки их активности, инициативности и самостоятельности, развития творческих способностей, направленные на решение стратегических и тактических задач профессиональной деятельности;
– ориентироваться в многообразии технологий, методик, методов и приёмов и осуществлять отбор для решения задач организации сотрудничества обучающихся, поддержки их активности, инициативности и самостоятельности, развития творческих способностей
владеть:
– методами и приемами организации сотрудничества обучающихся, поддержки их активности, инициативности и самостоятельности, развития творческих способностей.
|
-имеет представление о теоретических основах организации сотрудничества обучающихся (их конструктивного общения, взаимодействия, организации совместных действий);
- понимает связи и характер научной иерархии между различными составляющими теоретических основ организации сотрудничества обучающихся (их конструктивного общения, взаимодействия, организации совместных действий;
- дает характеристику основным теоретическим основам организации сотрудничества обучающихся (их конструктивного общения, взаимодействия, организации совместных действий;
- распознает основные формы представлений научных знаний об организации сотрудничества обучающихся (их конструктивного общения, взаимодействия, организации совместных действий;
- проявляет понимание основных теоретических сведений об организации сотрудничества обучающихся (их конструктивного общения, взаимодействия, организации совместных действий).
- понимает значение в современном мире сотрудничества обучающихся, поддержки их активности, инициативности и самостоятельности, развития их творческих способностей;
- понимает необходимость осуществлять поиск путей и средств организации сотрудничества обучающихся, поддержки их активности, инициативности и самостоятельности, развития их творческих способностей;
- объясняет значение соблюдения норм организации сотрудничества обучающихся, поддержки их активности, инициативности и самостоятельности, развития их творческих способностей.
-использует в практической деятельности знания основных принципов организации сотрудничества обучающихся, поддержки их активности, инициативности и самостоятельности, развития творческих способностей.
|
Подпись студента ________________И.И. Иванов
Дата «___» _____________ 2021 г.
Подпись руководителя практики ___________ П.П. Петров
от Филиала СГПИ в г. Ессентуки
Дата «___»_____________ 2021 г.
Министерство образования Ставропольского края
ФИЛИАЛ
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Ставропольский государственный педагогический институт»
в г. Ессентуки
(Филиал СГПИ в г. Ессентуки)
Д Н Е В Н И К
Производственная практика
Место прохождения практики
Филиал СГПИ в г. Ессентуки
Сроки практики:с 09.11.2020г. до 21.11.2020 г
Студентки Иванова ивана Ивановича
ФИО (подпись, дата)
Руководитель практики ___________«__»________2021г. П.П. Петров
от Филиала СГПИ в г. Ессентуки (ФИО подпись, дата)
Ессентуки, 2021 год
Дата
|
Краткое описание выполненных работ
|
Оценки, замечания и предложения по работе
|
Содержание проведенной работы
|
Перечень выполненных мероприятий
|
|
Общая конференция. Определение целей и задач практики. Выдача заданий. Ознакомление с отчетной документацией.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сдача отчета и защита результатов практики.
|
Проведение публичной защиты отчета по практике.
|
|
Подпись руководителя практики от Института _________ / П.П. Петров
Оценка за практику «»
ОТЧЕТ По производственной практике
студентки 5 курса
гр.уппы 5 МИнф
Иванова Ивана Ивановича
Групповой руководитель – ФИО
1. Место прохождения практики
Я, Иванов Иван Иванович, проходила производственную практику на базе филиала СГПИ в г. Ессентуки, в период с 09.11.2020г. по 21.11.2020 г. Руководителем практики от образовательного учреждения был Петров Петр Петрович, учителями-наставниками были: ФИО и должность.
Адрес филиала: г. Ессентуки, ул. Долина Роз, д. 7
тел. +7 (87934) 2-46-25
Адрес электронной почты: mail@yesspi.ru
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4 была открыта в 1975 году. Учреждение является юридическим лицом. По своей организационно-правовой форме Учреждение является муниципальным общеобразовательным учреждением. Тип – бюджетное учреждение. Характер деятельности – образовательная. Предметом деятельности Учреждения является реализация следующих типов и видов образовательных программ: начального общего образования; основного общего образования; среднего общего образования.
На сегодняшний день в школе обучается 1059 человек. Учащиеся укомплектованы в 41 учебный класс со средней наполняемостью 25 человек. 1 ступень – 16 классов 2 ступень – 22 класса 3 ступень – 3 класса Общая площадь здания 6311 кв.м. Обучение проводится в 30 кабинетах теоретического обучения, имеются 3 лаборатории, 4 учебно–производственных мастерских, спортзал, актовый зал, тренажерный зал.
МБОУ СОШ №4 является одной из лучших школ в г. Ессентуки. Образовательное учреждение ведёт активную работу по разным направлениям и отмечен в городских, краевых, всероссийских конкурсах.
2. Время практики
Практика проходила в течение 6 недель ежедневно, кроме воскресенья с 15 февраля по 27 марта 2021 года.
3. Мероприятия
Перед выходом на практику, по средствам программы конференц-связи ZOOM, нам была проведена установочная конференция. На конференции были обозначены цели и задачи практики, общие организационные этапы, содержание программы практики и форма отчетности. Конференцию проводили - заместитель начальника учебно-методического управления (по практике) Шаталова Елена Петровна и руководитель практики – доцент кафедры Математики, информатики – Омарова Анна Дмитриевна. Во время конференции нам было сообщено, что практика будет проходить в дистанционном режиме с использованием средств и методов дистанционного обучения. Так же, были обозначены группы студентов СПО филиала, за которыми мы будем закреплены и представлены ведущие преподаватели этих групп по дисциплине Информатика.
В первый день практики мы ознакомились с индивидуальными заданиями. Также, руководителем от института нам были выданы контакты преподавателей информатики в закрепленных группах для дальнейшего поддержания связи и координации работы.
На сайте филиала мы ознакомились с информацией о филиале, о его структуре, направлениях и формах подготовки, группах, в которых предстояло проходить практику и др.
Также произошло закрепление за преподавателями-предметниками, определена группа для проведения уроков информатики (я проводила уроки в Гр.10 – руководитель - Щетинина Надежда Ефимовна).
Под руководством группового руководителя практики был определен план работы на каждый день практики; с ведущим преподавателем была определена тематика, срок проведения и вид уроков информатики.
4. Анализ проделанной работы
Я четко и своевременно выполняла все порученные мне задания. Добросовестно относилась к работе на практике, ежедневно оформляла необходимую документацию, записывая свои наблюдения и выводы в дневник по практике, сделанные на основе этих наблюдений. Работала над созданием технологических карт уроков, творчески отбирала материал для зачетных мероприятий. Соблюдала санитарно-гигиенические нормы и требования работы с классом.
С групповым руководителем ежедневно обсуждала результаты своей деятельности, анализировала проведенные уроки и различные педагогические ситуации, а также подготовленные мною отчеты по практике и необходимую документацию.
Я сразу изучила Положение о филиале, нормативно-правовую базу, программы, учебники, методическую литературу по подготовке к проведению уроков информатики. Также я изучила календарно-тематическое планирование преподавателя-предметника в закрепленной за мной Гр.10.
Перед проведением уроков я консультировалась с преподавателем по методическим вопросам, предоставляла технологические карты, конспекты урока.
Также я наблюдала за тем, как проводили онлайн-уроки другие студенты-практиканты, с целью определения ошибок и исправления их у себя, ежедневно проводили взаимоанализы и самоанализы уроков.
Работа с документацией по практике также была одним из основных компонентов для прохождения практики – заполнение дневника, создание технологических карт уроков, изучение состава группы, составление списков, подготовка материалов к отчету, работа над презентацией занятия, оформление портфолио и отчета по производственной практике.
К каждому занятию и я тщательно готовилась, изучала рабочую программу по дисциплине Информатика, передовой опыт учителей и методическую литературу по определенной теме и готовилась к их проведению. Все прошло успешно. Этому свидетельствовал познавательный интерес обучающихся и отзывы преподавателя и руководителя практики.
С групповым руководителем – Омаровой Анной Дмитриевной – мы детально анализировали предстоящие занятия, прорабатывали технологические карты, продумывали содержание презентаций уроков, готовили отчетную документацию.
Преподаватели, работавшие с нами, отличались высоким уровнем коммуникабельности, культурой общения и профессиональной компетентности. В частности, мой преподаватель-наставник – Щетинина Надежда Ефимовна – проявила заинтересованность, широкий кругозор, инициативность и желание помочь будущему специалисту.
На базе Филиала СГПИ в г. Ессентуки, мной были проведены зачетные и пробные уроки.
В соответствии с программой практики мною было проведено:
- 2 зачетных занятия по информатике по темам:
«Деление положительных десятичных дробей (Закрепление)»;
«Десятичные дроби и проценты».
Обучающиеся показали высокие знания теоретического материала. Учитывались индивидуальные особенности обучающихся при планировании занятия. Работоспособность обучающихся в течение всех занятий обеспечивалась за счёт сосредоточенности на результатах и поставленных целях. Перегрузки не было.
Все этапы занятия были достаточно серьезно продуманы и подготовлены. Удалось успешно управлять коллективом группы в процессе проведения онлайн-занятий. Занятия проводились на платформе ???
Занятия отличались использованием разнообразных форм работы, что способствовало поддержанию интереса, то есть мотивации, активности обучающихся. Я стремилась создать для ребят ситуацию успеха, вызвать ощущение продвижения вперёд в учебной деятельности.
Стоит отметить, что образовательные стандарты третьего поколения открывают нам новые возможности в обучении, а значит необходимо совершенствовать свои подходы к построению учебного занятия, предоставляя возможность обучающемуся играть в нем главную роль. На своих занятиях я постаралась показать именно такой подход.
Психологический климат во время занятий был спокойный, что способствовало продуктивной, успешной работе обучающихся. На каждом моем онлайн-уроке присутствовал наглядный материал: презентации, таблицы, схемы, В образовательный процесс я включала множество разнообразных упражнений, задания не повторялись, я старалась построить их так, чтобы выполнение способствовало достижению планируемых результатов, формированию УУД.
5. Выводы
План производственной практики выполнен полностью. Мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи, приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с коллективом учебной группы с учетом его психологической структуры и уровня развития; углубить свои знания по педагогике; сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с группой на занятии; умение грамотно распределять время занятия и нагрузку в соответствии с уровнем знаний, как всего класса, так и отдельных обучающихся.
В ходе производственной практики были выполнены задания, направленные на освоение следующих компетенций: ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5, ОПК-6, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5,ПК-6, ПК-7.
Производственная практика прошла на самом высоком уровне. Большой вклад в нашу работу внесли не только администрация филиала и наши преподаватели-наставники, но и групповой руководитель Омарова Анна Дмитриевна, они оказали нам посильную помощь в организации, подготовке и проведении занятий, а также дали множество полезных советов.
Производственная практики помогла мне утвердиться в правильности выбора профессии и показала необходимость обратить больше внимания на теоретическую и методическую подготовку. Благодаря доброжелательной атмосфере в педагогическом коллективе филиала, нам удалось преодолеть скованность, неопытность, а также продемонстрировать свои знания, полученные в процессе обучения в вузе.
Иванов И.И. ______________________ «___» __________2021 г.
(подпись студента)
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4 |
|
|
Скачать 55.6 Kb.