И.А.Бунин “Листопад”. Слово как средство художественной выразительности. мой урок. Цель Создание условий для развития навыков выразительного чтения и умения находить средства художественной выразительности в литературном произведении
 Скачать 25.58 Kb.
|
|
Тема. И.А.Бунин “Листопад”. Слово как средство художественной выразительности. Цель: Создание условий для развития навыков выразительного чтения и умения находить средства художественной выразительности в литературном произведении. Задачи: 1)научить учащихся определять интонацию, которая больше всего соответствует лирическому произведению. 2) научить находить в тексте средства художественной выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором. Ход урока Приветствую я вас, друзья, В этот солнечный (пасмурный) день ноября. За окнами пока осень… По-разному мы называем её: холодной, щедрой, дождливой, грустной… Но, все-таки, осень – прекрасное время года. 1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Видеофрагмент - Ребята, что вы увидели и услышали? Мы послушали произведение русского композитора П.И.Чайковского «Октябрь» из цикла «Времена года» и просмотрели репродукции картин известных художников на тему "Осень". Осень...поэты посвящали ей стихи, композиторы писали музыку, а художники создавали неповторимые пейзажи. Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке и какие задачи мы поставим перед собой? Верно, мы вновь отправимся в замечательный мир поэзии, постараемся увидеть картины осеннего леса глазами русского поэта. Постараемся почувствовать настроение поэта, познакомимся с новым литературным приёмом. Мы будем учиться быть вдумчивыми и внимательными читателями. Тема нашего урока "И.А.Бунин “Листопад”. Слово как средство художественной выразительности". 1) научимся определять интонацию, которая больше всего соответствует лирическому произведению. 2) научимся находить в тексте средства художественной выразительности, которые помогают нам увидеть картины, созданные автором. 2.Проверка домашнего задания. Актуализация знаний Дома вы с помощью видеоролика из РЭШ, дополнительной информации из интернета, энциклопедий должны были подготовить сообщение из 5 предложений на определенную тематику: «Основные этапы биографии И. А. Бунина», «История создания стихотворения «Листопад», «Интересные факты из жизни Ивана Алексеевича Бунина». Дети приглашаются по группам. Встаем в круг, и каждый ученик по цепочке говорит по одному предложению. Слушаем друг друга внимательно и не повторяемся. Выборочный опрос. 3. Открытие нового знания. 1). Первичное восприятие текста А теперь мы познакомимся стихотворением И.А. Бунина "Листопад". - Как образовалось слово “листопад”? Как вы думаете, о чем будет стихотворение? Послушайте стихотворение и подумайте с каким настроением автор его писал. 2). Проверка первичного восприятия. - Наши предположения подтвердились? - Нет. В стихотворении не описывается листопад. - Что вы представили, когда слушали стихотворение? (красоту осеннего леса, шелест листьев, почувствовали запах осеннего леса) - С каким настроением автор его писал? 3). Словарная работа. — Объясните значение слова «завороженный». (Очарованный, околдованный.) — Подберите синонимы к словам «лиловый», «золотой», «багряный». — Подберите антоним к слову «замирает» (оживает) Если вам встретятся непонятные слова, по ходу чтения объясним. 4). Работа над выразительностью. Анализ стихотворения. Прочитаем 1 часть стихотворения про себя ( слайд) Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца. Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца, И Осень тихою вдовой Вступает в пестрый терем свой. С чем сравнивает Бунин лес? Что же представляют собой стены терема в стихотворении? А они почему пёстрые и весёлые? Какие деревья использует автор при строительстве стен своего терема? Почему слово Осень написано с большой буквы? Как вы понимаете слова поэта: «И Осень тихою вдовой вступает в пестрый терем свой». -С каким настроением нужно прочитать отрывок? (Сначала весело, радостно, но в конце медленный, немного грустный) -Прочитаем хором, но следим за мной, расставляем паузы, передаем радость. -Кто прочитает один? -Прочитайте 2 отрывок: Сегодня на пустой поляне, Среди широкого двора, Воздушной паутины ткани Блестят, как сеть из серебра. Сегодня целый день играет В дворе последний мотылек И, точно белый лепесток, На паутине замирает, Пригретый солнечным теплом; - Какие слова помогают представить картину пустеющего осеннего леса? (пустая поляна, белый мотылёк, последний лепесток). - Чем сравнивает автор мотылька? - Это последний мотылек, - уже нет насекомых. Мотылек пригрелся на солнышке, ему тепло, приятно, он замер на паутине. Возможно, это его последний полет. -Какой темп нужно выбрать для чтения этой строчке? Быстрый или медленный? -Громко или тихо? Почему? Чтение хором. Чтение в парах. - А теперь прочитайте следующий отрывок Сегодня так светло кругом, Такое мертвое молчанье В лесу и в синей вышине, Что можно в этой тишине Расслышать листика шуршанье. Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Стоит над солнечной поляной, Завороженный тишиной. - Какие слова помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина? (мертвое молчанье, можно в этой тишине расслышать листика шуршанье). -Почему Бунин повторяет строчки, которые были в начале стихотворения? -Да, осень - это радость, и осень - это грусть. Начинается с радостью, заканчивается грустью. -Сравните настроение. Как мы читали 1 отрывок ? А как нужно прочитать последний, с какой интонацией и темпом? Чтение хором. Чтение в группе и определение лучшего чтеца. - На уроке ИЗО вы изображали осенний пейзаж. Вы были художниками, а теперь вы станете артистами. Вы должны озвучить свою выставку красивым выразительным чтением стихотворения. Объявляем конкурс в группе, определяем самого лучшего чтеца. Проверка выразительного чтения. Стихотворение Бунина "Листопад" читают самые лучшие чтецы нашего класса. Подарим аплодисменты. Физкультминутка. Ребята, покажите тишину, которую мы услышали в стихотворении. Покажите, как шуршит листик. Играет последний мотылек. Лес, заворожённой тишиной. 5). Работа над средствами художественной выразительности. Творческая работа. - Ребята, обратите внимание: в стихотворении некоторые слова подчеркнуты. Давайте прочитаем их. Они помогают представить лес-терем? Что вы можете сказать о них? - Поэт использовал необычные слова, например, лес точно терем расписной, я думаю, что это сравнение. - А мне понравилось, когда поэт Осень сравнивает тихою вдовой. -Правильно, поэт использовал разные средства художественной выразительности. Назовите средства художественной выразительности. ( сравнение, эпитеты, олицетворение) Попробуем дать определения этим средствам художественной выразительности. Эпитет – образное описание предмета. Например, березы желтою резьбой (не только желтая береза). Сравнение – это прием, в котором сопоставляются два предмета. Например, лес, точно терем расписной. (учащиеся дают определения, учитель показывает на презентации по щелчку определения, появляются примеры из стихотворений). - Ребята, а что такое олицетворение? Найдем определение по учебнику (с. 153) (слайд) — А какие эпитеты, сравнения и олицетворения использует автор? Работа в группах. - На столе каждой группы лежит конверт. В конверте карточки, где написаны средства художественной выразительности. Их нужно правильно разделить на группы и объяснить, какие группы у вас получились. (сравнения, олицетворения, эпитеты) Одна группа работает у доски. Самопроверка. Вывод: Таким образом, мы с вами научились находить в тексте средства художественной выразительности, для того чтобы читать выразительно научились определять интонацию. Все наши задачи, которые поставили перед собой в начале урока, выполнены. 4. Рефлексия содержания учебного материала. А теперь проведем маленькую проверочную работу. На партах лежат листочки с заданиями. Нужно правильно соотнести. А теперь проверим друг друга и оценим работы по критерию со слайда. 5. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Выучить определение об олицетворении по учебнику. Найти стихотворение, в котором есть олицетворения и подготовиться читать выразительно. 6. Итог урока. - При каких обстоятельствах вы могли бы вспомнить строчки из этого стихотворения? - Слово «сегодня» поэт повторяет несколько раз. Как вы думаете, почему? - Поэт пытается подчеркнуть ценность, неповторимость каждого дня. Именно сегодня надо успеть увидеть и насладиться красотой сегодняшнего дня, завтра она может быть уже другой. Цените прекрасные мгновения сегодняшнего дня. |