Цель занятия: дать представление об особенностях написания стихов
Задачи:
Обучающие:
1. Учить анализировать стихотворения
2. Учить сочинять стихи-буриме
3. Формировать умение называть качества, присущие доброжелательному человеку;
Развивающие:
1. Развивать познавательную активность через творчество учащихся
2. Развивать творческие способности учащихся
3. Развивать речь, мышление, внимание
Воспитательные:
1. Воспитывать у учащихся доброжелательное отношение к окружающим, самому себе
2. Воспитывать у учащихся любовь к литературным произведениям
3. . Воспитывать у учащихся уважительное отношение к мнению одноклассников
Средства обучения: электронная доска с презентацией, школьная доска, лист А4 с изображением письма, изображения перьев
Форма проведения занятия: беседа
№ п/п
|
Этап занятия1
Примерное время проведения
|
Цель
|
Деятельность учителя
(Содержание учебного материала)
|
Деятельность учащихся
|
1
|
Организация начала занятия
|
Создание условий для доброжелательной атмосферы.
|
-Ребята, а как выдумаете, о чём высказывание «Творчество! Вот великое спасение от страданий, великое облегчение жизни!» Ф. Ницше?
-Ребята, вы знаете кто такие А. Пушкин, К. Чуковский, С. Маршак, С Михалков, А. Барто?
-А кто такие поэты?
-Нравятся ли вам стихотворения?
- Отлично! Чтобы стать такими же великими людьми и для того, чтобы ваши портреты были известны всем сегодня мы будем работать на занятии и откроем уникальные тайны стихосложения.
|
Ученики с отвечают на вопросы, настраиваются на деятельность на занятии.
|
2
|
Проверка знаний, полученных на предыдущем занятии
|
Проверка знаний, которые опираются на опыт учащихся.
|
Чем отличаются стихи от других произведений?
Почему стихи пишут в столбик?
Что такое рифма?
Приведите пример рифмы.
|
Отвечают на вопросы.
- Рифма - созвучие в окончании двух или нескольких слов. Звуковой повтор в конце ритмической единицы
|
3
|
Актуализация знаний
|
Выявление уже имеющихся представлений об изучаемом материале.
|
Особую выразительность придаёт стихам звукопись, то есть повтор того или иного звука.
Шли по дорожке Шуры,
Шептали шуры-муры.
(Например, повторение звука ш передаёт шёпот, шуршание)
-Конечно, без выразительных средств речи не обходится ни один поэт. Это метафора, эпитет, сравнение, олицетворение и так далее. Омонимы тоже придают выразительность.
Смотрели они на ели,
Конфеты «Мечта» ели.
(ели – ели это омонимы)
- Если соединить первые и вторые строчки, получим четверостишие.
- Что такое четверостишие? (Строфа, раздел стихотворного произведения в четыре строки)
Что вам вспоминается при слове «лето»?
А при слове «конфета»?
Кто уже придумал стихотворение?
Допустим получились такие стихотворения:
Вот и растаяло звонкое лето,
Как будто сладкая конфета!
Или такое:
Где ты, где ты, наше лето?
Вкус твой мятный, как конфета…
Или: Ты – праздник, ты – песня, ты – сказка, о, лето!..
Ты – самая вкусная в мире конфета!
С чем сравнил автор конфету?
Что сделало лето? Так может быть?
Также придумываем стихотворение со словами «галка» и «палка»
|
Учащиеся отвечают на вопросы, придумывают стихотворения.
|
4
|
Усвоение новых знаний и способов действий
|
Получение нового знания посредством участия в викторине.
|
Викторина:
День и ночь, как заведенный
По цепи златой кругом
Ходит этот зверь ученый.
Знаешь, речь идет о ком?
(Кот)
На ветвях сидит не птица,
А сидит краса-девица.
Сладким голосом поёт
Над рекою в чаще:
Околдует, зазовет
И на дно утащит
(Русалка)
Ты ответь-ка мне, дружок:
Как царевича нарёк
Автор сказки о Салтане
И о граде в океане?
(Гвидон.)
Спросите целый свет,
Нет носа тоньше моего,
Длиннее носа нет!
Ношу я длинный, длинный нос,
Я мальчик непростой,
Сто приключений перенёс,
Но вот, в конце концов, принёс,
Для всех друзей своих принёс
Я Ключик Золотой!
(Буратино.)
Над простым моим вопросом
Не потратишь много сил:
Кто мальчишку с длинным носом
Из полена
Смастерил?
(Папа Карло.)
Она куда-то праздно шла
И деньги мелкие нашла.
Затем вложила их в товар:
Купила тульский самовар.
Я сказку вам пересказал.
Ты насекомое узнал?
(Муха.)
Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Их она к себе зовет
И в дороге слезы льет
(Федора)
Строгий она воспитатель детей,
Им не прощает их шумных затей.
С кошкой Матильдой та дама живёт,
Вкусные плюшки та дама печёт.
Плюшечки эти - одно объеденье,
Верит та дама, увы, в привиденья,
Карлсон-проказник её «укрощает»,
Кто эту дамочку строгую знает?
(Фрекен Бок.)
В бороде у старика
Нет простого волоска,
Каждый волос – для мечты!
Кто хозяин бороды?
(Старик Хоттабыч.)
Я старушка хоть куда:
И умна, и молода!
Со мною всюду крыска
По имени Лариска.
(Шапокляк.)
Появилась девочка
В чашечке цветка.
И была та девочка
Чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке
Девочка спала.
Вот такая девочка,
Как она мила!
(Дюймовочка.)
Всё пустяк для Дурака,
не продаст он лишь конька:
хоть ушастый ростом мал,
расторопен и удал!
Всем известен тот конёк.
Как зовётся?...
(Горбунок.)
В Простоквашино он жил
И с Матроскиным дрyжил.
Простоват он был немножко,
Звали песика...
(Не Тотошка, а Шарик.)
Бедных кyкол бьет и мyчит,
Ищет он волшебный ключик.
У него yжасный вид,
Это доктор...
(Не Айболит, а Карабас.)
И красива, и мила,
Только очень yж мала!
Стройная фигyрочка,
А зовyт...
(Не Снегyрочка, а Дюймовочка.)
Жил в бyтылке сотни лет,
Наконец, yвидел свет,
Бородою он оброс,
Этот добрый...
(Не Дед Мороз, а Старик Хоттабыч.)
С голyбыми волосами
И огромными глазами,
Эта кyколка - актриса,
И зовyт ее...
(Не Алиса, а Мальвина.)
Он большой шалyн и комик,
У него на крыше домик.
Хвастyнишка и зазнайка,
А зовyт его...
(Не Незнайка, а Карлсон.)
- Где ваше платье бальное?
Где туфелька хрустальная?
- Простите, я спешила,
Меня зовут …
(Не Страшила, а Золушка.)
Лечит в Африке зверей
Добрый доктор …
(Не Бармалей, а Айболит.)
Плюшек я тебе припас,
Прилети ко мне хоть раз.
Мастер всяческих проказ,
Лучший в мире …
(Не Карабас, а Карлсон.)
1)Царевна – индюшка. (Царевна – лягушка).
2)По собачьему велению.(По щучьему велению).
3)Сивка – будка.(Сивка – бурка).
4)Иван – царевич и зеленый волк. (Иван – царевич и серый волк).
5)Сестрица Аленушка и братец Никитушка. (Сестрица Аленушка и братец Иванушка).
6)Петушок – золотой пастушок.
Иван…..Царевич (дурак)
Доктор ……Айболит
Почтальон ……Печкин
Царевна ……Несмеяна
Сестрица …..Аленушка
Лиса …….Патрикеевна (Алиса)
Змей …..Горыныч
Баба …..Яга
Кощей ……..Бессмертный
|
Ребята с интересом отвечают на вопросы викторины.
|
5
|
Первичная проверка понимания
|
Выявление у учащихся представлений после ранее изученного материала.
|
А вам самим хотелось бы стать поэтами?
Вы уже пробовали сочинять стихи?
Прежде, чем написать стихотворение нужно потренироваться подбирать рифмы. Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко»
Каждый тут у нас талант
– И певец, и... (музыкант).
Хватит кукситься, скучать,
начинаем... (танцевать).
Если танцы надоели,
покачайтесь на... (качелях).
И качаться надоело?
Принимаемся за... (дело).
Лучше уж за стол присесть
и мороженое... (съесть).
Все наелись, детвора?
Поиграть тогда... (пора)!
Молодцы, у вас неплохо получается. Усложним задание.
3. Тренинг «Найди общий конец»
К каждому блоку приведенных букв надо найти общую часть для окончания слова.
В- , гл- , дл- , м- , карт- , ос- , ряб- . (-ина).
Замор- , б- , пар- , д- , к- , карт- , п- , т- . (-очка).
Б- , г- , л- , м- , п- , ч- , ш- . (-айка).
Са- , ха- , буш- , серве- . (-лат).
И с этим заданием вы успешно справились.
3.Тренировочное задание «Игра в рифму».
Я буду говорить слово и одновременно бросать вам мяч. Кто поймает мяч, должен будет сказать мне рифму к этому слову. (День, дом, шина, кот, печка, гармошка, букашка, корзина, баран, воробей, грачи).
4.Физкультминутка
Ветер по морю гуляет
(Поднимают руки через стороны вверх)
И кораблик подгоняет,
(Помахивают руками над головой)
Он бежит себе в волнах
(Сцепляют руки над головой в замок)
На раздутых парусах
(Руки впереди себя)
Мимо острова крутого,
(Расцепляют пальцы, приседают на корточки)
Мимо города большого,
(Встают)
Пушки с пристани палят,
(Хлопают)
Кораблю пристать велят.
(Топают)
Дети тихо все сидят!
|
Выполняют упражнения и физминутку.
|
6
|
Закрепление знаний и способов действий
|
Усвоение обучающимися новых способов действий при решении типовых заданий с их проговариванием во внешней речи.
|
- Мы с вами в начале урока играли в игру «Буриме».
"Буриме" (в переводе с французского) означает стихотворение, обычно шуточного характера на заранее заданные рифмы, которые нельзя ни переставлять, ни изменять и которые должны быть связаны осмысленным текстом. Эта литературная игра возникла во Франции в ХУП в. Как же в нее играют?
Допустим, стихотворцу задают рифму "лето - конфета".
|
-В нее играют также как мы играли с рифмами«галка» и «палка», «лето» и «конфета».
|
7
|
Обобщение и систематизация знаний
|
Применение полученных знаний в измененной ситуации.
|
- Для дальнейшей работы мы разобьемся на группы. Придумайте группами свои буриме. Я думаю, что одна голова хорошо, а несколько – лучше.
Предлагаю такие варианты рифмы: «школьный – вольный», «привет – лазарет», «в лесу – принесу», «роса – небеса»; «раскраски-сказки»; «мотылёк – ветерок»; «у реки – глубоки»; «ворчуны – шалуны», «одна - у окна», «пес – принес», «бегу – помогу».
Каждая группа выбирает сама рифму с которой будет работать. Если получится быстро справиться с заданием, сделайте тоже самое с другой рифмой. Не забудьте составит ассоциативный куст. Он вам поможет в стихосложении.
Предлагаю придумать буриме на 4 сроки.
|
Учащиеся в группах сочиняют стихотворения.
|
8
|
Контроль и самопроверка знаний
|
Проверка сочинённых буриме.
|
-Итак, друзья, начнем наши литературные чтения! На сцену приглашается команда №1, затем команда №2, команда №3.
|
-Команды зачитывают стихотворения.
|
9
|
Подведение итогов занятия
|
Оценивание деятельности обучающихся педагогом.
|
-Чему вы научились сегодня на занятии?
-Захотелось ли вам самим сочинять стихи?
-Что вам запомнилось?
-А были ли трудности?
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
|
10
|
Рефлексия
|
Оценивание обучающимися собственной учебной деятельности.
|
Педагог предлагает детям раскрасить перья для письма: зеленым- кто доволен собой, потому, что он был активным на и у него всё получалось, жёлтым - кто считает, что у него ещё не всё получается, и он обязательно будет стараться на следующих занятиях, красным - кто считает, что у него ничего не получилось на занятии.
Потом ребята приклеивают перья на лист А4 с изображением письма.
|
Дети раскрашивают листья и приклеивают на изображение дуба.
|
1 В планировании и при проведении внеурочного занятия могут быть представлены не все указанные в таблице этапы. Это зависит от цели и задач, которые ставятся на данном занятии. Этапы 1, 3, 4, 5, 6, 9. 10 обязательны!
|
Скачать 34.99 Kb.