|
|
Целеполагающая часть способствует мотивации, постановке цели и планированию
Практическая работа № 5 «Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы».
Целеполагающая часть способствует мотивации, постановке цели и планированию
|
Содержательная часть состоит из условия в виде различной информации и вопроса, связанного с определенными учебными действиями
|
Критерии оценки мотивируют деятельность и являются эталоном выполнения задания
|
Личностные
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
Ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам
и трудовым достижениям народа
|
Задание №1
Задание №2
 
Задание №3
Задание №4
|
Недостаточный уровень (уровень 1): испытывать значительные трудности
в обнаружении, осознании и описании/ формулировании проблемы, даже в
знакомых, часто встречавшихся бытовых и/или учебных ситуация, при
наличии помощи
Низкий уровень (уровень 2): предлагать верное решение (рассуждение,
действие и др.) для знакомых бытовых и/или учебных проблемных
ситуаций низкой сложности, для разрешения которых достаточно владеть
общими бытовыми представлениями, базовыми читательскими умениями,
привычными мыслительными операциями
Базовый уровень (уровень 3): учащийся способен предлагать верное
решение (рассуждение, действие и др.) для часто встречающихся бытовых
и/или учебных проблемных ситуаций низкой и средней сложности, для
разрешения которых достаточно владеть базовыми научными знаниями и
жизненным опытом, базовыми читательскими умениями, привычными
мыслительными операциями, способностью удерживать задачу
Повышенный уровень (уровень 4): учащийся способен предлагать верное
решение (рассуждение, действие и др.) для различных проблемных
ситуаций, в том числе, выходящих за рамки непосредственного жизненного
опыта, для разрешения которых необходима способность
|
Метапредметные результаты
Коммуникативные Общение:
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
Регулятивные
- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
Регулятивные и коммуникативные(общение)
Эмоциональный интеллект: ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ выражения эмоций. Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая.
Познавательные
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
|
Задание №5
Задание №6
Задание №7
Задание №8
Задание №9
|
ориентироваться
в ситуации и удерживать задачу, уверенно владеть базовыми научными
знаниями и базовыми читательскими умениями, владеть такими
действиями как классификация, обобщение, критериальная оценка
Высокий уровень (уровень 5): учащийся способен предлагать верное
решение (рассуждение, действие и др.) для сложных проблемных ситуаций,
выходящих за рамки обычных житейских и/или учебных, для разрешения которых необходима способность самостоятельно разобраться в ситуации,
уверенно владеть базовыми научными знаниями, иметь высокий уровень
читательских умений, владеть всем спектром базовых логических и
исследовательских действий, способность отслеживать ход и результаты
выполнения задания, вносить коррективы
|
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
читать про себя несплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими
в определённом порядке;
глаголы в видо-временных формах действительного залога
в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;
|
Задание№10
Задание №11
Задание №12
Задание №13
Задание №14
Задание №15
Задание №16
|
1 уровень – Учащийся испытывать значительные трудности в применении даже с
опорой на помощь
2) предлагать верное решение (рассуждение, действие и др)
для простых вопросов для хорошо отработанных ситуаций
при наличии и возможной опоре на чёткий алгоритм
действий
3) предлагать верное решение (рассуждение, действие и др)
для вопросов низкой и средней сложности в конкретных
ситуациях, требующих несложных когнитивных процессов
4) предлагать верное решение (рассуждение, действие и др)
для вопросов низкой, средней и повышенной сложности,
самостоятельно применять материал в нетиповой
ситуации, но при условии, что не требуется
дополнительных теоретических сведений
5) предлагать верное решение (рассуждение, действие и др)
для вопросов низкой, средней, повышенной сложности,
самостоятельно применять материал в нетиповой
ситуации, которые требуют привлечения дополнительных
теоретических сведений
| |
|
|
Скачать 1.55 Mb.