Мастер-класс Формирующее оценивание. Выступление. Ценка должна быть качественной
 Скачать 31.69 Kb.
|
|
ВЫСТУПЛЕНИЕ Анкетирование. Отвечаем –ДА_НЕТ 1.Устраивает ли вас 5-балльная система оценивания? 2.Используете ли вы полностью шкалу оценок 1,2,3,4,5 ? 3. Согласны ли вы в том, что оценка должна быть качественной на основе мониторинга и сравнения успехов самого обучающегося в его продвижении. Итак, мы получили, что 5-балльная система оценивания не устраивает, используется она не полностью, оценка должна быть качественной на основе мониторинга и сравнения успехов самого обучающегося в его продвижении. Итак, тема моего мастер-класса: Школьная отметка – стимулятор обучения или «дамоклов меч»? Оценивание в деятельности педагога всегда занимает особое место. На мой взгляд, это сложнейшая педагогическая проблема. Каким образом мы оцениваем своих учеников? На каких принципах выстраиваем своё оценивание? ФГОС 2021 г. нас однозначно, ориентируют на то, что главное в оценивании –то, что и педагог, и обучающийся должны знать и понимать критерии, согласно которым, будет оцениваться деятельность ученика на уроке, в результате чего можно будет говорить о достижении объективности в выставлении отметки. Недостаток традиционной оценочной системы, основанной на отметках как стимуляторах учения, обнаружился уже в середине XIX в., когда возникла теория свободного воспитания, направленная против любого подавления личности ребенка. Выдающимся представителем идей свободного воспитания в России был Л. Н. Толстой. В своих трудах он сформулировал несколько основополагающих положений, нашедших осуществление в Яснополянской школе. «Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно», а сейчас - ребенок учится для того, чтобы не быть наказанным; второе - ребенок учится для того, чтобы быть награжденным; третье - ребенок учится для того, чтобы быть лучше других. Введение федерального государственного образовательного стандарта требует переосмысления педагогической деятельности вообще и оценочной практики в частности. Система контроля и оценивания выполняет функции обратной связи и призвана ориентировать образовательную деятельность на достижение результатов: предметных, метапредметных, личностных. Федеральный государственный образовательный стандарт ставит перед учителями задачу изменения традиционных подходов к оцениванию, что влечет за собой изменение всей системы оценивания. Оцениваться должны подвергаются теперь не только учебные достижения, но и творчество, и личная инициатива ребёнка в различных сферах школьной жизни. В связи с этим возникает необходимость в критериальном оценивании, позволяющем фиксировать динамику индивидуального развития каждого ученика. ФОРМИРУЮЩЕЕ (КРИТЕРИАЛЬНОЕ) ОЦЕНИВАНИЕ в рамках системно-деятельностного подхода становится ОСНОВой СОВРЕМЕННОГО УРОКА ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ) (ВЫЛЕТАЕТ 1. Итак, что же такое ФО? 1.Совместная выработка критериев оценивания 2.Оценка индивидуальных достижений каждого обучающегося ; 3.Оценивание для обучения, для преодоления индивидуальных затруднений обучающихся; 4.Это ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ) 5.Работа в малых группах, командах, парах 6. Оценивание не только результатов, но усилий. Вылетает- Не рассматривает оценивание как контроль. Оно позволяет постепенно формировать знания обучающегося: -ориентируясь на сильные стороны ученика, -подсказывая, какие пробелы в знаниях имеются, -подсказывая, в каком направлении двигаться дальше посредством специально организованной обратной связи, которую ученик может учесть или игнорировать, что в конечном итоге влияет на итоговую суммативную оценку. Поэтому её и называют (Вылетает) формирующей, так как формирует ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ -ОТВЕТСТВЕННОСТЬ за с вои результаты обучения (вспомним картинку)за свое обучение. И СНОВА –ВЫСКАЗЫВАНИЕ. Ведь как говорил Фонвизин: «Сначала надо воспитать добродетель, позаботиться о душе, а уж потом об уме» Д И Фонвизин. С чего же начинать ФО? Вылетает Постановка цели Определение критериев Ключевые вопросы Обратная связь Взаимооценка, самооценка. ТЕХНИКИ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ –вылетает Роберт Стейк ( амер почетный профессор образования)привел такую аналогию с двумя этапами оценивания супа: когда повар дегустирует суп – это формирующая оценка; когда обедающий (или эксперт) ест суп – это итоговая оценка. Другими словами, формирующая оценка отражает внутренний контроль качества, тогда как суммативная оценка представляет, насколько хорошо функционирует конечный продукт. Критериальное оценивание позволяет: – учителям: разработать критерии, позволяющие увидеть реальные качественные результаты; иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности; выстраивать образовательный маршрут обучения каждого ученика с учётом его индивидуальных способностей и особенностей. – обучающимся: прогнозировать собственный успех, опираясь на знание критериев; оценивать себя (самооценка) и своих сверстников; использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить. – родителям: получать объективные доказательства уровня обученности своего ребенка; отслеживать прогресс в обучении ребенка; обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения; устанавливать обратную связь с учителями и администрацией школы; быть уверенными и спокойными за комфортность ребенка в классе и школе. Администрацией и учителями школы была разработана и принята к реализации 100-ба А теперь посмотрим, почему так кардинально изменились результаты впр. Дело в том, что с 2017 года я работаю помощью ФО, но я не остановилась только на этой технологии. Я ее использую в сочетании с уровневой дифференциацией, будучи убежденной в том, что эти 2 технологии неразделимы. Что дает разноуровневая дифференциация: гарантирует прохождение диагностики на базовом уровне, продвинутом и повышенном уровне; дает возможность пройти в другую группу усвоения учебного материала на более высоком уровне (благодаря тому что справляется с заданием на базовом уровне); т. е. оптимизация предполагает динамику качества условия учебного материала успешное выполнение самостоятельно заданий мотивирует обучащихся на их выполнение (я могу); повышает вообще мотивацию учения, желание выполнять не только простые, но и сложные задания; воспитывает интерес к предмету; способствует формированию орфографической, пунктуационной и коммуникативной грамотности учащихся; гарантирует успешное прохождение ГИА. Кроме того вырабатывается умение отличать простые, средние и более сложные задания, формируется умение проектной деятельности в процессе усвоения русского языка, умение составлять, подбирать учебные задания заявленного уровня (тексты для предупредительных, словарных диктантов). Сочетание этих технологий Причем результаты стали лучше и по остальным предметам. Роберт Стейк ( амер почетный профессор образования)привел такую аналогию с двумя этапами оценивания супа: когда повар дегустирует суп – это формирующая оценка; когда обедающий (или эксперт) ест суп – это итоговая оценка. Другими словами, формирующая оценка отражает внутренний контроль качества, тогда как суммативная оценка представляет, насколько хорошо функционирует конечный продукт. Рефлексия: как на уроке. вопросник Мастер-класс Анкетирование. Отвечаем –ДА_НЕТ Устраивает ли вас 5-балльная система оценивания? Используете ли вы полностью шкалу оценок 1,2,3,4,5 ? Согласны ли вы в том, что оценка должна быть качественной на основе мониторинга и сравнения успехов самого обучающегося в его продвижении? Посмотрим результаты. Итак, мы получили, что 5-балльная система оценивания не устраивает, используется она не полностью, оценка должна быть качественной на основе мониторинга и сравнения успехов самого обучающегося в его продвижении. Итак, тема моего мастер-класса: Школьная отметка – стимулятор обучения или «дамоклов меч»? Раздаю работы ученика-проверьте, пожалуйста. Работаем индив. Давайте посмотрим, как вы оценили. Даю написанные учеником работы. Проверьте, пожалуйста, и поставьте оценку. Задание на слайде: Спиши, вставь пропущенные буквы. Мы приехали на дачю. Дача была у леса. Весь день звучяли песни птиц. Слава Щюкин пошел на речку и поймал щуку и двух лещей. Речка была шырокая. Над водой кружилисъ чяйки. На слайде, как я оценила. 1.Ты очень аккуратно написал. Молодец! Ты постарался, но допустил 5 ошибок. Повтори написание жи-ши, ча-ща, чу-щу и исправь ошибки. 2. В предложении правильно нашел подлежащее-молодец. Но сказуемое найдено неправильно. Повтори, что такое сказуемое и исправь ошибку. Я: Какая оценка вызовет у ученика желание идти вперед и стараться? Конечно, вторая, а первая отбивает всякое желание учиться.Она становится дамокловым мечом. В ребенке живет постоянный страх-ответить неправильно и получить 2. Это постоянная угроза. А поощряемые ученики достигают значительно больших успехов по сравнению с теми, кто никак не поощрялся. Вывод: существует проблема. На слайде. Вылетает ИСПОЛЬЗОВАТЬ ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ) (ВЫЛЕТАЕТ 1. (А я раздаю карточки-ЗНАЮ ИНТЕРЕСУЮСЬ_УЧУСЬ Кто знает об этой технологии-кто интересуется-кто хочет узнать
Итак, что же такое ФО? ФО-это 1.Совместная выработка критериев оценивания 2.Оценка индивидуальных достижений каждого обучающегося ; 3.Оценивание для обучения, для преодоления индивидуальных затруднений обучающихся; 4.Это ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ) 5.Работа в малых группах, командах, парах 6. Оценивание не только результатов, но усилий. (ВЫЛЕТАЕТ) ФО Вылетает- Не рассматривает оценивание как контроль. Оно позволяет постепенно формировать знания обучающегося: -ориентируясь на сильные стороны ученика, -подсказывая, какие пробелы в знаниях имеются, -подсказывая, в каком направлении двигаться дальше посредством специально организованной обратной связи, которую ученик может учесть или игнорировать, что в конечном итоге влияет на итоговую суммативную оценку. Поэтому её и называют (Вылетает) формирующей, так как формирует ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ -ОТВЕТСТВЕННОСТЬ за с вои результаты обучения (вспомним картинку)за свое обучение. И СНОВА –ВЫСКАЗЫВАНИЕ. Ведь как говорил Фонвизин: «Сначала надо воспитать добродетель, позаботиться о душе, а уж потом об уме» Д И Фонвизин. С чего же начинать ФО? Вылетает Постановка цели Определение критериев Ключевые вопросы Обратная связь Взаимооценка, самооценка. ТЕХНИКИ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ –вылетает Одну из них, как вы заметили, мы использовали. Карта ЗИУ. Раздаю Листы самооценки Давайте теперь с вами сравним суммативное и формирующее оценивание: (раздаю карточки.) Из предложенных критериев выберите, что относится к трад. оцениванию, что к формирующему. Работаем в парах. Приложение 1.Сравните традиционное и формирующее оценивание.
Давайте оценим результат. Каждый правильный ответ –это 1 балл-максимально 7 баллов. Теперь наша задача, определить, что даёт ФО учителю и ученику. Работаем в группе. Итак, проверяем. Оценим друг друга. 8 баллов Результат на слайде. Проверка по эталону. Зачитываю. Оценочный лист
Роберт Стейк ( американский почетный профессор образования)привел такую аналогию с двумя этапами оценивания супа: когда повар дегустирует суп – это формирующая оценка; когда обедающий (или эксперт) ест суп – это итоговая оценка. Другими словами, формирующая оценка отражает внутренний контроль качества, тогда как суммативная оценка представляет, насколько хорошо функционирует конечный продукт. А теперь посмотрим, почему так кардинально изменились результаты впр. Дело в том, что с 2017 года я работаю помощью ФО, но я не остановилась только на этой технологии. Я ее использую в сочетании с уровневой дифференциацией, будучи убежденной в том, что эти 2 технологии неразделимы. Что дает разноуровневая дифференциация: гарантирует прохождение диагностики на базовом уровне, продвинутом и повышенном уровне; дает возможность пройти в другую группу усвоения учебного материала на более высоком уровне (благодаря тому что справляется с заданием на базовом уровне); т. е. оптимизация предполагает динамику качества условия учебного материала успешное выполнение самостоятельно заданий мотивирует обучащихся на их выполнение (я могу); повышает вообще мотивацию учения, желание выполнять не только простые, но и сложные задания; воспитывает интерес к предмету; способствует формированию орфографической, пунктуационной и коммуникативной грамотности учащихся; гарантирует успешное прохождение ГИА. Кроме того вырабатывается умение отличать простые, средние и более сложные задания, формируется умение проектной деятельности в процессе усвоения русского языка, умение составлять, подбирать учебные задания заявленного уровня (тексты для предупредительных, словарных диктантов). Сочетание этих технологий Причем результаты стали лучше и по остальным предметам. Роберт Стейк ( амер почетный профессор образования)привел такую аналогию с двумя этапами оценивания супа: когда повар дегустирует суп – это формирующая оценка; когда обедающий (или эксперт) ест суп – это итоговая оценка. Другими словами, формирующая оценка отражает внутренний контроль качества, тогда как суммативная оценка представляет, насколько хорошо функционирует конечный продукт. Рефлексия: как на уроке. вопросник Что нового вы сегодня узнали? Какая информация была наиболее интересной? Что было трудным? Что мешало работе и почему? . |