Методические разработки. Методические рекомендации по разработке индивидуального образова. Центр непре

• Название: Центр непре
• Анкор: Методические разработки
• Дата: 14.04.2022
• Размер: 116.51 Kb.
• Имя файла: Методические рекомендации по разработке индивидуального образова.docx
• Тип: Документы; #473792
• страница: 2 из 5

Алгоритм действий педагога по проектированию индивидуального образовательного маршрута/индивидуального плана профессионального

развития
1. Диагностика (в т.ч. и самодиагностика) профессиональных дефицитов. Педагог делает выводы о сильных и слабых сторонах своей профессиональной деятельности. Результаты диагностики лежат в основе составления ИОМ/ИППР.

2. Разработка индивидуального образовательного маршрута педагога/индивидуального плана профессионального развития. Автор ИОМ/ИППР составляет план работы на определенный период, называемый дорожной картой. Дорожная карта индивидуального образовательного маршрута педагога для удобства может быть оформлена в табличной форме.

_{3. Поэтапная реализация маршрута.}

¹ Индивидуальный план профессионального развития участника курсов повышения квалификации по вопросам реализации ФЦП «Русский язык» на 2016-2020 годы /Л.Н. Королева, Н.П. Эпова. – Текст: непосредственный. - Ростов н/Д.: Изд-во ГБО ДПО РО РИПК и ППРО, 2016. – 21с.

4. Рефлексивный анализ эффективности индивидуального образовательного маршрута.
Структура индивидуального маршрута профессионального развития педагога

Титульный лист

Название ОУ

Индивидуальный образовательный маршрут педагога

ФИО педагога: Город, год создания ФИО

Занимаемая должность

Образование

Дата прохождения аттестации

Квалификационная категория

Информация о курсах повышения квалификации (учреждение, тема, длительность, даты прохождения КПК)

Педагогический стаж

Пояснительная записка (анализ ситуации, выделение проблемы)

• Методическая тема школы

• Тема работы МО

• Индивидуальная тема по самообразованию

• Цель

• Задачи

• Формы самообразования

• Предполагаемый результат (для учителя)

• Общие сроки реализации дорожной карты

• Форма отчета о проделанной работе

Макет дорожной карты ИОМ

_{Таблица 1}

Этапы работы	Направления работы (примеры)	Планируемые действия и мероприятия (примеры)	Сроки	Ожидаемый результат (примеры)	Формы и способы представления результата (примеры)
Диагностико- аналитический	Профессиональные дефициты	Самооценка на основе прохождения опросов на профессиональных сайтах ДПО		Определение и классификация собственных профессиональных дефицитов	Пояснительная записка к индивидуальному образовательному маршруту
	Оценка качества образования	Анализ результатов текущего контроля	Март 2021	Определение «западающих» предметных тем и УУД
		Анализ результатов промежуточной аттестации	Март 2021	Определение «западающих» предметных тем и УУД
		Анализ результатов итоговой аттестации	Июль- август 2021
		Анализ результатов независимых оценочных процедур (при наличии)
	Анализ результатов обучения на курсах «Учитель будущего»	Изучение необходимого теоретического материала	Февраль – март 2021	Анализ содержания вопросов «красной зоны»
	Мониторинговые исследования	Анкетирование обучающихся, родителей по вопросам организации учебной работы	Февраль 2021	Определение зон ответственности, подходы к мотивированию и др.
Содержательно- технологический	Совершенствование предметных компетенций	Ответить на вопросы предметного модуля итогового тестирования курсов ДПО (декабрь 2020), особое внимание уделить вопросам красной зоны	Февраль- март 2021	Подготовка к повторному итоговому тестированию на курсах «Учитель будущего»
		Познакомиться с теоретическими новинками по теме (рабочая программа по (предмет) в (класс)	В течение года	Актуализация теоретических знаний по предмету
	Совершенствование методических компетенций	Ответить на вопросы методического модуля итогового тестирования курсов ДПО (декабрь 2020), особое внимание уделить вопросам красной		Подготовка к повторному итоговому тестированию на курсах «Учитель будущего»

4

		зоны
		Изучить сущность и сферы применения системно- деятельностного подхода	Март 2021	Подготовить кейсы на тему применения системно- деятельностного подхода на уроках по (предмет) в (класс)	Выступление на заседании ШМО/РМО
	Совершенствование психолого- педагогических компетенций	Изучение современной профессиональной литературы по вопросам возрастных и психологических особенностей детей 12-13 летнего возраста
	Совершенствованиек оммуникативных компетенций	Проработка различных кейсов проблемных ситуаций трехстороннего характера: учитель-ученик-родитель
	Профессионально- личностные компетенции	Актуализировать знание ФГОС ООО в последней редакции
		Ответить на вопросы модуля функциональной грамотности итогового тестирования курсов ДПО (декабрь 2020), особое внимание уделить вопросам красной зоны
Оценочно- рефлексивный	Анализ достигнутых результатов
	Постановка новых целей и задач

5

В индивидуальном образовательном маршруте отражаются направления самообразования по совершенствованию следующих компетенций педагога:

1. Предметные компетенции

2. Методические компетенции

3. Психолого-педагогические компетенции

4. Коммуникативные компетенции

5. Профессионально-личностные компетенции
1. Направления совершенствования предметных компетенций
1.1. Регулярно восполнять теоретические знания в сфере «своего» предмета, а также в смежных областях и в тех областях знаний, которые кажутся далекими от преподаваемого предмета.

1.2. Работать над профессиональными компетенциями, предусматривающими планирование и конструирование учебного материала.

1.3. Работать над профессиональными компетенциями, предусматривающими выбор наиболее подходящей технологии и применение соответствующей методики

для конкретного образовательного процесса, конкретного учебного раздела и конкретной изучаемой темы.

1.4. Овладение информацией относительно использования различных форм

занятий, способов организации учебных занятий.

1.5. Построение алгоритмов принятия эффективных решений возникающих на уроке проблемных ситуаций, связанных с предметной компетенцией, и способы их

применения.

2. Направления совершенствования методических компетенций
2.1. Актуализировать навыки традиционной педагогической деятельности.

2.2. Овладение основами современных педагогических технологий.

2.3. Овладение умением проектировать и конструировать педагогические инновации через применение современных педагогических технологий.

2.4. Умение применять на практике инновационные технологии обучения.

2.5. Умение внедрять в учебный процесс задания, формирующие функциональную грамотность.
3. Направления совершенствования психолого-педагогических компетенций
3.1. Овладение достаточной базой знаний о психологических и возрастных особенностях обучающихся.

3.2. Овладение умением учитывать психологические и возрастные особенности обучающихся при конструировании учебного материала.

3.3. Овладение умением дифференцировать специфику усвоения конкретными обучающимися учебного материала с учетом их индивидуальных особенностей.

3.4. Умение учитывать в образовательном процессе учебно-познавательные и коммуникативные способности класса в целом.

3.5. Овладение способами выстраивания взаимоотношений с классом.
4. Направления совершенствования коммуникативных компетенций

4.1. Определение и освоение реалий, которые окружают обучающихся и представляют для них ценность.

4.2. Овладение умением входить в полномасштабный доверительный контакт с обучающимися.

4.3. Освоение алгоритма выбора оптимального педагогического решения при

возникновении конфликтных ситуаций.

4.4. Развитие и совершенствование умения устанавливать педагогически целесообразные контакты с обучающимися и их родителями.
5. Направления совершенствования профессионально-личностных компетенций
5.1. Актуализация информации по основам государственной политики в сфере образования.

5.2. Постоянное обновление знаний основных нормативно-правовых документов,

регулирующих отношения в сфере образования и касающихся непосредственной деятельности педагога.

5.3. Развивать умение строить свои выступления, участвуя в профессиональных дискуссиях.

5.5. Развивать навыки обобщения и презентации своего педагогического опыта.

5.6. Повышение уровня юридической грамотности и ориентации в производственных ситуациях, регулируемых трудовым законодательством.